小學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)-人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)語(yǔ)文論文-語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)人教版新課標(biāo)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢

2、說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，在情感上支持學(xué)生。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱

3、之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 在教學(xué)過程式中，也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生是很喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己的，渴望表達(dá)自己的想法，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)欲罷不能的情形，希望能得到同學(xué)和老師的肯定，下課了，更是有些同學(xué)喜歡和老師平等地對(duì)話，他（她）們會(huì)把高興的事告訴你，和老師一同分享快樂：會(huì)把一些煩惱的事告訴你，希望從老師那里得到幫助，還會(huì)提

4、出一些問題來(lái)為難你總讓我覺得與學(xué)生交流的時(shí)間不夠。如果我們的家庭作業(yè)能采取這樣的方式，就一定能和更多的學(xué)生進(jìn)行交流，更深入地了解我們的學(xué)生。于是，就想到了一種新型的家庭作業(yè)-交流式家庭作業(yè)，具體可以有以下一些做法：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)

5、也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 1、抒發(fā)心聲與教師交流“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于

6、史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本的空白處添加美麗的插圖，并配上寫給教師的悄悄話。這悄悄話可以模仿書法作品的形式，可以是條狀的，也可以是扇形的；可以是遇到的困難，也可以是對(duì)老師說的心里話。這樣可以拉近師生之間的距離，把作業(yè)本當(dāng)作師生交流思想感情、啟迪智慧、靈感的其樂融融的“磁場(chǎng)”。要練說，先練膽。

7、說話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地

8、幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 2、 拉近距離與家長(zhǎng)交流可以布置一些與家長(zhǎng)（他人）交流的作業(yè)。如：“三八”婦女節(jié)到了，可以讓學(xué)生和媽媽去交流一下，了解自己最想知道的答案，問題可以由老師提供一些，也可以是自己想要知道的，例如：1、媽媽，我長(zhǎng)大了，你希望我去做什么？2、媽媽，你懷上“我”時(shí)，有什么感受？3、我的名字有什么意義？4、媽媽，你

9、最大的愿望是什么？3、 增進(jìn)友情與同學(xué)交流與同學(xué)交流，一同“分享”快樂。把自己的一些親身經(jīng)歷說給大家聽，接近實(shí)際，更能加深學(xué)生之間的了解。暑假，可以把自己認(rèn)為有意義的事情記在一個(gè)本子上，在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，說給大家聽進(jìn)行交流?？梢曰ハ嘟粨Q家庭作業(yè)做在對(duì)方的本子上，直觀的和這位同學(xué)比一比，看誰(shuí)做的作業(yè)質(zhì)量高。4、自?shī)首允∨c自己交流主要以日記形式記錄下自己的感受，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說也是一種精神寄托，可以調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，與自己進(jìn)行交流。任何人都有自己的秘密，我們的學(xué)生也不例外，把一些不想讓別人知道的事或想法記錄下來(lái)，可以對(duì)某件事進(jìn)行連載，畫漫畫等，會(huì)起到“自?shī)?、自省”的作用，也可以將這些“秘密”以匿名的

10、方式寫給老師，有關(guān)報(bào)刊、雜志、與更多的人交流，分享悲喜，尋找?guī)椭?。講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造熱情對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。1、變“單一”評(píng)價(jià)為“多元”評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評(píng)價(jià)非智力因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過程中的興趣和習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過程中的創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)，創(chuàng)造水平的提高，創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。2、變“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”。要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用激勵(lì)的方法，盡量捕捉作業(yè)中的亮點(diǎn)，如有的學(xué)生字寫得好，增加評(píng)價(jià)寫字質(zhì)量這一項(xiàng)；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，在作業(yè)本上畫上一個(gè)笑臉；