學校制度文化

1、.學校制度文化學校制度文化主要指學校中特有的規(guī)章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比標準，以及各種社團和文化組織機構及其職能范圍等。它是一所學校正常教育、教學工作得以順利進行的條件和保證。學校制度文化是作為一種外部約束力對學校成員施加影響的。因為它的意義不僅僅是約束人的行為，而是通過學校成員對這些規(guī)章制度、 行為標準、 管理體系的認可和遵循，來形成他們基本一致的觀念意識和行為規(guī)范。如有的師范學校規(guī)定學生進入校園必須講普通話；有的學校規(guī)定師生員工必須佩戴?；?；大部分學校還把新學年伊始的迎新會和學年終的歡送會作為制度傳承下來，等等，作為學校文化對人產生影響效應的一種形式。這些制度本身就是一

2、種很好的教育內容，即讓人們遵守這種制度的同時，提高認識，養(yǎng)成良好的行為習慣。學校制度從廣義上講，包括教育制度、教育法律、教師道德、文化、語言等；從狹義上講，包括校規(guī)、公約、守則、紀律等。它涉及的內容非常廣泛，其中既有明確規(guī)定的準則條文，也有自發(fā)形成，無明文規(guī)定的行為模式。學校規(guī)范作為聯(lián)結學校和個人行為的媒介因素之一，折射著學校對個人的一切影響，直接引導和限制著個人的態(tài)度和行為。（一）學校紀律.學校紀律一般是指師生在學校生活中遵守秩序，執(zhí)行命令和履行自己職責的一種行為規(guī)則。它是以行為限制和要求師生服從為前提的，帶有明顯的強制性。林格倫把紀律分為四種：教師促使的紀律、集體促使的紀律、自我促使的紀律

3、和任務促使的紀律。 1 在我國，紀律一般以規(guī)章制度的形式表現(xiàn)出來，從外部給人的行為提供一定的準則或加以控制。學校規(guī)章制度的維護和貫徹離不開紀律，集體準則的維護和貫徹離不開紀律，教育、教學活動的正常開展離不開紀律，青少年的健康成長離不開紀律?！凹o律是集體的面貌，集體的聲音、集體的美妙，集體的活動，集體的姿態(tài)和集體的信念。集體中的一切，歸總起來，都擺脫不了紀律的形式。”2 嚴格的紀律可以促使學生嚴肅對待集體準則，積極投入班級活動，認真完成學習任務，防止破壞行為，并且一旦發(fā)生破壞行為可以為之根據進行處理。如果班級紀律松弛，懲罰不明，甚至把社會上的某些不正之風帶入班內，那么這個集體必定趨于渙散，缺乏生

4、機。教育者執(zhí)行紀律絕不只是單純約束和懲罰學生，也不應該濫施獎懲，因為教育者作出的獎懲不僅會影響接受者本人，還會影響到其他學生的情緒。教育者執(zhí)行紀律的目的是維護集體準則，保證班級活動的順利進行，與幫助學生健康成長有密切關系。對青少年進行紀律教育是多方面的。如教育青少年嚴格執(zhí)行紀律，養(yǎng)成遵守紀律的習慣和作風。教育青少年自覺維.護和遵守國家的法制和政策。正確運用表揚獎勵和批評處分，教育青少年做遵紀守法的模范等。解決青少年的紀律問題，也不能就事論事，頭疾醫(yī)頭，腳疾醫(yī)腳。一個學校的紀律問題，既反映了教育工作者的工作作風，也反映了受教育者的思想品德、面貌，同時也代表著一所學校的風貌。馬卡連柯指出：“我是把

5、紀律當作教育的結果來了解的，因為，培養(yǎng)紀律的基本方法是整個的教育過程，紀律首先并不是教育的手段，而是教育的結果，以后才能成為一種手段?！?另外，其他如校規(guī)、公約、守則，與教育相關的法律、教育者的道德標準等都是學校制度文化所不可少和不可輕視的因素。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個健全的學校組織， 必然要有一整套具有約束性、 規(guī)范化的管理體系，即制度文化。（二）校訓校訓是各級各類學校教育、教學工作得以順利開展的重要手段，它通過校長、教師對學生的訓導，給學生施加社會所倡導的各種影響。校訓是校風建設的總體目標，是校風濃縮的文字表達，是全校師生員工的“座右銘”。我國的校訓具有悠久的歷史傳統(tǒng)，無論是“

6、官學”，還是“私學”，都具有自己獨特的校訓。南開大學學校教學樓入口處， 掛著一面整容鏡和“告誡牌”， 上面寫著： 面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容.直。氣象：勿傲、勿暴、勿急、顏宜和、宜靜、宜莊。這個校訓深刻的影響了周恩來的一生，對周恩來成為儀表端莊的政治家、風度翩翩的外交家，運籌帷幄的軍事家，發(fā)揮了重要的作用。校訓對青少年的成長發(fā)展起著重要的規(guī)范、引導和激勵作用。校訓作為學校傳統(tǒng)的重要組成部分，是特定時期國家的教育方針、教育目標的重要體現(xiàn)。在我過現(xiàn)階段各級各類學校的校訓中，就應該體現(xiàn)時代發(fā)展的特征，培養(yǎng)適合社會發(fā)展所需要的人才。校訓在長期的學校文化實踐中一經被師生共同接受，就會自然而然地被他們自覺弘揚，從而演化為代表學校整體價值追求的“學校精神”，并以主體精神文化的形式居于學校整體文化的最高層次，成為學校文化的主旋律和優(yōu)良傳統(tǒng)。（三）校歌校歌是一種文明的標志。一個學校的校歌，不僅代表了這個學校的精神風貌，反映了一所學校的學校傳統(tǒng)，而且是一種思想品德教育的生動形式。像一