在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育

1、 如何在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育 沂源縣第二實驗小學(xué) 鄭繼霞 當人們重新認識到自然科學(xué)與人文科學(xué)應(yīng)當和諧開展時，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求：學(xué)習(xí)科學(xué)既要探求“真。又要追求“美。于是新課程標準要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，在科學(xué)教學(xué)中滲透美育正是契合了這一要求。小學(xué)科學(xué)教材中蘊含著眾多的美育素材?？茖W(xué)教師應(yīng)充分挖掘這些素材并向?qū)W生施加審美影響。用科學(xué)知識的形式美來感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在美來感化、鼓勵學(xué)生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的美學(xué)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會在思考中領(lǐng)悟。在科學(xué)教學(xué)中實施美育滲透，更能使科學(xué)教學(xué)生機勃勃，充滿活力。因

2、此，在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視美的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找科學(xué)的美，欣賞科學(xué)的美，追求科學(xué)的美，并不斷地去表現(xiàn)科學(xué)的美，創(chuàng)造出美滿的科學(xué)課堂。一、美在生活中科學(xué)源于生活，生活中到處有科學(xué)，到處存在著科學(xué)思想。同樣，科學(xué)中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現(xiàn)于生活之中。如何讓學(xué)生感覺到生活中的科學(xué)美？這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學(xué)美，展示科學(xué)美的巨大魅力和作用，引導(dǎo)學(xué)生走進生活這個大花園，一起去感知體會。農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境和資源，為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、生動的教學(xué)材料，也展示了生活中的科學(xué)美。如在教學(xué)：?木材?一課中，在認識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的

3、木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學(xué)生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學(xué)生欣賞，有精美的木質(zhì)家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學(xué)生感受到生活中的“科學(xué)美。又如在教學(xué)?我像誰?一課中，我讓所有學(xué)生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學(xué)生在欣賞時，時而傳來××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學(xué)生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學(xué)這一課時，我還把自己的全家福

4、電子稿用大屏幕展示給學(xué)生看，讓學(xué)生幫著找一找我和家人的異同點，這樣學(xué)生在獲得新知的同時，也尋找到了生活中的科學(xué)美?？茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生捕捉生活中科學(xué)美的素材，感受科學(xué)來源于生活，又運用于生活，美在生活中，美在科學(xué)中也就成為學(xué)生心中自然的感慨。二、美在教材中著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就充分說明美育的作用和價值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性?？茖W(xué)教材中所蘊含的美育因素，可以讓學(xué)生受到美的熏陶！ 首先科學(xué)教材本身的美，即外顯美?？茖W(xué)教材是經(jīng)過無數(shù)專家、學(xué)者像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過“精雕細刻

5、而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說是一件融多種藝術(shù)于一體的“藝術(shù)作品。其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊含著的美，即內(nèi)在美?？茖W(xué)內(nèi)在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學(xué)中，美主要表現(xiàn)于實驗、理論、規(guī)律上。簡單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學(xué)中的美，不僅能夠陶冶心靈，領(lǐng)悟科學(xué)之美，而其微妙無窮的自然法那么，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質(zhì)運動的規(guī)律，在科學(xué)中進行美育教育，其目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)美的魅力，接受科學(xué)美的熏陶，提高對科學(xué)美鑒賞的能力，

6、促進身心和智力的開展，到達“以美求真，以美向善的教育成效。三、美在操作中科學(xué)美在實驗方面的表現(xiàn)也十分突出。在科學(xué)教學(xué)中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學(xué)中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經(jīng)驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學(xué)美思想的實驗，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動手操作能力。比方教學(xué)?降落傘?一課，讓學(xué)生通過閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學(xué)生設(shè)計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過比照實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗其制作的精確完美，設(shè)計思想的巧妙，實驗技術(shù)的精湛，都

7、給人以美的體驗與享受。借助精心設(shè)計的實驗，往往會使學(xué)生激起強烈的審美情趣。例如：在教學(xué)?筷子折了?一課時，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計比照實驗探究光的折射規(guī)律，學(xué)生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現(xiàn)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象，學(xué)生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學(xué)的規(guī)律美。在科學(xué)實驗中，學(xué)生需要根據(jù)實驗方案安裝儀器、操作、讀數(shù)、處理實驗數(shù)據(jù)、得到結(jié)果。在整個實驗過程中，還需要進行分析、判斷、假設(shè)、推理等思維活動。這些都能使學(xué)生從中領(lǐng)會實驗的科學(xué)思想、形成實驗意識，感受實驗之美。蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、

8、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活潑起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，同樣，經(jīng)過動手操作之后，學(xué)生對科學(xué)的美的感受會有更獨到的領(lǐng)悟，會更強烈，更貼于心！四、美在想象中審美體驗必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想象就是創(chuàng)造力，教師應(yīng)把握適當?shù)臅r機，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，

9、領(lǐng)悟想象的美！如在教學(xué)?未來的交通工具?一課時，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學(xué)生生活中未見過的交通工具，然后啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運用啟發(fā)性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，激發(fā)學(xué)生展開審美想象，領(lǐng)悟想象中的奇特美。五、美在創(chuàng)造中創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學(xué)生智力水平的重要標志，也是對美的追求的一個重要動機。在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造科學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生科學(xué)美的直覺，以便作出科學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)造能力。正如美國科學(xué)家哈爾斯說的：“科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為科

10、學(xué)家創(chuàng)造了美好的新概念；科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為科學(xué)家象藝術(shù)家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索。在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自我設(shè)計課內(nèi)演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。組織學(xué)生參加“自制教具及“全國青少年科技創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，強化創(chuàng)新意識，豐富創(chuàng)新體驗。有方案地開展社會實踐活動，如組織學(xué)生調(diào)查平安用電，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們違反平安用電的事例并提出解決問題的有效措施。學(xué)生在親身的實踐過程中，通過一定的操作、制作和創(chuàng)作活動，不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創(chuàng)造了美的深刻意蘊。總之，科學(xué)本身處處充滿美的韻律，科學(xué)

11、的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施美育的滲透，讓學(xué)生要認真體會小學(xué)科學(xué)中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操，促進學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，讓科學(xué)因美育的滲透而更完美！ 小學(xué)科學(xué)課中美育教育滲透的方案 沂源縣第二實驗小學(xué) 鄭繼霞科學(xué)課程標準中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探索活動中讓學(xué)生體驗科學(xué)的人文精神之美，要“不斷地使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動，也使學(xué)生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進而形成性情之美，升華為一種人文精神，因此，在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：一、 教

12、師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生大膽猜測，讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如?導(dǎo)體與絕緣體?一課，學(xué)生認識各種材料后，提問：你認為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學(xué)生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。教師把學(xué)生的這些猜測和假設(shè)板書出來，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作

13、具體形象的物體。這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下良好的根底。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。二、 教師要

14、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會思考，在努力學(xué)習(xí)的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見。例如：?生物的遺傳現(xiàn)象?一課中，出示家庭照片，讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€同學(xué)找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵學(xué)生去積極主動發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動、富有感染力的語言講解，使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對自然美的贊嘆。三、 教師要幫助學(xué)生體驗美學(xué)

15、生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)驗的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。例如：?化石告訴我們什么?一課中，學(xué)生通過閱讀“恐龍的化石了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學(xué)中，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力科學(xué)課中美的教育要注

16、重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實驗?zāi)芰?，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗。如：?磁鐵游戲?的教學(xué)，學(xué)生通過“玩得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴謹，給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發(fā)現(xiàn)感到快樂，同時也從小樹立了一種審美的觀點。五、 教師要對學(xué)生進行審美指導(dǎo)羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為一名教師應(yīng)用心捕捉時機，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對學(xué)生進行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強調(diào)說：“你們看它漂亮不漂亮，美不美??？它們多有意思，多有趣啊！用各種啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：?各種各樣的能量?一課中，所探討的這些物體靠什么“工作或“運動？通過學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見