高中語(yǔ)文教師競(jìng)賽作品《雷雨》教學(xué)案-蘇教版必修4

1、雷雨教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）雷雨作為一個(gè)杰出的劇本，多少年來(lái)一直受到文學(xué)界的極大關(guān)注，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為豐碑式的巨著呢？主要是作品精妙的語(yǔ)言、強(qiáng)烈的戲劇沖突。本節(jié)課主要從分析戲劇語(yǔ)言入手，探究小說(shuō)的人物形象，分析作品的主題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地了解劇本的特點(diǎn)，掌握更多的分析人物形象的方法，了解人性的復(fù)雜。問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題:1、曹禺的雷雨到底是因?yàn)槭裁炊闪素S碑式的作品？它精妙的語(yǔ)言又體現(xiàn)在何處？2、分角色朗讀片段一，周樸園和魯侍萍所說(shuō)的兩個(gè)“好地方”一樣嗎？3、分角色朗讀片段二，兩人說(shuō)的兩個(gè)“此地”一樣嗎？4、自由地大聲地朗讀片段三 ，圈

2、出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說(shuō)出這些臺(tái)詞的潛臺(tái)詞是什么。5、朗讀片段四， 你覺(jué)得哪些句子有潛臺(tái)詞？請(qǐng)把你的理解寫(xiě)在學(xué)案上。6、周樸園對(duì)“死了的”魯侍萍和活著的魯侍萍態(tài)度上有什么不同？7、周樸園對(duì)魯侍萍的感情究竟是真是假？教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：了解曹禺及他的作品，理解劇本中潛臺(tái)詞的意義；能力目標(biāo)：1、能有感情地分角色朗讀課文。2、能夠通過(guò)討論探究，分析劇本中語(yǔ)言豐富的潛臺(tái)詞。情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與分析，理解人物豐富多樣的內(nèi)心世界，了解人性的復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：周樸園對(duì)魯侍萍情感真假的辨析。教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)，討論法 所需設(shè)備：多媒體教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，分析討論劇本的潛

3、臺(tái)詞。教學(xué)難點(diǎn)：周樸園對(duì)魯侍萍情感真假的辨析。教學(xué)方法： 探究性學(xué)習(xí)，討論法所需設(shè)備：多媒體投影（展示多媒體課件）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入師：導(dǎo)入。昨天，我們一起看了一個(gè)令人心碎的悲情故事，在一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織的年輕人一同走向了生命的不歸路，剩下的瘋的瘋了，走的走了，風(fēng)雨聲、雷電聲、叫喊聲在我們耳邊久久地回蕩。今天，讓我們借助文字再次走進(jìn)雷雨的藝術(shù)世界。說(shuō)起雷雨，就不得不說(shuō)它的語(yǔ)言。著名的學(xué)者錢(qián)谷融有這樣一段話：“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺(jué)，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無(wú)限的

4、喜悅。”（投影）下面我們就通過(guò)一個(gè)個(gè)語(yǔ)段來(lái)品味雷雨語(yǔ)言的精妙。二、重點(diǎn)語(yǔ)段潛臺(tái)詞分析研討（一）周：（沉思）無(wú)錫？嗯，無(wú)錫，（忽而）你在無(wú)錫是什么時(shí)候？ 魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。 周：哦，三十年前你在無(wú)錫？ 魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。 周：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。 魯：老爺是那個(gè)地方的人？ 周：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。 魯：哦，好地方。思考：周樸園說(shuō)“無(wú)錫是個(gè)好地方”，魯侍萍也說(shuō)是“好地方”，這兩個(gè)人所說(shuō)的“好地方”完全一樣嗎？明確：周樸園說(shuō)無(wú)錫是個(gè)好地方，是因?yàn)閷?duì)他而言，無(wú)錫山美、水美、人美

5、、情美；而對(duì)魯侍萍而言，無(wú)錫既是幸福之地，又是傷心之所。隱藏在文字背后的這些豐富的意義，在戲劇中叫做“潛臺(tái)詞”。師：（二）周 你知道他現(xiàn)在在哪兒？ 魯 我前幾天還見(jiàn)著她。 周 什么？他就在這兒？此地？ 魯 嗯，就在此地。思考：這兩個(gè)“此地”一樣嗎？明確：前者指天津，后者指就在面前。師：（三）周 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯 不是我要來(lái)的。 周 誰(shuí)指使你來(lái)的？ 魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。 周 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。 魯 （憤怨）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了，我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。師：（四）周 (由衣內(nèi)取出皮夾的支票,簽好)很好

6、，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)魯 （接過(guò)支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）周 侍萍。魯 我這些年的苦不是你拿錢(qián)就算得清的。周 可是你-思考：在這段文字中， 你覺(jué)得哪些句子有潛臺(tái)詞？請(qǐng)把你的理解寫(xiě)在學(xué)案上。三、 問(wèn)題探究：在剛才的潛臺(tái)詞分析中，我們發(fā)現(xiàn)周樸園的形象是不斷變化的，面對(duì)同一個(gè)魯侍萍，他的態(tài)度截然不同。同學(xué)們找一找，周樸園是如何對(duì)待“死去”的魯侍萍的？又是如何對(duì)待眼前的魯侍萍的？同桌商量一下，可以用那些詞語(yǔ)來(lái)概括？四、個(gè)性解讀。 周樸園讓我們?cè)絹?lái)越糊涂了，那么他對(duì)魯侍萍到底有沒(méi)有真的感情呢？這成了文學(xué)界一直爭(zhēng)議的問(wèn)題。我這有兩種觀點(diǎn)，你看看你同意哪一種？或是

7、兩者都不同意，另有自己的想法？他對(duì)侍萍的思念、懷念是假的，這成了他后半生用來(lái)自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感，這既可以填補(bǔ)他那丑陋空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高貴。周樸園對(duì)侍萍的愛(ài)是真的，我們不能認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍一點(diǎn)感情也沒(méi)有，認(rèn)為他對(duì)侍萍的種種懷念的表示都是故意裝出來(lái)的，都是有意識(shí)地做給別人看的。五、小結(jié)下課。藝術(shù)作品中的人物，要想寫(xiě)得好，就要能寫(xiě)出人物復(fù)雜變化的個(gè)性，列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人,有時(shí)是惡棍,有時(shí)是天使；有時(shí)聰明,有時(shí)愚蠢；有時(shí)堅(jiān)強(qiáng)有力,有時(shí)十分脆弱。”這時(shí)藝術(shù)作品中的人物，那么現(xiàn)實(shí)生活中的我們呢？也許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)天

8、使、一個(gè)魔鬼，我們可以用天使的翅膀去驅(qū)趕魔鬼的陰影。學(xué)生分組分角色朗讀，思考問(wèn)題，并交流答案自由讀，指名讀，分析討論“此地”的不同含義自由地大聲地朗讀。圈出你認(rèn)為要重讀的字詞。指名讀，同時(shí)分析潛臺(tái)詞。集體朗讀。觀看錄像。學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)劇本中有潛臺(tái)詞的地方，并交流討論，通過(guò)朗讀的方式盡量讀出臺(tái)詞背后的內(nèi)容。 同桌商量討論，并請(qǐng)同學(xué)將答案寫(xiě)至黑板上學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，兩種觀點(diǎn)形成交鋒，有爭(zhēng)辯。齊讀投影上的文字，了解人物形象的豐富性。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分角色朗讀有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地把握人物內(nèi)心世界。向?qū)W生交代什么是潛臺(tái)詞，指導(dǎo)學(xué)生更好地去理解文章

9、。通過(guò)觀看電影版雷雨片段，學(xué)習(xí)專(zhuān)家對(duì)劇中人物的演繹，再對(duì)比自己的朗讀，更好地理解作品。雷雨劇中的潛臺(tái)詞真的很豐富，我們老師提供的只是冰山一角。建議同學(xué)們閱讀全本，學(xué)會(huì)尋找，仔細(xì)揣摩戲劇的言已盡而意無(wú)窮的精妙的語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)研讀，概括人物的心理特征。讓學(xué)生用自己的眼光去看待作品，看待人物，能做到個(gè)性解讀。明白人性的復(fù)雜，但是還應(yīng)該指引學(xué)生走向更光明更積極的世界。雷雨學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味戲劇語(yǔ)言 揣摩人物心理 探究復(fù)雜人性一、 通讀劇本，了解戲劇的矛盾沖突。二、 重點(diǎn)語(yǔ)段分析研討。（一） 周：（沉思）無(wú)錫？嗯，無(wú)錫，（忽而）你在無(wú)錫是什么時(shí)候？ 魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

10、 周：哦，三十年前你在無(wú)錫？ 魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。 周：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。 魯：老爺是那個(gè)地方的人？ 周：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。 魯：哦，好地方。 思考： 周樸園說(shuō)“無(wú)錫是個(gè)好地方”，魯侍萍也說(shuō)是“好地方”，這兩個(gè)人所說(shuō)的“好地方”完全一樣嗎？ （二）魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然周少爺不要了她，大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 周：（汗涔涔地）哦。思考：周樸園這時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)汗涔涔

11、的呢？ （三）周 （忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯 不是我要來(lái)的。 周 誰(shuí)指使你來(lái)的？ 魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。 周 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。 魯 （憤怨）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了，我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。思考：說(shuō)出這些句子的潛臺(tái)詞。 你來(lái)干什么？ 誰(shuí)指使你來(lái)的？ 三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。 （四）周 (由衣內(nèi)取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)魯 （接過(guò)支票）謝謝你。（慢慢地撕碎支票）周 侍萍。魯 我這些年的苦不是你拿錢(qián)就算得清的。周 可是你-思考：在這段文字中， 你覺(jué)得哪些句子有潛臺(tái)詞？請(qǐng)把你的理解寫(xiě)在學(xué)案上。 三、問(wèn)題探究：下面是一些讀者對(duì)周魯之情的評(píng)價(jià)，你同意哪一種說(shuō)法？不同意那種說(shuō)法？你有什么別的認(rèn)識(shí)嗎？他對(duì)侍萍的思念、懷念是假的，這成了他后半生用來(lái)自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感，這既可以填補(bǔ)他那丑陋空虛的心靈，又可以顯示他的多情、高