五年級(jí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、五年級(jí)?長(zhǎng)相思?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思五年級(jí)?長(zhǎng)相思?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材分析】：?長(zhǎng)相思?是人教版語(yǔ)文教本五年級(jí)上冊(cè)第二單元?古詩(shī)詞三首?中的一首詞。本單元的課文，不管詩(shī)詞還是散文，都是游子們思親懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的?長(zhǎng)相思?也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代著名學(xué)者王國(guó)維就曾給其極高贊揚(yáng):“納蘭容假設(shè)以自然之眼觀物，以自然之舌言情。北宋以來(lái)，一人而已。王國(guó)維在?人間詞話?里這樣說(shuō)：“詞以境界為最上。有境界那么自成高格。 對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們?cè)谒?/p>

2、年級(jí)學(xué)習(xí)?憶江南?、?漁歌子?時(shí)已經(jīng)接觸了“詞這種文學(xué)樣式，對(duì)“詞已有了根本的認(rèn)識(shí)。因此引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了教學(xué)的重難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)思路】“立足課堂,超越課堂；學(xué)好教材，超越教材是我本課教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思路。在教學(xué)時(shí)，我圍繞本單元“思鄉(xiāng)這一主題，搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞，通過(guò)自主閱讀、比照研讀、主題閱讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解詞意、體會(huì)詞情、領(lǐng)悟?qū)懛?、積累語(yǔ)言、豐富文化底蘊(yùn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情?！窘谭?、學(xué)法】1、情境教學(xué)法通過(guò)音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會(huì)詞

3、人的思鄉(xiāng)情。2、讀悟教學(xué)法通過(guò)不同形式的讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中開(kāi)展思維，在讀中陶冶情操。3、想象法挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，入情入境，揣摩人物的內(nèi)心，理解作者的思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫(xiě)“榆、畔、帳三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“榆關(guān)、那畔、千帳等詞語(yǔ)，有感情地誦讀?長(zhǎng)相思?。2學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩(shī)詞大意。3通過(guò)比照閱讀，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者不同的表達(dá)方法。4、通過(guò)主題閱讀，積累語(yǔ)言、豐富文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在軍旅、心系故園的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。

4、【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作?長(zhǎng)相思?多媒體課件?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入。1、學(xué)生交流有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞2、介紹作者及寫(xiě)作背景。二、自主學(xué)習(xí)，讀懂詞意一讀通?長(zhǎng)相思?1、讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。2、正確、流利地朗讀這首詞。二讀懂?長(zhǎng)相思?1、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文等方法感知詞意。2、匯報(bào)交流1交流詞意。2作者的“身在哪里？作者的“心在哪里？三、展開(kāi)想象，讀出詞情一教師范讀，學(xué)生想象作者行軍途中，風(fēng)雪交加的世界。二聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生想象作者故園的幸福畫(huà)面。四、比照研讀，感悟?qū)懛ū日臻喿x?泊船瓜洲?、?秋思?以及?長(zhǎng)相思?，體會(huì)作者不同的表達(dá)方

5、法。五、主題閱讀，積累運(yùn)用。一閱讀一閱讀提示：自讀詩(shī)詞，感知大意；體會(huì)感情，領(lǐng)悟方法。長(zhǎng)相思?一重山李煜一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。菊花開(kāi)，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。二閱讀二閱讀提示：品讀名句，豐富積累舉頭望明月，低頭思故土?！咎啤坷畎?靜夜思?露從今夜白，月是故土明?！咎啤慷鸥?月夜憶舍弟?海上生明月，天涯共此時(shí)?！咎啤繌埦琵g?望月懷遠(yuǎn)?春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 【宋】王安石?泊船瓜洲?明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。【宋】蘇軾?水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有?六、布置作業(yè)，延伸課外二選一1、閱讀納蘭性德的其他詞作，如?菩薩蠻?木蘭辭 擬古決絕詞柬友?2、閱讀關(guān)于思鄉(xiāng)的其他古

6、詩(shī)詞，如?西江夜行?灞上秋居?長(zhǎng)安春望?楓橋夜泊?七、板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)相思?長(zhǎng)相思?教學(xué)設(shè)計(jì) 身 在征途 思念家鄉(xiāng) 心 系故園 八、教學(xué)反思本學(xué)期，我們承當(dāng)樂(lè)重大課題“語(yǔ)文主題教學(xué)，課題中“語(yǔ)文主題是指以語(yǔ)文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系教材中各單元均有一個(gè)明確的閱讀主題，提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中滲透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的一種憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和補(bǔ)充,提高語(yǔ)文能力。從閱讀入手，結(jié)合教材，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接起來(lái)，學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生閱讀行為自主化、自覺(jué)化的

7、學(xué)習(xí)品質(zhì)。?長(zhǎng)相思?是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于?長(zhǎng)相思?的內(nèi)容作者，題目，寫(xiě)作背景，詞義，感情，寫(xiě)法等；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完?長(zhǎng)相思?之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞；三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的?長(zhǎng)相思?，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等。1、在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感： 朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)老師范讀、看默讀、讀出聲朗讀等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對(duì)話的過(guò)程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。2、在想象中與文本對(duì)話，感悟形象： 在音樂(lè)和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的“征途，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途對(duì)話后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞