淺談學前教育師德師風建設的重要性

1、淺談學前教育師德師風建設的重要性摘要：要：學前教育師范生是未來的幼兒教師，該群體的德育狀況直接影響到下一代的教育質(zhì)量，因此加強該群體的師德教育具有重要意義，1趙敏.淺談學前教育專業(yè)學生教師職業(yè)道德的培養(yǎng)J.才智，2010(04):200-201.,4陳東梅，孫梓鋅，馮巧媚.幼兒教師職業(yè)道德建設研究一一以棗莊市幼兒園為例J.成功(教育)，2013(23):170-171.摘要：學前教育師范生是未來的幼兒教師，該群體的德育狀況直接影響到下一代的教育質(zhì)量，因此加強該群體的師德教育具有重要意義。本文對學前教育師德師風建設的重要性進行了分析和說明。關鍵詞：學前教育；師德師風；建設；重要性教育要發(fā)展，教師

2、是關鍵。建設一支師德高尚、業(yè)務精良、素質(zhì)過硬的教職工隊伍，是提高教育質(zhì)量的基礎和保證。一部分教師的道德狀況不盡人意，教師人格力量減弱，師幼關系淡漠，給家長、幼兒乃至幼兒園造成不良的影響，成為制約幼兒園德育工作發(fā)展，造成德育工作流于表面化、形式化的深層原因。一、學前教育教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀目前我國學前教育教師職業(yè)道德現(xiàn)狀并不樂觀。據(jù)有關學者調(diào)查顯示存在以下幾個問題：首先，從教師的來源來看，選擇這個職業(yè)的人群中，只有少數(shù)人是出于對教師職業(yè)的熱愛，大部分都表現(xiàn)為其他原因，比如是朋友或家人的建議等，缺乏職業(yè)理想；其次，從學前教育課程來看，學校一般并未開設教師職業(yè)道德這樣的課程，職業(yè)道德教育只是作為品德教

3、育的一個部分，并且其在大學期間，教師的講授多為傳統(tǒng)的灌輸，沒有針對性，他們進行學習的效果不理想，使其缺乏職業(yè)規(guī)范；最后，從現(xiàn)在的學前教育教師就業(yè)狀態(tài)來看，對作為一名幼兒教師并不感覺滿意，認為社會地位較低，工資收入少，與其他工作相比太寒磅，因此只是把幼兒園當成跳板，缺乏職業(yè)情感。二、學前教育師德師風建設的重要性(一)對人才培養(yǎng)的成敗具有不可忽視的作用有好的教師，才能有好的教育。人的道德品質(zhì)是在后天環(huán)境的教育和影響下形成的。孩子最開始接受的教育是幼兒園的學前教育，幼兒教師承擔著幼兒成長的啟蒙作用，對于幼兒的心智生成具有不可估量的影響力。學生具有天然的“向師性”，教師是學生最直接的榜樣，潛移默化地影

4、響著學生。我們在受教育的過程中可以了解到一個優(yōu)秀的教師其影響力有多大，學生不僅在課上會認真的聽課、做筆記，甚至把他所說的都視為真理，而且在他的生活中將一直銘記這位老師的教導，并努力使自己達到這個榜樣。因此，為人師表的教師在施教過程中可以增強德育的效果，一方面，從言傳來看，教師可以通過自己的教誨喚醒學生的主體意識，使學生積極的悅納自己的職業(yè)身份。所謂悅納，就是愉快地接受自己職務現(xiàn)狀并為之發(fā)展創(chuàng)造條件，從而能自覺的提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)；另一方便，從身教來說，教師可以通過自己的行為感染學生的激情，使學生萌發(fā)對教師職業(yè)的熱愛，從而自愿的提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。這樣就使得學生的職業(yè)道德修疊可以建立在自

5、覺、自愿的基礎上。（二）有利于幼兒的身心發(fā)展一個不熱愛幼兒的教師，他會簡單的把工作看成按部就班的傳授知識而已，在他眼中不亂不跳的孩子就是好孩子，而對于那些活潑好動的孩子輕易的說出“你真煩”、“你真笨”等不合乎幼兒教育原則的話語，由于幼兒年齡小、情緒性強，對來自教師的評價表現(xiàn)得極為敏感，從而對孩子成長產(chǎn)生惡劣的影響。通過對他們進行師德師風的提升，可以改善他們對于孩子們的教育態(tài)度、語言和行為等，可以使他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，這樣的老師往往缺乏善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為兒童發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。（三）有利于提高教師自身的地位當前，在我國，從事學前教育工作的教師，其社會地位

6、沒有義務教育階段的教師社會地位高，各方面的待遇等還沒有進行充分的完善。通過對其記性師德師風的教育和提高可以間接性的提高學前教育教師的社會地位。陶行知說過：“要人敬之，必先自敬，重師首在師之自重?！庇變簣@內(nèi)的管理者也應該認識到幼兒園如果擁有一支知識淵博、道德高尚的教師隊伍，那么不僅會提高幼兒園的聲望，也會使園內(nèi)的教師受到社會的尊重，提高教師的社會聲望和地位，實現(xiàn)其個人價值；同時，有助于提高教師的敬業(yè)意識，敬業(yè)是對良知的尊重，是教師在工作中流露出的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力、盡職盡責。如今，社會中很多入職人員看重的是獲得一份具有保障的穩(wěn)定性工作，在意的是工作中的

7、福利所得。在這種現(xiàn)實主義的利益誘導下，從教人員很難把自己的真心和責任心付諸于教育實踐之中。另外，社會保障體系的乏弱無法確保從教人員的平均工資水平不低于國家公務員的平均工資水平，落實教師績效工資的力度不強、教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會保障政策得不到完善等問題都影響到從教人員對于工作的投入熱情。（四）有助于增強其上進心對學前教育行業(yè)的教師進行師德師風的提升可以使他們正確認識自己的職業(yè)，對自己從事的職業(yè)有認同感，在這樣的情感與意志支配下，教師會在平時勇于發(fā)現(xiàn)自身工作中的不足，并進行改正，還會努力學習專業(yè)知識來武裝自己，這樣可以充分滿足學前教育事業(yè)發(fā)展中對其的實際需求。三、結束語綜上所述，學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，幼教工作的核心作用不可忽視，對幼教工作者的培養(yǎng)尤其是職業(yè)道德的培養(yǎng)更不容疏忽。參考文獻：1趙敏.淺談學前教育專業(yè)學生教師職業(yè)道德的培養(yǎng)J.才智，2010（04）：200-201.2王春俠，范立彬.幼兒教師師德培養(yǎng)探研J.長春師范大學學報，2015,34（03）:166-168.3童芬妮