淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

1、淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力摘要：本文擬從中學(xué)英語教育目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)定義入手，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，英語自主學(xué)習(xí)；自主水平;策略與訓(xùn)練農(nóng)村學(xué)生，因此培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和策略提高自主學(xué)習(xí)能力具有很強現(xiàn)實意義【摘要】本文擬從中學(xué)英語教育目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)定義入手，調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。因之探討各種實用的途徑與策略，為切實有效提升農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供理論依據(jù)與方法?！娟P(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí)；自主水平；策略與訓(xùn)練；農(nóng)村學(xué)生1 .引言面對浩如煙海的科技知識和不斷提升的職業(yè)要求，終生教育、終生學(xué)習(xí)成為社會發(fā)展和個人成長的共同要求，教育變革的首要目

2、標(biāo)，也是彌補個體差異的有效途徑。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力意義重大！為此，我校承接“十五”規(guī)劃課題的子課題，根據(jù)我校所處西部農(nóng)村的實況下對培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一些探索性研究。2 .基礎(chǔ)教育目標(biāo)要求和自主學(xué)習(xí)定義2.1 中學(xué)英語課程。五級目標(biāo)：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能與他人合作。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強對文化差異的理解與認(rèn)識。八級目標(biāo)：有較強的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。2.2 自主學(xué)習(xí)定義。美國齊

3、莫曼定義為：(1)強調(diào)元認(rèn)知、動機和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運用；(2)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或策略的效果，并反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動;(3)強調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或做出合適的反應(yīng)。我國學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主非他主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式(余文森,1999),分三部分:一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排;二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的檢察、評價、反饋;三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特征(董奇、周勇,1994)。3 .農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀我們通過定性、定量方式

4、調(diào)研發(fā)現(xiàn):(1) 學(xué)習(xí)計劃性差。在英語學(xué)習(xí)有計劃的不到10%。聽說讀寫計劃性低于5%,。許多農(nóng)村中學(xué)生,情緒化嚴(yán)重,實施計劃的比率更低于5%。(2) 課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率極低。能積極參與課堂教學(xué)活動的不到50%(除快班),經(jīng)常開小差(玩手機、聽mp3、看小說、傳紙條、睡覺等)的達(dá)70%以上(慢班更高)。幾乎沒有評估,自我監(jiān)控力差。合理安排學(xué)習(xí)活動,課外自主學(xué)習(xí)的不到5%。大量抄襲課后作業(yè),創(chuàng)新能力極差。(3) 學(xué)習(xí)、運用英語渠道單一。課前、課后不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)達(dá)80%。學(xué)習(xí)方式單一,大部分農(nóng)村中學(xué)生課外僅死記硬背單詞、做模擬試卷,不聽voa、bbc、cri,不讀英文報刊雜志,僅翻翻英語畫報,玩英語網(wǎng)絡(luò)游

5、戲,看刺激的電影。(4) “葉公好龍”式的學(xué)生多。許多學(xué)生意識到英語的重要性,想得高分,可是實際投入的精力太少(業(yè)余學(xué)習(xí)不足30分鐘),且利用率低?？傊?由于計劃性、自控性、評估性、補救性、策略性的缺失,學(xué)生很難掌握英語知識,惡性循環(huán)綜合能力差。因此,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和策略,提高自主學(xué)習(xí)能力具有很強現(xiàn)實意義。4. 自主英語學(xué)習(xí)的模式與策略培養(yǎng)4.1 自主英語學(xué)習(xí)能力低下原因。自主英語學(xué)習(xí)程度受個體內(nèi)、外部諸多因素的影響。如:(1)內(nèi)部因素:自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、意志水平、性格角色的差異。(2)外部因素:學(xué)校教育、家庭因素和社會文化因素4.2 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

6、模式。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一般采取策略培養(yǎng)模式。國外有:操作主義、現(xiàn)象學(xué)、信息加工、社會認(rèn)知、意志派、言語自我指導(dǎo)、建構(gòu)主義。我國先秦提出:立志原則、學(xué)思結(jié)合、知疑善問、自我省察、與人切磋原則。現(xiàn)五步方式:展示;示范;訓(xùn)練;評估;擴展。不斷豐富與發(fā)展元認(rèn)知知識與能力。4.3 自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)模式中的師生角色。4.3.1 教師的角色與作用。教師“引路、證明、解疑”()。采用啟發(fā)式及少而精的原則宋朱熹(王守仁)。教師要與時俱進(jìn),發(fā)揮“組織、控制、檢測、敦促、參與、提供幫助”等職責(zé)。首先,教師正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí):為遵循社會發(fā)展規(guī)律,教育變革趨勢,學(xué)生個性成長,要喚醒學(xué)生潛能,培養(yǎng)自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地

7、發(fā)展,為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)主要策略:(1)認(rèn)知策略(陳述性知識、程序性知識和問題解決策略)。具體為:repetition;resourcing;notetaking;deduction;contextualization;transfer;inferencing;questionforclarification。(2) 元認(rèn)知策略指個體用于計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一切策略,分自我監(jiān)控、指導(dǎo)、評價策略。(3) 學(xué)習(xí)資源的利用策略。自主學(xué)習(xí)還需要一定的學(xué)習(xí)資源做支持。比如學(xué)習(xí)時間的預(yù)算和結(jié)算;努力管理策略的意志控制和自我強化;學(xué)業(yè)求助策略的執(zhí)行性和工具性。第三,

8、教師具體教學(xué)管理策略(1) 改革人才目標(biāo)指標(biāo):同等重視學(xué)生的成績與自我教育能力,而非片面追求升學(xué)率,忽視自主能力培養(yǎng)。(2) 改革必修與選修課程。學(xué)校在開滿必修課的同時,適當(dāng)開設(shè)選修課(拔高型、輔導(dǎo)型、興趣型)。(3) 轉(zhuǎn)變評估和激勵方式全面、多元、發(fā)展。用發(fā)展眼光找學(xué)生“閃光點”全面、多元、發(fā)展。用發(fā)展眼光找學(xué)生“閃光點”, 培養(yǎng)其自信和自尊;多用積極、肯定和激勵方式評估學(xué)生;設(shè)進(jìn)步獎,成就感激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性,持久而強烈的意識與自主學(xué)習(xí)的習(xí)性,提升自學(xué)能力。(4) 轉(zhuǎn)變管理模式:“金字塔”式向“扁平式”發(fā)展。自上而下管理存在效能遞減缺點,而“扁平式”拉近決策層與執(zhí)行者的心理距離,更民

9、主、高效與優(yōu)化!(5) 營造適合的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場所、設(shè)備、資料等,鼓勵學(xué)生獨立或合作去找各種學(xué)習(xí)材料?？傊?要選用適當(dāng)學(xué)與教策略,如學(xué)習(xí)者為中心、協(xié)作學(xué)習(xí)、自述反省、自由使用互聯(lián)網(wǎng)、語言實驗室等資源等方式。培養(yǎng)英語興趣,增進(jìn)自信心!4.3.2自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我定位。(1) 自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn):元認(rèn)知知識(描述性與陳述性)的豐富和元認(rèn)知能力的發(fā)展。自我定位一般采取教師指導(dǎo)、小組討論和自我反省等方式。(2) 操作方法;進(jìn)行全面的自主能力測試,然后請老師、同學(xué)評價,最后自己結(jié)合測試與別人評價,深刻剖析,重新審視自我,客觀制定自主學(xué)習(xí)計劃。(3) 加強監(jiān)控與互助的持續(xù)性

10、。經(jīng)?；ハ啾O(jiān)督計劃的實施,克服不成熟心理,落后教學(xué)條件,成績論英雄,互助學(xué)習(xí),個人內(nèi)省評估,促進(jìn)交流,培養(yǎng)合作精神。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)積極而持續(xù)的學(xué)習(xí)動機。5.結(jié)束語在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代,學(xué)習(xí)不再囿于時空,已成為人們終生任務(wù)。為滿足西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)要求,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性是復(fù)雜、艱苦而迫切的任務(wù)。徹底改變舊的教學(xué)模式與習(xí)慣,改善教學(xué)環(huán)境與制度,依賴觀念的轉(zhuǎn)變,“以人為本”的教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與認(rèn)同感。不斷探索、不斷實踐,我們最終一定能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力這一艱巨而意義深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)!參考文獻(xiàn)5 董奇、周勇.論學(xué)生學(xué)習(xí)的自我鑒定.北師大出版社(社科版),1994(1).6 教育部基礎(chǔ)司組織編寫.走進(jìn)新課程:與課程實施著對話