有效當(dāng)堂檢測(cè)策略

1、北京物理學(xué)會(huì)2011年學(xué)術(shù)論文征集6min筆頭小測(cè)驗(yàn)的妙用有效“當(dāng)堂檢測(cè)”策略作者姓名陳彩紅單 位北京市勁松第三中學(xué)編號(hào)北京物理學(xué)會(huì)2011年學(xué)術(shù)論文征集6min筆頭小測(cè)驗(yàn)的妙用有效“當(dāng)堂檢測(cè)”策略?xún)?nèi)容提要：以往的當(dāng)堂檢測(cè)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到真正有效。 有效當(dāng)堂檢測(cè)能達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果，使學(xué)生能把新知識(shí)與其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密地融為一體，使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完善、更充實(shí)?！?6min筆頭小測(cè)驗(yàn)”是有效的“當(dāng)堂檢測(cè)”的策略，可以 使檢測(cè)的時(shí)間、方式、內(nèi)容和效果有效。主題詞：有效當(dāng)堂檢測(cè)正文：隨著素質(zhì)教育的不斷深化,教學(xué)有效性問(wèn)題日益成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè)”顧名思義

2、是在課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分?！爱?dāng)堂檢測(cè)”是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，它不僅能起到“及時(shí)反饋”的效果，也能達(dá)到“以測(cè)促學(xué)”的作用，同時(shí)也是教師收集學(xué)生真實(shí)信息的一個(gè)重要手段。所以“當(dāng)堂檢測(cè)”能達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的效果，是“省時(shí)省事”的好方法。一、“當(dāng)堂檢測(cè)”的理論基礎(chǔ)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)選擇美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為，掌握與運(yùn)用規(guī)則，可能是人類(lèi)最主要的智慧技能。要把規(guī)則牢固掌握，運(yùn)用純熟就必須反復(fù)練習(xí)。這一觀點(diǎn)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。古人講知識(shí)靠“習(xí)得”而非“講得”，說(shuō)的也是這個(gè)道理 ，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是 一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這一過(guò)程僅

3、靠課堂中的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂中的講授只是幫助學(xué)生形成初步的知識(shí)框架，如沒(méi)有“當(dāng)堂檢測(cè)”和進(jìn)一步的練習(xí)，學(xué)生是很難把新的知識(shí)與其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密地融為一體的，也很難使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完善、更充實(shí)。二、“當(dāng)堂檢測(cè)”實(shí)施的現(xiàn)狀老師們都知道“當(dāng)堂檢測(cè)”的重要性，但在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題：（一）檢測(cè)時(shí)間不落實(shí)由于教學(xué)任務(wù)重，目標(biāo)要求高，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程密度大， 課時(shí)偏緊，不能做到每節(jié)課都 檢測(cè)。（二）檢測(cè)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性 教師對(duì)要檢測(cè)的內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真地反復(fù)推敲， 反饋的結(jié)果并不能真正檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)掌握 的情況。（三）檢測(cè)效果差 檢測(cè)流于形式，沒(méi)有達(dá)到效果，教師對(duì)一節(jié)課知識(shí)的落實(shí)心里仍然沒(méi)底。 雖然很

4、多教師都做了“同樣的事” ，但結(jié)果卻不盡相同，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗ァＳ行┙處熼_(kāi)始質(zhì)疑這種方法的教學(xué)效果， 其實(shí)方法本身沒(méi)錯(cuò)， 是教師在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)注意一些細(xì)節(jié)， 常言道“細(xì)節(jié)決定成敗” 。所以要從“細(xì)節(jié)”入手，使檢測(cè)真正有效，使教學(xué)真正做到良性 循環(huán)。三、有效“當(dāng)堂檢測(cè)”的策略6min 筆頭小測(cè)驗(yàn)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是由幾個(gè)任務(wù)組成的， 在新課程教學(xué)模式中， 以學(xué)生為主體的教學(xué)活 動(dòng)貫穿始終，每完成一個(gè)任務(wù)，就要適時(shí)進(jìn)行檢測(cè)落實(shí)。而我們提到的“ 6min 當(dāng)堂檢測(cè)” 是完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)后的最終檢測(cè)。怎樣使這種檢測(cè)不流于形式，如何使當(dāng)堂檢測(cè)更有效 呢？筆者通過(guò)不斷在實(shí)踐中摸索，認(rèn)真總結(jié)，形成了這一環(huán)節(jié)

5、的基本模式。（一）檢測(cè)的時(shí)間有效“ 6min ”45min 的課堂教學(xué)任務(wù)是繁重的，既要完成舊知的復(fù)習(xí)、新知的教授和內(nèi)化，又要利用 新知解決問(wèn)題， 老師們總感覺(jué)時(shí)間不夠用。 但無(wú)論時(shí)間多么緊， 課后的最終檢測(cè)是必不可少 的。“ 6min”完成檢測(cè)是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，快的能提前兩分鐘，個(gè)別慢的滯后兩分鐘。 要嚴(yán)格控制這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生感受到收獲后的喜悅，又不至于煩躁，懶得做。（二）檢測(cè)的方式有效“一張紙” 長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我們養(yǎng)成了檢測(cè)的習(xí)慣。檢測(cè)的形式多種多樣，可以筆答式、口答式、動(dòng)手操作式等，誠(chéng)然多變的形式固然可以使檢測(cè)活動(dòng)充滿生機(jī)，但“筆答”方式優(yōu) 于其它方式之處在于：易于操作，易于

6、控制時(shí)間，易于管理，更重要的是檢測(cè)的效果真實(shí)、 準(zhǔn)確、可靠，（三）檢測(cè)的內(nèi)容有效“少而精”1、重視基礎(chǔ) 對(duì)檢測(cè)題的要求是： 著重基礎(chǔ)， 能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)。要考慮教學(xué)的延續(xù)性，只要學(xué)生 掌握這些知識(shí)，就能確保順暢地進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。檢測(cè)題要精選，一般35 個(gè)題，確保6min 完成。若題目太多，就不能突出重點(diǎn)，而且糾錯(cuò)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生厭煩。老師批閱時(shí) 間過(guò)長(zhǎng)，就不能及時(shí)糾錯(cuò)。2、形式簡(jiǎn)潔 檢測(cè)題的呈現(xiàn)形式， 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，問(wèn)題要單一明確，文字不宜過(guò)長(zhǎng)。使學(xué)生通過(guò)檢測(cè)的 題目， 就能清晰的看出教學(xué)脈絡(luò)。所以既是一次教學(xué)檢測(cè)，也是一次教學(xué)小結(jié)。所以要注意 考察點(diǎn)不要過(guò)多，不要面面俱到，生出的“枝杈”越

7、多，越?jīng)]重點(diǎn)，糾錯(cuò)時(shí)間就過(guò)長(zhǎng)，反而 不能落實(shí)。3、面向全體當(dāng)堂檢測(cè)的題目要面向全體學(xué)生， 要注意難易程度的把握。 題目如果過(guò)于簡(jiǎn)單， 讓學(xué)生 感到枯燥； 如果過(guò)難，使學(xué)生失去信心。 這兩種情況都是沒(méi)達(dá)到檢測(cè)的效果，違背檢測(cè)的初 衷的。4、有計(jì)劃性對(duì)于剛學(xué)的新知識(shí)， 重點(diǎn)反饋概念、 規(guī)律的識(shí)記， 雙基的落實(shí)。在新知識(shí)的拓展延伸階 段，主要是通過(guò)題目的落實(shí)，檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度， 對(duì)方法是否掌握。課堂檢測(cè)應(yīng) 遵從多層次，小循環(huán)，勤反饋的原則。檢測(cè)題目的設(shè)置要有計(jì)劃性。（四）檢測(cè)的效果有效“重落實(shí)” 檢測(cè)的目的，不是走過(guò)場(chǎng)，重在要落到實(shí)處。所以要做到以下四個(gè)方面。1、及時(shí)批閱當(dāng)堂檢測(cè)后要及時(shí)批

8、閱， 批改的方式可以多種多樣， 根據(jù)題目的設(shè)置， 可以是相互批改、 小組長(zhǎng)批改、也可以基礎(chǔ)差的批改，還可以老師親自面批。2、及時(shí)統(tǒng)計(jì) 批改后，教師一定要及時(shí)收集信息，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)完成的情況。首先按正誤分類(lèi)，再把出 錯(cuò)的那部分按照不同的原因分類(lèi)，每一類(lèi)都要統(tǒng)計(jì)人數(shù)。3、及時(shí)反饋對(duì)于本次檢測(cè)完成好的要及時(shí)鼓勵(lì)， 未過(guò)關(guān)的學(xué)生不可不問(wèn)不聞或加大指責(zé)。 個(gè)別性的 問(wèn)題可以教師個(gè)別輔導(dǎo)， 也可學(xué)生相互輔導(dǎo)， 達(dá)到兵教兵，兵強(qiáng)兵的效果。 對(duì)集中性的問(wèn)題 集中矯正， 引導(dǎo)學(xué)生討論錯(cuò)誤原因， 并說(shuō)出錯(cuò)因和更正理由， 用更簡(jiǎn)單省時(shí)又易于學(xué)生接受 的方法幫助學(xué)生落實(shí)知識(shí)， 然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納， 并能舉一反三， 在此時(shí)

9、間同時(shí)要給予學(xué)生 以肯定和鼓勵(lì)。4、及時(shí)反思 當(dāng)堂反饋還能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，如果檢測(cè)的結(jié)果是85% 以上的學(xué)生都掌握了，說(shuō)明這一節(jié)課的教學(xué)是成功有效的， 若不是這個(gè)結(jié)果， 就要及時(shí)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題， 及時(shí) 補(bǔ)漏，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。使得下一節(jié)課的檢測(cè)能落到實(shí)處，真正做到“堂堂清”。 加強(qiáng) 學(xué)生對(duì)檢測(cè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)， 講出出錯(cuò)的原因和正確的解法。 讓出錯(cuò)的學(xué)生整理錯(cuò)誤的題， 并記 在錯(cuò)題本上， 這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)， 使其學(xué)習(xí)進(jìn)入到良性循環(huán)， 會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng) 力，促使其上課認(rèn)真聽(tīng)講，正確對(duì)待課堂檢測(cè)。通過(guò)實(shí)施高效模式課以來(lái)， 要想順暢地實(shí)施有效當(dāng)堂檢測(cè)這一重要的環(huán)節(jié)， 還要注意以才能使檢測(cè)有可行性。其次是方面：首先是教師一定要精心備課，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，教師一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正的參與教學(xué)，只有提高了教學(xué)效率， 才能保證這一環(huán)節(jié)的時(shí)間。通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 我采用這一檢測(cè)方法，教學(xué)效果非常顯著。 我所任教的三個(gè)班兩次期末成績(jī)都圓滿完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)， 并處于其它學(xué)科的前列， 學(xué)生對(duì)于物理的學(xué) 習(xí)非常有信心。 總之，只要