加強(qiáng)教育科研基地校工作

1、加強(qiáng)教育科研基地校工作,不斷提高學(xué)校教育科研工作質(zhì)量進(jìn)一步更新觀念，用教育科研的思想引領(lǐng)學(xué)校工作，加強(qiáng)教育科研基地校和學(xué)?？蒲惺夜ぷ?，不斷提高學(xué)校教育科研工作質(zhì)量遼寧鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院教育科研所所長趙德遠(yuǎn)一、進(jìn)一步更新觀念，讓教育科研的思想走進(jìn)學(xué)校目前，教育科研形勢比較喜人，科研先導(dǎo)、科研興校的理念在不斷深入人心。有越來越多的學(xué)校和教師參與到教育科研中來?？蒲姓n題研究由被動(dòng)到主動(dòng)。我市的科研工作越來越受到重視。市教育科研所組織了省市級(jí)課題申報(bào)立項(xiàng)工作；召開了課題主持人培訓(xùn)會(huì)；進(jìn)行課改課題調(diào)研指導(dǎo)；開展科研課題研究課評(píng)選等；召開全市科研基地校、標(biāo)準(zhǔn)化科研室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。這些活動(dòng)大大促進(jìn)了

2、我市中小學(xué)教育科研工作的蓬勃發(fā)展?；鶎訉W(xué)校從事教育科研的積極性不斷高漲。科研工作的重視和科研隊(duì)伍的壯大使越來越多的學(xué)校向名校邁進(jìn)。有教育的地方就需要教育研究；有中小學(xué)的地方就需要中小學(xué)教育科研?；A(chǔ)教育教學(xué)的改革和深化越來越需要教育科研。但是在有些地方和有些學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的科研意識(shí)不強(qiáng)，教育觀念落后，對(duì)學(xué)校教育科研工作仍存在這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?？蒲锌捎锌蔁o、忽視科研的現(xiàn)象、科研浮躁現(xiàn)象、功利現(xiàn)象比較突出。有的學(xué)校是雷聲大，雨點(diǎn)小,對(duì)外宣傳是科研興校、各級(jí)別課題都有，甚至是國家級(jí)課題有好幾個(gè)，實(shí)際上只不過是國家級(jí)課題的眾多實(shí)驗(yàn)校之一。其結(jié)果是科研缺乏實(shí)效性。不重視教育科研其結(jié)果是觀念落后、思維僵化

3、、墨守成規(guī)、時(shí)間加汗水、作業(yè)加補(bǔ)課、教學(xué)質(zhì)量停滯或下降。學(xué)校教育科研表現(xiàn)的問題應(yīng)該引起足夠的重視。如何讓現(xiàn)代教育的許多新理念轉(zhuǎn)化為教育者的行為、 信念和素質(zhì)這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。其工作途徑或突破口就是教育科研。不重視學(xué)校科研工作的領(lǐng)導(dǎo)是缺乏遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)成為學(xué)校工作的重要組成部分。學(xué)?？蒲兴酵彩且凰鶎W(xué)校教育教學(xué)水平的反映。一些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下或徘徊不前與學(xué)校不重視科研工作或教學(xué)與科研相脫節(jié)有沒有關(guān)系應(yīng)該反思。要讓教育科研的思想走進(jìn)學(xué)校；讓教育科研的思想走進(jìn)課堂校，也就成了有思想的學(xué)校；有了教育科研的教師，也就有了學(xué)習(xí)型的教師；有了教育科研的學(xué)生，“有了教育科研的學(xué)也就有了創(chuàng)

4、新型的學(xué)生。”在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善、高校擴(kuò)招學(xué)歷化社會(huì)的情形下，教育面臨著許多突出的矛盾。如：素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的矛盾；大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求與現(xiàn)實(shí)資源分配情況的矛盾；課程改革與教師素質(zhì)滯后的矛盾；高中規(guī)模壯大與學(xué)校管理水平滯后的矛盾；提高教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)的低效性的矛盾等等。這些問題都是我們教育工作者需要認(rèn)真研究和檢視的問題。那么，學(xué)校教育應(yīng)如何發(fā)展呢？按科學(xué)發(fā)展觀理論要求，學(xué)校主要要走內(nèi)涵發(fā)展的道路。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路，那就要靠教育科研。用教育科研的思想引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作。當(dāng)前我國的課程改革實(shí)際上是一項(xiàng)重大的全國性的教育科研課題。 同時(shí)也是課改試驗(yàn)區(qū)科研成果

5、的推廣。我們應(yīng)在學(xué)習(xí)應(yīng)用科研成果的同時(shí)進(jìn)行反思、改進(jìn)和提高。二、科研基地校和標(biāo)準(zhǔn)化科研室建設(shè)取得的績效及存在的問題取得的績效：1 1、培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的科研管理干部和教師。2 2、促進(jìn)了科研基地校和標(biāo)準(zhǔn)化科研室建設(shè)與管理的規(guī)范化。3 3、發(fā)揮了科研基地校和標(biāo)準(zhǔn)化科研室在本地或本校的作用。提升了學(xué)?？蒲惺业牡匚弧Ｓ欣谄渎毮艿陌l(fā)揮。4 4、提高了對(duì)科研基地校和標(biāo)準(zhǔn)化科研室理性認(rèn)識(shí)和思考，進(jìn)而深化了對(duì)教育科研工作重要性的認(rèn)識(shí)。5 5、推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平的不斷提高。存在的問題：1 1、發(fā)展不平衡，重視程度差別較大。小學(xué)好于初中；初中好于高中。城鎮(zhèn)好于農(nóng)村。名校更重視科研。2 2、科研

6、組織機(jī)構(gòu)不健全。有的學(xué)校根本就沒人負(fù)責(zé)科研工作。沒有科研室。有的與教務(wù)處在一起。負(fù)責(zé)人“一專多能”，工作重點(diǎn)也不在科研上。3 3、科研普及面還較差。與我市實(shí)際中小學(xué)數(shù)、中小學(xué)教師數(shù)相比較，科研課題承擔(dān)或參與情況比例較低?？蒲斜∪跣！⒖蒲?0 0 學(xué)校依然存在。4 4、個(gè)別科研基地校作用沒有發(fā)揮。5 5、科研課題研究層次不高，實(shí)驗(yàn)研究不多。虛假課題依然存在6 6、科研協(xié)作精神缺乏。7 7、科研骨干教師較少。8 8、成果質(zhì)量不圖，精品成果很少。三、做好“十一五”教育科研工作的基本思路（一）“十一五”期間的教育科研工作的“三四五”工作思路：堅(jiān)持“三個(gè)服務(wù)”：堅(jiān)持教育科研為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提

7、高中小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為教育行政部門決策服務(wù)的“三為服務(wù)”方向。做到“四個(gè)結(jié)合”：堅(jiān)持科研與教研相結(jié)合；堅(jiān)持科研與培訓(xùn)相結(jié)合；堅(jiān)持研究過程與日常科研管理相結(jié)合；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。抓好“五項(xiàng)工作”：1 1 .抓規(guī)劃。制定好本地區(qū)教育科研“十一五”科研規(guī)劃和課題研究指南，建立起市、縣（區(qū)）校三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，做好市級(jí)規(guī)劃課題的立項(xiàng)工作。2 2 . .抓研究。圍繞素質(zhì)教育和課程改革，以市級(jí)規(guī)劃課題研究為載體，確立市級(jí)重點(diǎn)課題加強(qiáng)研究工作?？蒲袑Ｂ毴藛T要由“文本式”研究向“田野式”研究轉(zhuǎn)變。3 3 . .抓隊(duì)伍。制定有關(guān)措施，不斷提高廣大教師的教育科研素養(yǎng)，培養(yǎng)科研骨干教師，努力在全市造就一批

8、研究型教師隊(duì)伍。4 4 . .抓基地。抓好市、縣兩級(jí)教育科研基地校和基層學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化科研室建設(shè)，充分發(fā)揮其在本地的科研示范輻射作用。使教育科研基地校和基層學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化科研室建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階，以推動(dòng)全市中小學(xué)教育科研工作高質(zhì)量地開展。5.5.抓成果推廣。積極開展現(xiàn)有教育科研成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作。注意學(xué)習(xí)外地科研先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短；及時(shí)開展科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)、階段成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)、評(píng)選課題研究示范課和優(yōu)秀論文等活動(dòng)，不斷提高教育科研工作質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。（二）從抓科研基地校和科研室建設(shè)上講，要抓好：1 1、抓組織建設(shè)。規(guī)模相當(dāng)?shù)膶W(xué)校都要設(shè)立教育科研室（處、辦）專門科研部門，充分發(fā)揮其

9、職能作用。教育科研基地和標(biāo)準(zhǔn)化科研室不要徒有虛名。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，“科研興?！币庾R(shí)的普遍增強(qiáng)，以校為本的教育科研制度的確立，學(xué)校設(shè)立科研室（科研處、科研辦）是大勢所趨，非常重要。它是新時(shí)期學(xué)?？蒲泄ぷ鞯男枰?，課程改革的需要?？蒲信c教育、教學(xué)、后勤并列成為學(xué)校的重要職能部門。而且科研是先導(dǎo)?？蒲惺乙蔀閷W(xué)校重要的中層機(jī)構(gòu)。省內(nèi)外學(xué)校實(shí)踐已經(jīng)證明其存在的價(jià)值。2 2、制度建設(shè)。建立健全各項(xiàng)科研規(guī)章制度。關(guān)鍵在執(zhí)行。市里將制定相關(guān)文件加強(qiáng)基地校選拔、管理與考核工作。3 3、職能建設(shè)。參謀、培訓(xùn)、宣傳、研究、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職能等?！耙徊?、兩站、三中心”。參謀部、宣傳站、培訓(xùn)站、課題研究中

10、心、課題指導(dǎo)中心和課題管理中心。學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)（科研處、室）的職能：如：制定學(xué)校教科研工作計(jì)劃和總結(jié)；（1 1）組織教師學(xué)習(xí)教育理論和科研知識(shí)；（2 2）負(fù)責(zé)制定學(xué)校課題指南并組織教師選題立項(xiàng)工作；（3 3）負(fù)責(zé)本校課題組與實(shí)驗(yàn)班科研工作，開展好課題研究工作；（4 4）負(fù)責(zé)校以上科研課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、管理和結(jié)題工作；（5 5）定期組織教師論文撰寫和參評(píng)工作；（6 6）定期組織召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課題研究開題會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)、課題研究課等；（7 7）負(fù)責(zé)教師教科研工作的指導(dǎo)、考核；（8 8）負(fù)責(zé)科研檔案資料的積累與管理工作； （9 9）與教務(wù)處一起組織開展各項(xiàng)教科研活動(dòng)，深入課堂聽課； （1010）參

11、加上級(jí)科研部門組織的會(huì)議和活動(dòng)；（1111）對(duì)學(xué)校有關(guān)重要事宜專門研究或攻關(guān)；（1212）協(xié)調(diào)各方面關(guān)系；（1313）學(xué)校科研信息成果的編輯等等。4 4、人員建設(shè)。選好科研室主任。配備好專職或兼職科研干事。學(xué)?？蒲惺胰藛T的素質(zhì)配備一定要高，要比一般教師的專業(yè)素質(zhì)還要強(qiáng)。尤其是科研室主任。要有研究教學(xué)的謀劃力；要有服務(wù)大局的執(zhí)行力；要有破解難題的創(chuàng)新力；要有整合資源的協(xié)調(diào)力；要有撰寫文稿的文字力。開展好課題研究工作，由“轟轟烈烈”到“平平穩(wěn)穩(wěn)”。實(shí)行“綠色科研”。5 5、硬件建設(shè)。完善科研室必須的設(shè)施?！拔葑?、牌子、桌子、椅子、柜子、盒子、機(jī)子”等“7 7 子登科”?？蒲惺乙w現(xiàn)科研文化。6 6

12、、信息建設(shè)。編輯校報(bào)校刊、科研網(wǎng)頁。配備必需的科研資料書籍。科研基地校及標(biāo)準(zhǔn)化科研室所在學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)重視科研工作；課題研究水平高（科研基地應(yīng)是教改實(shí)驗(yàn)基地，能獨(dú)立完成市以上獨(dú)立課題）；科研管理水平高；科研成果顯著；學(xué)校管理水平高、學(xué)校教育教學(xué)水平高。在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊?。教師是研究型教師，校長是研究型校長，學(xué)校是科研型學(xué)校。三、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵在校長學(xué)校的宗旨和核心一一教育工作。教師傳統(tǒng)上分為各學(xué)科專業(yè)教師，但忽視了一個(gè)共同的專業(yè)一一教育。沒有教育思維就成不了一名好教師。（一）現(xiàn)代校長的角色和意識(shí)現(xiàn)代校長的角色是管理者、研究者、導(dǎo)師、學(xué)者、文化人等；校長要具有科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、

13、改革創(chuàng)新意識(shí)、反思意識(shí)；等等.教師由“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。教師要成為專業(yè)化的教師。從事教育科研是一重要途徑?！敖處熞蔀橛兴枷氲慕處煛保ㄐごń淌谡Z）。教師即研究者要求校長怎樣呢？校長應(yīng)是學(xué)者、教育家。當(dāng)前，教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象與學(xué)校不重視科研、教學(xué)與研究脫節(jié)有一定關(guān)系?！敖潭谎袆t淺”。為了升學(xué)率高，臨時(shí)抱佛腳。做（買）名校練習(xí)冊(cè)，注重短期行為，忽視教育發(fā)展之本源。校長需要反思教育科研才是教師自身素質(zhì)提高之根本。對(duì)科研意識(shí)的反思。是否對(duì)科研保持濃厚的興趣，并積極參與學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)組織的科研活動(dòng)？你的問題意識(shí)是否強(qiáng)烈？是否對(duì)參加科研并取得成果有一種很深的成就感？你會(huì)

14、不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)工作的過于繁忙，而忽視自身的科研工作？對(duì)科研知識(shí)與理論學(xué)習(xí)的反思。 是否認(rèn)真地研讀了有關(guān)教育科研的一些著述？學(xué)習(xí)或?yàn)g覽了哪些有關(guān)中小學(xué)教育科研的經(jīng)驗(yàn)或報(bào)道？獲得了哪方面的基礎(chǔ)知識(shí)？對(duì)自己所達(dá)到的程度是否滿意？對(duì)科研實(shí)踐的反思。是否參加了某項(xiàng)科研課題的研究？體驗(yàn)如何？在研究過程中，都采用了什么方法，經(jīng)過了哪些步驟？取得了哪些突破性進(jìn)展？積累了什么經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)？對(duì)科研能力形成過程的反思。 是通過什么方式與途徑訓(xùn)練自己的科研能力的？在科研能力形成過程中，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？是否體驗(yàn)到了成功的愉悅與超越的美感及創(chuàng)造的樂趣？（二）校長的科研能力要素：一、基礎(chǔ)性能力包括自我學(xué)習(xí)能力、科研資料的搜集能力、科研成果表述能力二、發(fā)展性能力科研選題能力、科研信息加工能力、科研動(dòng)手實(shí)踐能力、科研質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)能力、科研成果的推廣和應(yīng)用能力三、創(chuàng)造性能力科研理論思維能力、科研創(chuàng)新創(chuàng)造能力搞科研的人要建立四種境界：（1 1）、思維要運(yùn)行在專家的腦袋上；（2 2）、信息要運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上；（3 3）、操作要運(yùn)行在學(xué)生的興趣上；（4 4）、素質(zhì)要運(yùn)行在成果的輻射上。（穆道欣）（三）校長的科研工作重要性表現(xiàn)在：（1 1）觀念上引領(lǐng)。（2 2