《傳熱比賽》教學(xué)案例

1、傳熱比賽的教學(xué)實踐及教學(xué)策略（小學(xué)科學(xué)五年級上冊）教學(xué)對象：小學(xué)五年級學(xué)生 執(zhí)教者：桂林市榕湖小學(xué)廖巧娟教學(xué)目標(biāo)：1. 能對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測。2. 能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。3. 能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。4、能解釋制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。教學(xué)重、難點：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計試驗方案、進(jìn)行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。課前準(zhǔn)備：酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、熱水、中號燒杯、凡士林、豆子、各種不同材料的杯子、勺子，竹棒、塑料棒、鋁棒、銅棒、手表教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課師：出示一個熱水壺。請同學(xué)們看，（倒進(jìn)一些熱水）誰想上來摸一下，提問：手有

2、什么感覺？生：好燙。師：水只裝了一點點，為什么茶壺的上面就熱了？熱是怎樣傳到壺的上面的？生：熱是從壺的下面?zhèn)鞯缴厦鎭淼?。師：再請你摸一摸壺把，手有什么感覺？生：不燙。師：這是怎么回事？請大家看看，壺身、壺把是用什么材料做成的？想一想，為什么選用這些材料？生：壺身是用金屬做的，容易傳熱；壺把是用塑料做的，不容易傳熱。師：生活中還有哪些類似的例子？生：鍋頭是用鐵做的，鍋把是用塑料做的。塑料做的鍋把用起來不燙手。生：木頭做的飯勺用起來也不燙手。生：師：這是同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗得出的結(jié)果。師：請同學(xué)們猜想一下，哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢？生：金屬做的東西傳熱得快；木頭、塑料做的東西傳熱得慢。 師

3、：怎樣知道哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢？生：做實驗。師：這節(jié)課就讓我們一起來做個傳熱比賽吧?。ò鍟n題）二、學(xué)習(xí)新課師：同學(xué)們看桌面上有哪些實驗材料？你們帶來了哪些材料？ 生：酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、熱水、燒杯、豆子、各種不同材料的杯子、勺子，小木棒、塑料棒、鋁棒、銅棒。師：老師給大家介紹一種實驗材料凡士林：它有粘性，能夠粘一些小東西，遇熱能夠融化。師：在設(shè)計實驗時我們必須想清楚，這是一個什么實驗？設(shè)計一個怎樣的實驗，才能比得出哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢？生：對比實驗。師：在這個實驗中，如何進(jìn)行對比實驗？你們準(zhǔn)備怎樣做？有哪些相同條件？不同條件？ 生：我們準(zhǔn)備用各種不同材料

4、的杯子裝上同樣多的熱水，用手摸一摸哪種材料的杯子熱的快？哪種材料的杯子熱的慢？生：我們準(zhǔn)備用各種不同材料的棒子同時放進(jìn)熱水中，過一會兒，用手摸一摸看哪種材料的棒子傳熱的快？哪種材料的棒子傳熱的慢？師：你們覺得他們設(shè)計的實驗方案怎樣？生：他們注意了對比實驗的要求。 師：下面分小組討論，設(shè)計實驗方案。你們可以把實驗方案記在記錄本上，實驗過程可以用文字或圖畫、表格來記錄。看哪個小組最聰明，想的方法多，動作最快。 學(xué)生分小組討論，設(shè)計實驗方案。師：請同學(xué)們匯報實驗方案：你們準(zhǔn)備怎樣做實驗？生：我們準(zhǔn)備用各種不同材料的棒子同時放進(jìn)同樣多的熱水中，過幾分鐘，用手摸一摸看哪種材料的棒子傳熱的快？哪種材料的棒

5、子傳熱的慢？師：誰來評價他們設(shè)計的實驗方案？有哪些優(yōu)點和不足？生：他們注意了對比實驗的要求。但是，他們沒有講清楚用左手和右手同時摸。師：你說得真好。對比實驗只有一個條件不同，而其余條件要全部相同。師：還有哪個小組設(shè)計的實驗和他們的不一樣？ 生：我們準(zhǔn)備用各種不同材料的勺子同時放進(jìn)裝有熱水的紙杯中。勺子上事先粘上豆子，過一會兒，看看哪種材料的勺子傳熱的快？哪種材料的勺子傳熱的慢？ 生：勺子有長有短，你用手摸的時候要在同樣的高度才行。生：在勺子上粘豆子要在同一高度?？梢钥茨姆N材料的勺子粘的豆子先掉下來，就知道哪種材料的勺子傳熱得快。師：你真棒！他們小組設(shè)計的實驗很有創(chuàng)意，通過看哪種材料的勺子粘的豆

6、子先掉下來，就知道哪種材料的勺子傳熱得快。生：我們準(zhǔn)備用各種不同材料的杯子粘上豆子，然后裝上同樣多的熱水，看哪種材料的杯子上的豆子先掉下來，就知道哪種材料的杯子傳熱的快？哪種材料的杯子熱的慢？師：做這個實驗要注意同時倒進(jìn)同樣多的熱水。生：我們準(zhǔn)備用各種不同材料的棒子粘上豆子，要注意粘在同一高度。同時把這些棒子放進(jìn)裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱。過一會兒，看哪種材料的棒子上的豆子先掉下來，就知道哪種材料的棒子傳熱的快？哪種材料的棒子傳熱的慢？師：你們小組設(shè)計的實驗也很有創(chuàng)意，還利用了酒精燈、石棉網(wǎng)等材料進(jìn)行實驗。師：我們做實驗還要注意哪些問題？生：注意安全，愛護(hù)實驗材料。生：要

7、分工合作，做好記錄。生：講究衛(wèi)生。師：下面請各小組根據(jù)你們設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗。學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：哪個小組愿意上來匯報、展示？四人小組一邊做實驗一邊講述：我們做的第一個實驗是用各種不同材料的棒子粘上豆子，同時把這些棒子放進(jìn)裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱。過一會兒，看哪種材料的棒子上的豆子先掉下來，就知道哪種材料的棒子傳熱的快？哪種材料的棒子傳熱的慢？ 師：他們小組的實驗做得怎樣？有哪些優(yōu)點和不足？還可以怎樣改進(jìn)？生：他們注意了分工合作，配合得很好。生：他們沒有講清楚豆子要粘在同一高度。生：我們的第二個實驗是用各種不同材料的杯子粘上豆子，要粘在同一高度，然后裝上

8、同樣多的熱水，看哪種材料的杯子上的豆子先掉下來，就知道哪種材料的杯子傳熱的快？哪種材料的杯子熱的慢？師：誰來評價他們的第二個實驗做得怎樣？有哪些優(yōu)點和不足？還可以怎樣改進(jìn)？生：他們注意了對比實驗的要求，講解得也很好。生：他們是一個杯子一個杯子的倒水，沒有同時倒進(jìn)同樣多的熱水。師：你觀察得非常仔細(xì)。我們做實驗時要象科學(xué)家那樣認(rèn)真、仔細(xì)，一點都馬虎不得。師：通過實驗可以得出什么結(jié)論？生：不同材料傳熱的快慢不相同。師：這個結(jié)論和我們前面的猜想一樣嗎？生：一樣。師：像實驗中的金屬那樣，傳熱能力強(qiáng)的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、竹子等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。二、 應(yīng)用師：在生產(chǎn)生活中，熱的良導(dǎo)體和

9、不良導(dǎo)體有些什么用途？生：一些用布做的墊子可以用來墊裝熱水的杯子，或者熱的鍋頭。生：自行車上的把手套上塑料套，這樣抓上去就不會冷。生：公園里的休閑椅用木頭來做，夏天坐在上面就不會很燙，冬天坐上去也不會很冷。生：三、 全課小結(jié)師：學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？生：我知道了什么是熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。生：我知道了不同材料傳熱的快慢不相同。鐵、銅鋁等金屬傳熱得快，木頭、塑料傳熱得慢。生：我知道了生活中有很多熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。生：我知道了怎樣做好對比實驗。生：課后評價與分析：傳熱比賽一課選自河北版科學(xué)五年級上冊第14課?！皞鳠岜荣悺被顒邮且龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱在不同的物體中傳遞的快慢是不一樣的。本課的

10、教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測，能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。一、 讓學(xué)生自行設(shè)計實驗學(xué)生實驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給學(xué)生各種實驗材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實驗材料自行設(shè)計實驗，學(xué)會用對比實驗的方法來研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不體現(xiàn)科學(xué)

11、探究的精神。二、 注重學(xué)生科學(xué)探究的過程?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜想，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方案，大膽進(jìn)行實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生匯報、展示時，請其他小組的同學(xué)評價“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。三、 關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?？?/p>

12、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評價，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見?！北菊n采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設(shè)計實驗方案，匯報、交流實驗方案，分組進(jìn)行實驗，匯報、展示。在這些活動中，每個同學(xué)學(xué)會了怎樣分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評以及審視自己的觀點，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會接納、贊賞、分享、互助四、 注意科學(xué)課程的教學(xué)評價?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。當(dāng)學(xué)生匯報實驗方案時，我及時表揚設(shè)計方案最有創(chuàng)意的孩子，對比實驗設(shè)計得很科學(xué)的孩子。當(dāng)學(xué)生上臺匯報、展示時，通過其他的同學(xué)的評價，同學(xué)們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個孩子進(jìn)行自我評價，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂?？?/p>