農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學設(shè)計說明

1、必修二第三章第一節(jié)?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇?教學設(shè)計一、課標解讀普通高中地理課程標準在地理2 “生產(chǎn)活動與地理類型的容要求中提出：“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點與其形成條件。同時給出了活動建議： 結(jié)合所學知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。根據(jù)“標準要求學生需要知道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有哪些； 能夠舉出事實例子說明主要的農(nóng)業(yè)地域類型；能夠通過例子說明農(nóng)業(yè)地域的形成條件；能夠結(jié)合所學應用與生活，分析當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型和形成條件。通過本課的學習可以繼續(xù)引導學生嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進展整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程有利于將生活中的地理與學科相結(jié)合，幫助學生理解人

2、文地理環(huán)境的形成與特點。、教材分析本節(jié)課是地理2第三章?農(nóng)業(yè)地域類型的形成與開展?的第一節(jié)。 是在學習過人口、城 市之后關(guān)于生產(chǎn)活動的第一局部容， 之后是學習工業(yè)地域類型。本節(jié)教材的學習需要學生對 中國氣候和自然帶有一定了解。本節(jié)課講解的是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，是整個章節(jié)容學習的根底。本節(jié)的教材容中解釋了三個大的概念：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、農(nóng)業(yè)區(qū)位以與農(nóng)業(yè)地域，并有多 個活動容和案例給相對應的知識點提供練習來穩(wěn)固學生的理解和提高學生解決問題的能力。但教材對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這一知識點的講解并不透徹， 因此教師需要在教材容的根底上對農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)布局如何受農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響的方面進展補充講解。本節(jié)

3、容講述的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素能為學習種植業(yè)和畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型建立起框架。 本節(jié)容學的是與生活息息相關(guān)的學科知 識，有利于學生在課后開展對于生活實際的探究活動，了解當?shù)氐泥l(xiāng)土、人文情況。三、學情分析教學對象為高一級的學生，經(jīng)過高一第一學期的地理學習，學生有了一些地理知識儲藏,理性思維也有所提高，但對地理的領(lǐng)悟能力還不夠好，需要教師持續(xù)的引導和幫助。四、教學三維目標一知識與技能：1、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的概念，能夠簡單表達出農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義2、能夠列舉出常見的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包括自然和社會經(jīng)濟因素3、理解農(nóng)業(yè)布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系并進展具體分析，培養(yǎng)探究和讀圖分析能力4、理解農(nóng)業(yè)地域的形成和特點二過程與

4、方法1、 通過講解以與學習生活中的地理去理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學會從生活開掘問題并解決問題。2、通過課堂中的小組合作、探究、材料分析等過程，提高學生分析案例與讀圖的能力。3、結(jié)合所學根據(jù)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況，探究本地的農(nóng)業(yè)地域類型以與形成的條件，提高探究問題和綜合分析問題的能力。三情感、態(tài)度與價值觀1、通過小組合作探究活動，促進合作精神和探究觀念的培養(yǎng)。2、通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學習，增強愛家鄉(xiāng)的情感和熱愛科學的興趣。3、通過對鄉(xiāng)土地理與抽象理論的結(jié)合，學習生活中有用的地理。五、教學重難點一重點1影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素。2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變

5、化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。二難點1分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、變化的影響。2、運用所學原理合理地進展農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。六、教學方法和教學手段分析1 講授法。教師通過簡明、生動的口頭語言并結(jié)合多媒體課件圖文，來表達、描繪、解釋農(nóng)業(yè)活動和農(nóng)業(yè)區(qū)位，令學生容易理解這些地理概念。2、課堂小組討論法。在教師的指導下，學生以小組為單位，圍繞教師的問題進展討論，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。3、 任務驅(qū)動法。教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進展整理,利于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索與合作精神。七、學法指導課堂以滲透式指導法和示式指導法為主。以論證命題為背景，引

6、導學生分析命題含義， 確定論證思路，分析圖文材料，尋找相關(guān)證據(jù)，證明命題真?zhèn)?，歸納相關(guān)結(jié)論。八、課時：一課時九、教學過程教學容教師活動學生活動設(shè)計意圖【導入】用多媒體展示自己的早餐食物；觀看圖片，與教師聊天，答復教師問題教師用食物引入農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)，用地理聯(lián)系生 活，激發(fā)學生學習興 趣?！拘抡n教學】1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動2、農(nóng)業(yè)區(qū)位概念1、運用多媒體展現(xiàn)中國各種農(nóng)業(yè)景觀圖片觀看圖片，與教師互動讓學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有一個直觀的了解2、通過景觀圖講解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念聽教師講解，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位概念讓學生更簡單易懂地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素1、教師提問：影響農(nóng) 業(yè)區(qū)位選擇的主 要因素有哪些？2、引導學生答復，

7、進 展板書；通過多媒 體展現(xiàn)各因素圖 片，提示各因素對 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響， 為講解農(nóng)業(yè)布局 與區(qū)位因素的關(guān) 系作鋪墊，最后總 結(jié)各區(qū)位因素在教師的引導下進展自行思考；答復教師問題，了解常見農(nóng)業(yè)區(qū)位因素通過教師的引導，讓 學生尋找農(nóng)業(yè)區(qū)位因 素，既能穩(wěn)固概念的 理解，又能發(fā)散思維農(nóng)業(yè)布局與區(qū)位因素的關(guān)系1、以貴妃問為什么 不能吃到北方生產(chǎn)的 荔枝和“漢武帝移 植荔枝到長安不成 功為案例問題，給學生仔細閱讀材料和 分組討論，分析出荔枝 種植的自然和社會區(qū) 位條件以歷史故事為案例，通過分析影響荔枝的種植區(qū)位選擇的因素讓學生理解農(nóng)業(yè)布局 受到區(qū)位因素的影出荔枝種植條件、長 安與永安的地理條 件、現(xiàn)代荔枝

8、種植和 銷售等材料，讓學生 進展分組討論響，讓學生在思考中 激發(fā)地理思維，提高 綜合分析能力，培養(yǎng) 學生獨立探索與合作 精神2、在學生答復的根底 上，教師對案例進展 講解，補充與小結(jié)農(nóng) 業(yè)布局與區(qū)位因素的 關(guān)系學生與教師互動，問答加深學生的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化的特點和影響1、教師講解農(nóng)業(yè)區(qū)位非一成不變學生聽講讓學生知道農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的特點2、讓學生看課本 P44案例1，思考之后答復以下冋題學生閱讀材料，進展思考，然后答復教師問題通過一那么生活中的 地理案例讓學生理解 農(nóng)業(yè)區(qū)位變化對農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)的影響，提高學 生分析問題、解決問 題的能力農(nóng)業(yè)地域的形成和特點結(jié)合課本P45澳大利亞案例講解農(nóng)業(yè)地域的形成學生聽講、閱讀材料，與教師互動問答讓學生理解農(nóng)業(yè)地域 概念，并了解農(nóng)業(yè)地 域的形成與區(qū)位因素 有關(guān)系【課堂總結(jié)】教師對課堂知識進展 回憶總結(jié)，并為下一 節(jié)課講各種農(nóng)業(yè)地域 類型作鋪墊，最后布 置作業(yè)學生與教師互動讓學生在上完一節(jié)課有清晰的知識結(jié)構(gòu)十、教學評價到達預在課堂上教師講完本課的預期教學容，學生學習興趣較為濃厚，課堂表現(xiàn)積極,期教學目標。在課堂學習過程中進展師評，生評以與師生互評并進展交流。十一、板書設(shè)計第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以與變化1、