以“誦讀、吟唱”為先、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1、以“誦讀、吟唱”為先、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)1 體校生的唐詩宋詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因眾所周知，學(xué)校的學(xué)生考大學(xué)有兩條出路，一條是走文化類，一條是走體育、藝術(shù)類。體校就是有體育特長的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練，專業(yè)成績帶動他們所有的情緒，文化課學(xué)習(xí)效果自然就可想而知。其原因主要在于：1.1 學(xué)生方面部分體校學(xué)生是有其特殊性的，他們經(jīng)過教練的選拔，有練項目的潛質(zhì)，而活波好動的性格讓他們有搞體育的興趣，平時也非常愿意花大量的時間和精力從事本專業(yè)的訓(xùn)練，以達(dá)到良好的運動成績，證明自己。學(xué)生的情緒會隨著專業(yè)成績的好壞而擺動，不良的情緒也會帶到課堂上，使他們在上文化課時注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。1.2 教師方面一些體校的教師

2、在現(xiàn)有的教學(xué)過程中不會考慮?l揮學(xué)生的積極性，不會考慮培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，仍是采取落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用比較單一的、陳舊的教學(xué)方法，“一言堂”地向?qū)W生灌輸知識。2 體校生學(xué)習(xí)唐詩宋詞的必要與意義語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對古詩詞的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。3 以“誦讀、吟唱”為先、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體校生唐詩宋詞3.1 “讀”、“誦”、“吟”、“唱”概念辨析“讀”，即朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。我

3、國宋代大理學(xué)家朱熹說：“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！薄罢b”，是依照一定的聲調(diào)規(guī)律，有節(jié)奏的讀（或背）。音樂論壇中國最具魅力的音樂藝術(shù)雜志黃河之聲YELLOWRIVEROFTHESONG2009年20期107釋為“讀出聲音來；“念”?！耙鳌保褪钦b讀，一種不急不慢，韻律性、節(jié)奏性極強的誦讀。現(xiàn)代漢語詞典將“吟”的動詞形態(tài)則釋為“吟詠”，那么其中的“詠”又是什么呢？現(xiàn)代漢語詞典將“詠”釋為“依著一定腔調(diào)緩慢地誦讀”?！俺保且勒諛仿砂l(fā)聲，也就是我們通常所說的歌唱。“依照樂律發(fā)出的聲音”則是現(xiàn)代漢語詞典對它的解釋。吟和唱是有區(qū)別的，但吟和唱又不能截然分開，它們是有聯(lián)系的。3.2 “誦讀、吟唱”唐詩

4、宋詞的益處唐詩宋詞，雖然是詩人寫的詩，詞人作的詞，是一種文學(xué)，但是它們都是有音韻的，人們可以吟唱。通過吟唱詩詞，可以再現(xiàn)詩詞中省略的形象，詩情和詩意也在吟唱中可以品味得到?？梢哉f吟誦對詩詞很重要，不但古人寫詩要吟、填詞要唱，就是現(xiàn)代人寫詩，自己也要朗誦好幾遍。3.3 在體校生中“誦讀、吟唱”唐詩宋詞，創(chuàng)設(shè)意境的開展培養(yǎng)學(xué)生的“誦讀、吟唱”興趣。人們做任何事情的出發(fā)點是興趣，可以說興趣是一切事物的源泉、亦是一切事情的動力。同樣的，要讓學(xué)生學(xué)好唐詩宋詞，并愉悅地進(jìn)行唐詩宋詞“誦讀、吟唱”，就要讓學(xué)生先有唐詩宋詞“誦讀、吟唱”的興趣，他們感興趣了，才會從內(nèi)心深處對它產(chǎn)生主動需要，同時快樂地接受唐詩宋詞有關(guān)方面的知識。指導(dǎo)學(xué)生“誦讀、吟唱”唐詩宋詞的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，做到正確、有節(jié)奏、流利地讀；其次指導(dǎo)學(xué)生采取“半念半唱”的方式吟。最后指導(dǎo)學(xué)生借助歌曲的形式唱。指導(dǎo)學(xué)生選擇“誦讀、吟唱”內(nèi)容。我對學(xué)生誦讀內(nèi)容的選擇不做硬性規(guī)定，根據(jù)體校生的認(rèn)知水平，讓他們自己選擇喜歡的古詩文來“誦讀、吟唱”。因