以快樂識字為突破口,注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力

1、以快樂識字為突破口，注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力教育心理學(xué)告訴我們，兒童6-7歲是語言發(fā)展的第二個最佳時期。在這個時期，只要引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生的語言發(fā)展速度是驚人的。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生正值這個最佳期，而且他們已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)：已掌握了近三千個口頭詞語。如何抓住這個最佳期促進學(xué)生的語言發(fā)展呢？石林縣教師進修學(xué)校教育實驗中心從2009年9月起在占96.5%人口的少數(shù)民族地區(qū)-長湖鎮(zhèn)進行快樂識字、注重讀寫課題實驗，在實驗過程中，我們對其中的一個班進行了跟蹤調(diào)查，取得了可喜的成果，顯示了它的可行性、廣泛性和適應(yīng)性。2010年此項課題在全鎮(zhèn)各校點進行實驗也取得很好的效果，實踐表明，這項實驗符合兒童學(xué)習(xí)語

2、言的規(guī)律，有利于學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，對開闊學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生智力具有積極的作用。這個實驗班的教師以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基點培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。閱讀識字，提前讀寫”，提出了“快樂識字、注重讀寫”的實驗課題，并制定了實驗方案。實驗?zāi)康氖且源罅孔R字為基礎(chǔ)，提早讀寫的時間，注重讀寫的內(nèi)容,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我們依據(jù)實驗方案，以實事求是的科學(xué)態(tài)度、扎扎實實的工作作風(fēng)認真實驗，積極探索，取得定的成果。一年級學(xué)生經(jīng)過一年的實驗已能識字1200-1500多個，每人能背歌謠20首以上。二

3、年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的實驗平均每人能識字2500個以上，不僅學(xué)過的課文能正確流利有感情地朗讀，沒學(xué)過的三到五年級課文也能流利地讀下來。一些小學(xué)生課外讀物也能拿過來就讀。人均閱讀量在200萬字以上，班上有15%的學(xué)生閱讀量達到500萬字，不少學(xué)生已在讀少兒版的三國演義水滸傳等古典名著了。學(xué)生看圖說話、觀察日記每個學(xué)生共寫1萬多字，每篇平均能寫160字以上，部分學(xué)生能寫四、五百字，并且語句通順，內(nèi)容比較具體，達到了三年級的作文要求。2009年，石林縣XX局,XX局在長湖鎮(zhèn)中心學(xué)校召開了閱讀識字，提早讀寫”現(xiàn)場匯報會，學(xué)校做了現(xiàn)場匯報。同年，石林縣教師進修學(xué)校在長湖鎮(zhèn)進行了調(diào)研，并深入課堂聽課，學(xué)生們

4、的不凡表現(xiàn)令在場的專家、領(lǐng)導(dǎo)既驚又喜，贊不絕口。我們對該實驗給予了高度評價，并在全縣做了大量的宣傳報道。他們的具體做法可分為三個版塊：大量識字、提早閱讀、提早寫作。1 .快樂識字是基礎(chǔ)，大量閱讀是橋梁他們選定大量識字為突破口，實行課內(nèi)、課外雙軌識字。1、課本識字。凡是課本中出現(xiàn)的字都要求學(xué)生能認識，只是要求不同，課內(nèi)生字表的生字必須掌握，達到“四會”，即會讀、會寫、會理解、會運用。生字表之外的字，只要能讀并大體知道意思即可。在利用自讀課本進行閱讀識字時，他們注意讓學(xué)生在語境中識字，并且是連詞記憶。他們還創(chuàng)造性地將小組學(xué)習(xí)引進閱讀識字課堂，讓學(xué)生在組中學(xué)習(xí)生字,檢查生字,小朋友們互幫互學(xué)，積極主

5、動，情緒高漲；2、環(huán)境識字。他們根據(jù)剛進入小學(xué)的學(xué)生以具體形象思維為主這一特點，把識字與已認識的事物結(jié)合來，有利于學(xué)生理解和記憶。如教室貼的課程表、作業(yè)本、同學(xué)姓名。他們還將每周要記憶的生字都制成卡片，掛在教室內(nèi)，讓學(xué)生隨處可見，隨處可讀，效果很好。學(xué)生家中的物品、電視、報紙、掛歷及路邊的標(biāo)語、廣告等等都給學(xué)生提供了識字的環(huán)境；3、課外閱讀識字。在課外閱讀中，他們堅持做到四個保證：時間保證。每天保證有半小時的課外閱讀時間。每周保證有一節(jié)課外閱A、讀指導(dǎo)課（了解有關(guān)書報方面的常識，比如封面、封底、目錄等；指導(dǎo)閱讀方法：如朗讀、默讀、略讀、速讀、精讀、瀏覽等方法；讀書交流會，交流的形式有：講故事、

6、表演、手抄報、討論等。）B、課外讀物保證。精心選擇課外書，每生保證有兩本課外書（可包括兒歌、童謠、童話故事、寓言故事、民間故事、神話故事、成語故事、科普書籍、名人傳記、詩歌等）。C、閱讀數(shù)量保證：一年級學(xué)生每天閱讀350字，二年級學(xué)生每天閱讀650字，三年級學(xué)生每天閱讀850字。閱讀課外書每天認識3-5個字，只認不寫。D活動保證：圍繞課外閱讀，舉行講故事比賽、手抄報比賽、“讀書大王”評選活動、“好書推薦”活動，讀書心得交流會，美文片段誦讀欣賞、好詞佳句摘抄本展示等活動，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，增長學(xué)生的課外知識，實現(xiàn)以活動促閱讀，以閱讀促讀寫。只要有心，隨時都可以識字。第一個學(xué)期下來就可識字700

7、多個。閱讀和識字是相輔相成的，識字是基礎(chǔ)，識字多了，讀課外書就成為可能；反過來，閱讀又能促進識字，提高識字效率。2 .培養(yǎng)寫作是手段，提高素質(zhì)是目的他們這個實驗，“大量識字”不是唯一的目的，讓學(xué)生提早讀寫，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平才是他們的最終目的。學(xué)校充分利用兩節(jié)大閱讀課，一節(jié)用來讀，一節(jié)用來寫。他們對學(xué)生寫”的訓(xùn)練，構(gòu)建了“一個目標(biāo)，兩條途徑，一種機制”的教學(xué)體系。2.1 確立一個目標(biāo)。他們的目標(biāo)為：二年級結(jié)束時，學(xué)生能寫出比較具體的片斷和簡單的記敘文，作文能力達到或超過三年級水平。三年級結(jié)束時，學(xué)生作文能力達到或超過四年級水平。2. 2開辟兩條途徑。2.2. 1聽記、摘抄，學(xué)習(xí)積累打基礎(chǔ)

8、。小學(xué)生的模仿、記憶能力很強，給學(xué)生聽記、指導(dǎo)學(xué)生摘抄一些名言警語、好詞佳句、精彩片斷，能讓學(xué)生學(xué)到一些寫作方法，積累一些詞匯和寫作素材，開闊他們的視野，啟迪他們思維，為作文打下堅實的基礎(chǔ)。1）指導(dǎo)聽記。聽記是一種單項語文訓(xùn)練。它的形式很多，低年級一般采用直記法，即教師讀一句，學(xué)生寫一句，包括標(biāo)點符號，教師都要讀出來。在聽記過程中，教師還要把容易錯的字工整地寫在黑板上。聽記的內(nèi)容都是教師精選的、有針對性和趣味性的、內(nèi)容具體、用詞貼切的句段。他們根據(jù)季節(jié)選擇了不同的描寫景物的段落給學(xué)生聽記，像朱自清的春迷人的秋色等；還聽記一些描寫人物、動植物和小物件的片段。另外，還搜集了一些教育意義強、通俗易懂

9、的名言警句給學(xué)生聽記，虛使人進步，驕傲使人落后”“三人行，必有我?guī)煛薄皶侨祟愡M步如“謙的階梯”等。他們還聽記了部分句子，像“如果”“精彩”等詞語先讓學(xué)生口頭造句，然后從不同側(cè)面、不同角度選四、五個句子給學(xué)生聽記下來。這種聽記訓(xùn)練把字詞置于特定的語境中，學(xué)生學(xué)得生動、靈活，效果很好。聽記的過程，需要邊聽邊想邊寫，耳腦手并用，這是一個十分緊張的動態(tài)心理過程，它比單純的閱讀對思維能力的訓(xùn)練效果要強得多。它是一種具有強化效果的“特殊閱讀”。2）指導(dǎo)摘抄。摘抄的內(nèi)容主要來自課外書。剛開始時學(xué)生不知該抄什么，他們就利用自讀課本上的典型課文教給學(xué)生摘抄的方法。如講授掌聲后，問學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)弄懂了哪幾

10、個詞，學(xué)生答，讓學(xué)生記下“獎賞、懲罰”兩個詞，并用這兩個詞造句；講授公雞臉紅了時，問學(xué)生這一課你覺得哪些詞用得好，然后讓學(xué)生記下了“引頸啼叫、自以為是”等六個詞；講授做一片美的葉子時，讓學(xué)生劃出寫得好的句子，并說出這樣寫好在哪里，最后再抄下四個句子，有描寫春天的，有描寫陽光的，還有的是人物精彩的對話。這樣，學(xué)生就學(xué)會了摘抄的方法，再讀課外書時就知道摘抄什么了。2.2.2觀察、寫話，表達運用上水平。眾所周知，作文是一種綜合能力。教育科學(xué)理論告訴我們，能力只有通過學(xué)生自身大量的語言實踐才能形成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)流暢的語言文字表

11、達出來。這就要指導(dǎo)學(xué)生觀察、表達。他們對學(xué)生的訓(xùn)練是循序漸進的：（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。學(xué)生在未上學(xué)之前，就有一定的語言積累和表達能力，所以他們在大量識字的同時，也提早了“寫”的時間，即學(xué)生學(xué)完拼音，一開始學(xué)字就開始在讀寫本上練習(xí)寫。為了保證寫的質(zhì)量，他們從以下三方面進行了細致、耐心的指導(dǎo)：指導(dǎo)選圖、剪圖、貼圖。圖片的來源有二：一是學(xué)生從廢舊報刊、圖書剪下；二是學(xué)生自己用彩筆畫。剛開始，學(xué)生對一切都不知所措，什么都需要教師的指導(dǎo)，一教給學(xué)生選圖，讓學(xué)生選那些畫面清晰、貼近生活、自己喜歡并且覺得有話可說的圖片；二是教給學(xué)生剪圖：包括從哪兒下剪，怎樣把邊緣剪齊，教師都示范指導(dǎo)；三是貼圖。剛開始他們

12、就教給學(xué)生貼圖的方法，圖片用什么貼，貼在什么位置，每頁貼幾幅都一一跟學(xué)生細說，漸漸地學(xué)生就會自己安排版面了，這樣還培養(yǎng)了學(xué)生辦好班級周報的能力。指導(dǎo)看圖說話。他們在每次看圖寫話之前，都要先指導(dǎo)看圖、指導(dǎo)說話。他們首先利用課本上的看圖，學(xué)詞學(xué)句，教給學(xué)生看圖的方法：按序觀察，抓住特點，分清主次，合理想象。在用這些方法看圖后，再指導(dǎo)說話，要舍得花時間，讓學(xué)生充分地說，可以先就圖上的事物每樣說一兩句話，抓住特點，然后再按一定的順序、一定的內(nèi)容連貫起來。培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。指導(dǎo)寫話。我們對寫話的要求是循序漸進、螺旋上升的：在看圖讀拼音識字階段和看圖學(xué)詞學(xué)句階段是讓學(xué)生看圖寫一個詞或一句完整的話，如貼一

13、座大山的圖寫“一座大山”或“這座山真高??！”再要求寫四素句，即時間、地點、人物、事件四要素齊全的句子，如“放學(xué)后，小華在教室里打掃衛(wèi)生。”到學(xué)課文階段就開始寫幾句話，可以就圖上的事物每樣寫一句。最后要求寫一段意思連貫的話，在內(nèi)容上，要求“言之有序”“言之有物”，要具體真實，要用自己的話表達真實的感情，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。寫觀察日記，既能積累寫作素材,又鍛煉了學(xué)生用筆寫作的本領(lǐng)。學(xué)生經(jīng)過一定語言積累，我們就開始試著讓學(xué)生寫觀察日記。一般每周寫一篇，寒暑假也不間斷。教育家葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，方會成什么文字。”他們開始時有意地給學(xué)

14、生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)校生活，作為觀察日記的“活水源頭”。比如，指導(dǎo)學(xué)生做游戲，集體組織活動，或者做實驗，讓學(xué)生仔細觀察，認真體會，然后再指導(dǎo)寫，像“國慶閱兵式”、故事歌唱二小放牛郎等學(xué)生都寫了內(nèi)容比較具體、主題比較鮮明的觀后感。老師們還幫助學(xué)生選材，日常的生活小事、趣事，觀察到的人、事、物、景都成為了學(xué)生的寫作素材。學(xué)生寫的小文章真實具體，充滿童趣。像撒尼小姑娘火把節(jié)一看斗牛等媽媽等日記還有細膩的心理活動描寫。2.3建立一種機制。興趣是認識的需要，也是學(xué)習(xí)的強大動力。寫作的質(zhì)量要靠興趣來保證，為此，他們建立了激勵機制。教師對學(xué)生的讀寫本進行不定期的檢查批改,把學(xué)生寫的好詞好句都圈點出來，并且經(jīng)常讓學(xué)生挑選自己認為最好的句段當(dāng)眾朗讀。經(jīng)常舉行優(yōu)秀讀寫展覽，在班上開辟優(yōu)秀作文角、觀察作文競賽、朗讀比賽、說話比賽、跳舞等豐富多彩的活動欄目，對學(xué)生及時鼓勵，適時表揚，使學(xué)生始終興趣盎然，情緒高漲，寫作水平提高得很快。兩年的實驗探索充分證明了“快樂識字、注重讀寫”這項實驗的科學(xué)性、可行性。它的大容量、高效益正與這個日新月異的知識經(jīng)濟時代相吻合。它充分開發(fā)了學(xué)生的智力潛能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)