【原創(chuàng)】品詞悟情 積淀語感 ——《荷花》片段教學

1、【原創(chuàng)】品詞悟情 積淀語感 荷花片段教學【片段內(nèi)容】荷花荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！窘滩姆治觥勘疚淖髡咭载S富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了對熱愛大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推 進，入情、動情、抒情、移情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力

2、，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好?！驹O(shè)計理念】閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本片段的教學設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念?！窘虒W目標】1、

3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！2、正確、流利、有感情的朗讀課文，發(fā)展語感。背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣！3、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。【設(shè)計特色】以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學生的語感。【教學過程】一、潛心品讀，領(lǐng)悟語感（在學生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上）師導入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（生默讀，師巡視）師：我發(fā)現(xiàn)同學們在書上劃了很多，覺得這個句子寫得很美，那個句子寫得也很美。是不是？（生微笑）師：咱們交流的時候，就把你認為寫

4、得最美的那個句子挑出來，先讀給大家聽，然后說說你覺得這個句子美在什么地方，好不好？（生點頭）【師轉(zhuǎn)述：你覺得這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄繋煟好涝谀膬耗兀俊編熮D(zhuǎn)述：“碧綠”，“大圓盤”，你覺得寫得都很美?！俊編熮D(zhuǎn)述：你覺得這句話寫得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”花骨朵兒好可愛的?！俊編熮D(zhuǎn)述：你最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”】師：那么多的句子，為什么最喜歡這個句子？【師轉(zhuǎn)述：因為你特別喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬?！繋煟亨蓿闶窍矚g那個小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是??？雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一

5、起，真的很美！師：帶著我們的感情來美美地讀一讀。(生齊讀)【教學反思：這是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面】二、多元解讀，積淀語感（學生繼續(xù)交流匯報）師：嗯，剛才這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來讀個句子，你們體會體會，這個句子美在哪里？師：（朗讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！睅煟哼@個句子很簡單，不仔細品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。（生自讀體會）【師轉(zhuǎn)述：你覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，你也說不清楚嗎？】師：沒關(guān)系。說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。但你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)

6、非常了不起。【師轉(zhuǎn)述：你也覺得“冒出來”很美，讓你感覺到荷花長得很茂盛?！俊編熮D(zhuǎn)述：你也認為“冒”很美，就是說荷花正在拼命往上長?！繋煟汉?！既然大家都覺得這個“冒”字很美，那我們就來好好的體會體會。你們覺得，這個“冒”字還可以換成別的什么字？【師轉(zhuǎn)述：露出來。】【師轉(zhuǎn)述：鉆出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：長出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：頂出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：穿出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：伸出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：探出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：沖出來?！俊編熢u價：哇，這么多，你們的詞語夠豐富的??！】師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？（生無語）師：沒有！師：盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？(生點頭)師：為什么呢？

7、（學生都沒有反應(yīng)。）師：不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（自由朗讀）師：誰嚼出“冒”的味道來了？你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來。（生舉手發(fā)言）【師轉(zhuǎn)述：白荷花“突然”從荷葉中長出來?！繋煟菏怯悬c 突然 的意思。還有別的看法嗎？【師轉(zhuǎn)述：它具有頑強的生命力【師轉(zhuǎn)述：冒 說明花長出來不容易，因為荷葉太多了，挨挨擠擠的。師：是的，體會得多好呀！因為葉子“挨挨擠擠”，很密，才會冒出來，它長出來不容易，是鉆出來的，所以說你說它頑強也很對?！編熮D(zhuǎn)述：慢慢的長出來的?！繋煟郝亻L出來，不

8、著急吧。好，這是你的體會。 【師轉(zhuǎn)述：不對，你覺得比較快地長出來才是冒出來，不是很慢地長?！繋煟貉杆俚亻L出來。好，這是你的感覺。【師轉(zhuǎn)述：悄悄地鉆出來。】師：悄悄地長出來。有點害羞的味道，嗯，這是你嚼出來的味道?！編熮D(zhuǎn)述：爭先恐后地長出來。師：爭先恐后地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們從中體會到了荷花的一種心情，什么心情？【師轉(zhuǎn)述：急切的心情。】師：冒是怎樣地長？冒是急切地長?！編熮D(zhuǎn)述：迫不及待的心情?！俊編熮D(zhuǎn)述：非常高興的心情。】【師轉(zhuǎn)述：非常激動的心情。】【師轉(zhuǎn)述：歡天喜地的心情?！繋煟禾昧?！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是

9、冒出來呀！你們還有別樣的體會嗎？【師轉(zhuǎn)述：心花怒放地長出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：快快樂樂地長出來?！俊編熮D(zhuǎn)述：亭亭玉立地長出來。】師：是啊，同學們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來的荷花？【師轉(zhuǎn)述：哦，你們都想??！】師：（播放課件，隨著音樂和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動，那么爭先恐后，那么心花怒放?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么？（欣賞搖曳多姿的荷花。）師：同學們，

10、盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習紙上。（音樂響起，學生獨立寫話。）師：白荷花們，此時此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？【師轉(zhuǎn)述：我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。】【師轉(zhuǎn)述：我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我驕傲地說：“瞧！我長得多美呀！”】【師轉(zhuǎn)述：我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變成了一個美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風飄舞?！繋煟汉苫ㄏ勺觼砹?！真是三生有幸?。。ㄐβ暎編熮D(zhuǎn)述：我是一朵招人喜歡的荷

11、花，從這些大圓盤之間冒出來，我想要跟別的荷花比美，他們誰也沒有我這樣美麗動人?！繋煟何倚蕾p你的自信！自信的荷花才是美麗的荷花。【師轉(zhuǎn)述：我是一朵姿態(tài)萬千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“我終于長成一朵美麗而漂亮的荷花了，可以讓許多游客來觀賞我。”】師：將自己的美獻給游客，你不但有一個美麗的外表，更有一顆美麗的心靈?！編熮D(zhuǎn)述：我是一朵快樂的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“夏天可真美，我也要為夏天添一些色彩。”】【師轉(zhuǎn)述：我是一朵孤獨的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我多想找?guī)讉€小伙伴跟我一起捉迷藏?。　繋煟赫l想跟這朵荷花交朋友？（ 生紛紛舉手。）師：不孤獨，孩子，不孤獨。你有朋友，

12、瞧！他們都是你的朋友。【師轉(zhuǎn)述：我是一朵充滿希望的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我希望自己變得越來越美麗，這樣我就可以成為花中之王了！】師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！師：來，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！薄窘虒W反思：找一個字代替，不難！難的是懂它的氣質(zhì)和神韻。從這一刻開始，對荷花的感悟已經(jīng)進入了一種擬人化的解讀。荷花正在不知不覺中成為學生心中的一個精神伙伴甚至自己精神的一個影子?！咳⑹闱楸磉_，豐富語感(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，伴隨播放背景音樂)（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。)師：欣賞完這美麗的、動人的荷花，現(xiàn)在請用 “荷花！_” 這樣的句式來贊美它。（同桌交流后匯報）【師轉(zhuǎn)述：荷花！你那美麗動人的形象將