淺談如何提高學生的英語寫作水平

1、淺談如何提高學生的英語寫作水平摘要：在英語教學中，英語寫作始終都是一項難題。它主要對學生積累單詞與綜合運用語法能力進行考察。學生通常在英語檢測中過于馬虎，這樣就會影響整體成績，這也間接說明日常學生英語寫作水平需進一步加強。在英語寫作的引導上，教師作用發(fā)揮不大，這大大影響著學生英語學習質量。關鍵詞：英語課程；寫作水平；提高中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202118-0073-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.18.045想要英語成績好，就必須要學習好英語作文寫作知識。但結合實際情況來講，我國學生英語寫作水平普遍不高，如何提

2、高學生英語寫作水平這是我國各地區(qū)所有英語教師應該重點探討的問題。因此，本文首先提出了務實好英語寫作根底的重要性，然后提出了提高學生英語寫作水平的方法，以期可以提高學生英語寫作水平。一、打下堅實的英語寫作根底寫作中每句話是很多個英語單詞組合而成的，所以掌握更多英語詞匯是寫好英語作文的根底.在寫作中學生普遍會遇到詞窮的狀況，新穎的英語詞匯成為了文章的重點，所以學生不但要學習好課文中的重點詞匯，而且還需要對課外詞匯有所掌握，當然假設只是要求學生記憶課外的詞匯，學生就會自動忽略這一實際要求，但假設是要求學生結合自身興趣愛好來學習英語知識，其效果就大不一樣。如：讓學生搜索自身喜歡吃的菜肴名稱，還能夠掌握

3、很多游戲的英文名稱，還有學生普遍感興趣的動畫片英文名稱，教師還能夠經常舉辦一些比賽來強化學生學習英語詞匯的熱情。記憶英語詞匯不能死記硬背的，這樣就會造成學生出現厭煩學習的情況，每天不能有過高的目標，要有方案地進行，但必須要保障效率，對于記憶過的單詞教師要催促及時復習。小目標的背誦能夠讓學生找到成就感，還能夠激發(fā)學生背誦的信心，防止一次性背誦很多單詞，防止學生產生記憶疲勞。二、在日常課堂教學中滲透英語寫作英語寫作不能只以應付考試為主要目的，實際上它與我們日常英語教學是密切關聯的。首先是學習新單詞。在新單詞學習中，既需要學會讀和寫，也需要屢次檢查和研究，到達深入理解與記憶的目的。同時，在日常對課內

4、外材料閱讀來理解和記憶英語單詞，也是一種很有效的學習方法。學生通過課文語境來學習英語單詞，很容易活學靈用英語單詞。其次，應復述英語課文。在大量聽說讀寫下來訓練句型，拓展學生學習思維，防止出現低級的語法錯誤。寫出英語句子，并理解英語句子。唯有將英語句子正確寫出來，才能夠真正地、深入地理解。讓學生在黑板中正確背寫出一個句子是一種特別有效的方法，由于學生很在乎自身在其他學生面前的表現，必然會對這一問題高度重視。同時，教師還需多進行聽寫句子，學生寫句子時會思考句子的句型以及語法。這些對于鍛煉學生學習思維能力意義重大。三、讀寫結合加強寫作水平語言學科作為英語教學與語文教學的共性，閱讀與寫作的聯系十分緊密

5、，教師應引導學生有機融合閱讀與寫作。而閱讀與寫作能力的提升，與聽說讀有著密切關系，沒有聽說讀的前提，就難以寫好文章，從這一點上可以明確，在英語學習中，提高英語寫作能力始終是重要的，但它也是一個十分復雜的過程，它牽涉到很多寫作要素，必要的語法知識，一定量的詞匯。在英語寫作中，學生經常出現結構不完整、選詞不準確等情況，重點在于問題難以運用英語思維，這些都受到了漢語語言學習的影響。所以，學生們要養(yǎng)成用英語思維思考的習慣，力求保證準確進行英語寫作，從而強化英語寫作水平。另外，在提升寫作能力目標設置中，重視英語教學的工具性，切實提高學生英語應用能力，并引導學生樹立起終身英語意識。在英語教學內容學習中，充

6、分運用互聯網技術，構建起豐富的課程體系，讓學生在互聯網技術的幫助下，更加積極地、主動地學習英語寫作知識。四、注重訓練英語寫作能力學生僅僅掌握了理論知識是遠遠不夠的，還需要學生通過自己寫來強化寫作能力，并在練習中要注意時間，不能借助于任何輔助型材料，學生可以使用自身背誦的英語詞匯以及句子，在作文講解中教師要明確文章的語法知識，特別是改變的時態(tài)。在具體寫作中，學生還會犯很多小錯誤，所以平時練習還是很重要的。在平時練習中可讓學生用英文將自身覺得有趣的小事記錄下來，就像寫日記一樣，這樣的鍛煉形式可以提高學生分析問題與解決問題的能力，讓學生的英語學習更加得心應手。五、背誦記憶拓展寫作思維很多教師認為背誦

7、作文其效果并不好，可我認為必要的背誦對于學生更好地學習英語起到了事半功倍的效果，可以讓學生更加熟練運用英語來表達含義。所講的背誦必須是張口就能夠說出來，自己感興趣的文章都能夠要求學生日常學會積累短文和句式，并充分練習和理解，盡量將找出其中關鍵的短語和詞句，寫在黑板上讓同學們口頭講述下，來全面提高學生的各方面能力。在書面復述過程中，要求學生對于所學過的知識盡量多運用，而不能只是簡單的背誦和練習，逐步培養(yǎng)學生表達課文內容的能力，真正引導學生將所學知識運用到實際生活中。六、合理評改學生寫作作文每個學生的學習能力有所不同，其寫作水平自然也有所不同，暴露的問題也就不同，所以教師對同學的批改尤為關鍵。最好的方式是教師對學生作文逐一批改，并單獨與每位學生談話，在談話中交流這位學生存在的優(yōu)點與缺點，肯定學生表現好的地方，針對性訓練錯誤的地方。如：學生的結構混亂，就需要為學生找出具體的寫作題，要求學生鍛煉寫作思維；很多學生英語時態(tài)混亂，可單獨找文章要求學生講出正確的語法時態(tài)；對于一些文章缺乏新穎性的同學，應要求他們平日里多記憶一些優(yōu)美的詞句，以此來潤色文章；對于學生普遍犯的錯位教師應記錄下來，在課堂中多提醒學生，防止他們再犯這類問題?？偠灾?，英語寫作表達著學生綜合素養(yǎng)，也是我們日常教學中一項重要任務，它需要存在于教學活動的始終，需要高度重視。從教學效果上而言，只要