《虞美人》教案5

1、?虞美人?教案5教學(xué)目的1能說(shuō)出本詞所表達(dá)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。3能入情入境地誦讀并背誦全詞。教學(xué)設(shè)想1本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞李清照的?如夢(mèng)令?、辛棄疾的?西江月?和蘇軾的?水調(diào)歌頭?，除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。2本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及

2、藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。3李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)展補(bǔ)充。另外，可以引入他的?浪淘沙簾外雨潺潺?，進(jìn)展。4自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氣氛，梳理知識(shí)要點(diǎn)。5課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、引今天，教師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，

3、眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他漸漸轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)？明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治

4、家。但在死神降臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的目光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界二、讀1學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。2評(píng)價(jià)朗讀。提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：消沉凄楚、曲折迂回局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江月明中向東流3學(xué)生朗讀，試背。4再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。5教師示范，參加朗讀比賽

5、。6評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。三、議1問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？明確：愁2那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。明確：往事之嘆亡國(guó)之恨“愁離家之痛思家之苦真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！3那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情的？學(xué)生討論，教師歸納。明確：意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。實(shí)寫(xiě)：物是自然永久虛寫(xiě)：人非人生無(wú)常比喻“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，清楚是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。比照春花秋月與往事的比照小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的比照雕欄玉砌與已改朱顏的比照真是“物是人非事事休，“載不動(dòng)許多愁。發(fā)問(wèn)問(wèn)天問(wèn)人問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄