創(chuàng)新型會計專業(yè)實踐教學體系構建研究

1、創(chuàng)新型會計專業(yè)理論教學體系構建研究【摘 要】高職院校會計教育雖然已經(jīng)打破傳統(tǒng)的以會計理論為主、理論教學為輔的課程教學體系，但各課程的理論教學相對獨立，理論層次及才能培養(yǎng)目的不明確，以工作過程為導向，有利于培養(yǎng)高職學生綜合職業(yè)才能的工學結合的理論教學體系還未完善。要突出學生在理論教學中的主體地位；遵循理論教學與專業(yè)知識合理銜接的原那么，構建創(chuàng)新型會計專業(yè)理論教學體系是本文研究的重點?！娟P鍵詞】會計；職業(yè)崗位；職業(yè)才能會計專業(yè)理論課的目的是培養(yǎng)學生的會計職業(yè)才能，以實驗、實訓和實習等形式進展，會計專業(yè)理論教學體系一般分為校內理論教學體系與校外理論教學體系兩部分。校內的理論教學體系一般由兩部分組成：

2、一是根據(jù)會計工作過程進展手工仿真訓練；二是在實訓中心使用財務軟件對各會計工作任務進展角色模擬演練。校內理論教學環(huán)節(jié)盡管也開設了諸如會計模擬實訓課程以試圖在一定程度上解決學生的技能培養(yǎng)問題，但由于崗位情境的設置和職業(yè)氣氛欠缺，學生在仿真環(huán)境中訓練僅僅局限在一個課程內的動手.，不能將相關課程串聯(lián)起來，變成一個有機整體，學生所學知識與實務操作訓練缺乏融會貫穿，影響了學生會計職業(yè)才能和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。校外的理論教學那么是通過學校的校外實習基地或學生自己聯(lián)絡的企業(yè)進展會計實習，盡管校外的理論接觸的是真實崗位情境，有利于學生盡快實現(xiàn)專業(yè)知識與理論的對接，但企業(yè)對會計信息的保密性、完好性以及網(wǎng)絡的暢通

3、性要求高，學生很難接觸核心業(yè)務，實習效果不顯著。一、會計職業(yè)崗位分析會計理論教學要立足于會計職業(yè)崗位任務和工作過程分析，培養(yǎng)具有較強的理論性、職業(yè)性、綜合性的會計專業(yè)人才，以滿足中小型企業(yè)對會計人才的現(xiàn)時需求。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進展采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完好地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進展管理和決策提供客觀信息，以到達實時控制如今，準確預測將來，做出正確決策的目的。企業(yè)會計職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監(jiān)視崗位、財務管理崗位。出納崗位業(yè)務、會計核算崗位

4、業(yè)務是專業(yè)根底才能與核心才能培養(yǎng)的主要載體，財務管理崗位業(yè)務，會計監(jiān)視崗位業(yè)務是專業(yè)綜合才能培養(yǎng)的主要載體實習報告、畢業(yè)調查、畢業(yè)論文設計是專業(yè)拓展才能培養(yǎng)的主要載體。二、會計專業(yè)職業(yè)才能分析根據(jù)以上崗位分析，會計職業(yè)才能的培養(yǎng)依次為：專業(yè)根底才能-專業(yè)核心才能-職業(yè)綜合才能-專業(yè)拓展才能四個才能的遞進過程。專業(yè)根底才能：可以處理和管理出納業(yè)務；掌握會計核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表的根本技能。專業(yè)核心才能：可以根據(jù)會計準那么和會計工作標準在會計核算崗位進展資產(chǎn)核算、權益核算、收益核算、往來業(yè)務核算、稅費計算與申報、產(chǎn)品本錢計算與分析、企業(yè)財務會計

5、報告編報等業(yè)務，具有在各崗位對各種經(jīng)濟業(yè)務進展確認、計量、記錄、報告的操作技能。職業(yè)綜合才能：注意表達在會計管理崗位、財務管理崗位和會計監(jiān)視崗位。要能從事或參與會計信息管理、會計制度執(zhí)行、會計人員管理、會計檔案管理等工作；要能勝任企業(yè)內部資金籌集管理、投資業(yè)務管理、收益分配管理、本錢控制、會計報表分析和全面預算管理等工作；參與處理單位內部年度審計方案的編制、日常經(jīng)濟業(yè)務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業(yè)務；協(xié)助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制工程審計方案、進展業(yè)務循環(huán)審計、撰寫審計報告等業(yè)務。專業(yè)拓展才能：可以到企業(yè)頂崗實習并就業(yè)簽約，要具有畢業(yè)調查、統(tǒng)計匯總數(shù)據(jù)的才能；在頂崗實習

6、過程中能運用所學專業(yè)知識和技能結合調查資料完成畢業(yè)論文撰寫。三、以工作過程為導向，構建“四段式學訓一體quot;的理論教學體系以上四種才能的培養(yǎng)采用校企結合的“四段式學訓一體理論教學體系來完成?！八亩问綄W訓一體“的理論教學體系將6個學期劃分為專業(yè)根底技能訓練、專項核心技能訓練、職業(yè)綜合才能訓練和專業(yè)拓展才能訓練的四個才能遞進的培養(yǎng)階段。第一階段：認知會計崗位，進展專業(yè)根底技能訓練。完成公共課和專業(yè)根底課的理論教學，進展公共根底課、根底會計、會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)等課程的課堂實驗教學。開展企業(yè)消費經(jīng)營業(yè)務流程認知活動、使學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生、完成過程及原始憑證的產(chǎn)生、傳遞過程有直觀的認識，培

7、養(yǎng)專業(yè)興趣；分角色進展原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報表的模擬訓練，使學生掌握會計核算方法和會計核算程序，培養(yǎng)學生具有從事出納崗位以及總賬崗位的根本操作技能。第二階段：掌握專項技能，進展專業(yè)核心技能訓練。進展專業(yè)核心課程的實訓教學，根據(jù)會計工作根本標準，分崗位進展企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算。如稅務核算崗位進展稅費計算及交納；本錢核算崗位進展本錢計算與分析；總賬報表崗位進展總賬核算及編制報表等專業(yè)技能訓練，各崗位進展會計電算化角色模擬訓練；這一階段是專業(yè)核心課程知識授完后，集中在某一時間段內完成的專業(yè)技能訓練，它強調某一課程實務的連接性和綜合性，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷才能。第

8、三階段，崗位綜合應用，進展職業(yè)綜合才能訓練。根據(jù)會計崗位要求，在會計、審計綜合模擬實訓室開展會計綜合模擬實訓、會計電算化分崗輪崗實訓、公司理財及財務報表分析實訓、內部稽核技能及內控評價技能實訓。本階段應設置模擬公司，模擬企業(yè)會計核算過程和經(jīng)營運作過程，使學生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位職責和工作內容，進展會計綜合、財務管理、內部稽核等崗位和部門的流轉訓練，突出其綜合性和崗位流轉性，實現(xiàn)課程間理論內容的銜接與貫穿。培養(yǎng)學生會計管理、財務管理、會計監(jiān)視等職業(yè)綜合才能。第四階段：工學交替，進展專業(yè)拓展才能訓練。在校外進展預就業(yè)的頂崗工作，包括畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)調查、畢業(yè)論文等，學生

9、在企業(yè)中進展真實業(yè)務操作，是對學生職業(yè)才能的全面檢驗，在頂崗實習中，重要的是對實習的監(jiān)控。應與實習單位師傅一起，加強實習指導，定期開展實習巡視，在實習過程中，要求學生能搜集、歸納相關數(shù)據(jù)，運用所學的專業(yè)知識結合實際數(shù)據(jù)完成實習調查報告、畢業(yè)論文設計及撰寫。通過實習完成工學交替，有助于幫助學生進一步對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深化的印象；養(yǎng)成良好勞動觀念和職業(yè)道德；培養(yǎng)其專業(yè)技能的應用才能、會計崗位的適應才能，為學生即將走向工作崗位奠定根底?！八亩问綄W訓一體工學結合的理論教學表達了從初級的會計崗位認知、技能訓練、崗位綜合實訓，逐步走向企業(yè)頂崗工作的遞進式培養(yǎng)過程，在每一階段中，按規(guī)定的才能培養(yǎng)目的和要求，采用“教、學、做一體化教學形式，理論教學與理論教學交替進展。理論教學注重模擬崗位實訓與真實企業(yè)環(huán)境的對接，實現(xiàn)職業(yè)才能的遞進上升、學生角色與職業(yè)角色的轉換。理論