算法概念教學(xué)反思

1、算法概念的教學(xué)反思1.出現(xiàn)的問題 (1) 創(chuàng)設(shè)問題情景不當(dāng)，干擾對本質(zhì)的理解如在引入中模仿中央電視臺節(jié)目-幸運52猜筆記本電腦價格、最后“猜姓氏”游戲以及小組比賽，雖然氣氛熱烈，但對理解算法的本質(zhì)理解及對算法概念正確的形成無任何實質(zhì)性幫助；相反產(chǎn)生了概念的泛化現(xiàn)象；同時也占用了課堂的大量時間，造成教材安排的問題和例題未能真正發(fā)揮作用(2) 對算法的概念理解不到位本課最大的問題是對算法理解的不到位，從而導(dǎo)致目標沒有達成“在數(shù)學(xué)中，算法通常是指按照一定規(guī)則解決某一類問題的明確和有限的步驟現(xiàn)在，算法通?？梢跃幊捎嬎銠C程序，讓計算機執(zhí)行并解決問題”這是算法的概念，強調(diào)的是“在數(shù)學(xué)中”，而不是概念的外延

2、，而本節(jié)課中的模擬幸運52猜筆記本電腦價格等活動均與此背離，造成“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象(3)教材編寫用意未能體現(xiàn)本節(jié)課是本章的起始課，章頭圖、章頭語中存在大量的有價值的信息，不但起到愛國不義教育，還可起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用，本人沒有理解編寫者的意圖，在教學(xué)設(shè)計中給予放棄再如教材中的三個例題在教學(xué)中都用了這些例題，但沒有真正理解編寫者的意圖，從而未能充分地發(fā)揮教材中這些例題的作用(4) 學(xué)生表面活動多而深層次的思考與操作少本課表面上看活動多、興趣高、氣氛熱烈、參與面大，但在一些問題的深層次思考很少，如對算法的本質(zhì)是什么、算法的特征是什么等問題的思考少；安排學(xué)生對算法的自然語言的書寫操作少造成學(xué)生沒經(jīng)過體驗

3、、感受就“得到”了結(jié)果，沒經(jīng)歷操作、思維就“解決”了問題2產(chǎn)生的原因分析21對新課程基本理念理解的反思本課為新課程中一節(jié)重要的概念課，從課堂中出現(xiàn)的問題看，本人對新課程基本理念的理解存在很大的偏差新課程“強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化”，要求數(shù)學(xué)課堂“返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)”，“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法”在本節(jié)課中，有的是“形式”，而沒有本質(zhì)的內(nèi)容，更沒有揭示算法的本質(zhì)；沒有讓學(xué)生在“過程”中體驗算法思想在本課中出現(xiàn)了生活中的“算法”（廣義算法）等現(xiàn)象，反映出本人對算法本質(zhì)認識的不足及對新課

4、程基本理念理解不到位，沖淡了數(shù)學(xué)中的算法概念的本質(zhì)，“去數(shù)學(xué)化”明顯22對原數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的反思教學(xué)設(shè)計是教師為上課而做的準備工作，它是教師鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)目標，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)計劃等的過程，是教師有效上課的重要前提教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量，是上好課的必要條件課堂中出現(xiàn)的問題應(yīng)先深究原教學(xué)設(shè)計中存在的問題，反思原教學(xué)設(shè)計中的各環(huán)節(jié)是否合理、行為和思維方式是否合理23對教學(xué)的難點、重點把握的反思由于對算法概念理解的偏差，造成把教學(xué)的重點放在對算法思想的體驗上，進而在選擇教學(xué)組織形式的失誤，可以說是一錯再錯從學(xué)生的實際情況看教學(xué)的難點、重點應(yīng)放在從具

5、體問題的解法上升到該問題的解法；通過對解決具體問題過程與步驟的分析，初步認識到算法可以提供解決某一類問題的一種方法；可以將了解算法含義的目標設(shè)置為：通過對解決具體問題過程與步驟的分析，認識到算法是解決某一類問題的步驟，而且能在有限步之內(nèi)完成，并初步認識到這樣的步驟是明確有效的3反思所得通過本節(jié)研究課，以及專家、同行的評課，才使我的一些錯誤的教學(xué)理念暴露無遺，通過反思，不但對算法和算法教學(xué)有了新的認識也對概念課的教學(xué)有了新的認識（1）對概念課教學(xué)的新認識首先應(yīng)對概念有正確的到位的理解，不能有一絲的偏差，否則對后繼的教學(xué)(包括教學(xué)重點和教學(xué)難點的確定、教學(xué)方式手段的選擇等)帶來嚴重的后果；其次應(yīng)從

6、課程標準及學(xué)生思維發(fā)展的實際確定教學(xué)的要求，包括教學(xué)的難點、重點；再次概念教學(xué)應(yīng)站在學(xué)科整體高度思考問題，包括該概念在這章中地位以及與后繼的概念、思想方法的關(guān)系；再后對概念形成和構(gòu)建，應(yīng)舍得花時間和精力，只有構(gòu)建了正確的概念，才能應(yīng)用和使用概念再有情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼概念，要有利于概念構(gòu)建，要有利于學(xué)生思維的順應(yīng)，不能為了為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景（2）對算法、算法教學(xué)的新認識算法是建立在解法基礎(chǔ)之上的，是在某個具體問題解法過程的分析之后，歸納出的解決一類相關(guān)問題的程序或步驟；如果一個具體問題具有代表性，其解法又具有程序性，那么這樣的解法也能體現(xiàn)算法思想解法是“授之以魚”，即是對某個特定問題的解決過程，或者說解法是解決某一個問題的步驟，解法一般要有答案算法是“授之以漁”，即是解決某一類問題的步驟，而且是實現(xiàn)人機聯(lián)系的方法，有著明確性、有限性和有序性等特征，算法不一定要有答案(可以交給計算機解決)所以，在