作文課教學反思

1、作文課教學反思   反思作文課是我們語文老師常常遇到的難題，教師經(jīng)常講的口干舌燥，可學生卻瞪著一雙無辜的大眼睛無助的看著你-感覺無話可說！而好不容易寫出的文章，幾乎是老師口述他們記錄，沒有自己的真情實感，根本不是自己想寫的東西，完全是為了完成任務！而在關鍵時候找不到寫作素材，也是小學生習作的最大障礙。義務教育語文課程標準第三階段的習作目標要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的和親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。"每一個學生都不是生活在"真空"

2、中，而總是會有親自"看到的"、"聽到的"、"想到的"內(nèi)容和親自經(jīng)歷過的事。那么，為什么還有不少同學寫作文時會感到無內(nèi)容可寫呢?我看最主要的原因是觀察不細致、不完整，沒有有意識地將觀察所得牢固地保存在頭腦中，因此，作文時想不起一件完整的事物，而僅僅有一些模糊不清的碎片，下筆時寫了上句沒有下句，難以成段、成篇地反映出來。那么，我們怎樣才能克服這種毛病，養(yǎng)成良好的觀察習慣呢?       一、寫自己剛剛做過的事。我校剛舉行了冬季運動會，舉行前學生的熱情高漲，每天都利用課余時間練習各種比賽項目

3、，我就讓他們觀察其他同學是怎樣練習的，自己又是如何練習的，當時心里是怎樣想的，從這些他們做過的事培養(yǎng)他們的觀察能力，學會留心每一件小事，這樣學生說起話來較容易。同時也為后來寫運動會的召開打下了基礎，運動會舉行前幾分鐘，我在班上給學生布置一項任務：比一比誰是比賽場上的最佳攝影師（攝觀眾、運動員和其他人）！他們一聽個個都很激動，帶著任務去參加，又以競賽的方式，他們很樂意去用雙眼去看、用耳去聽、用心去感受。最后運動會結束了，我馬上召集他們在教室里匯報，個個眉色飛舞，爭著說自己看到和聽到的，有的甚至把比賽時有個同學的鞋帶松了，還在拼命的跑，這樣一個細節(jié)都看到了。學生回家寫這篇作文肯定會有話可說。二、創(chuàng)

4、設情境，激發(fā)學生寫作興趣。寫作文前，先進行仔細觀察。如在看手、制作等表演活動時，仔細觀察制作過程，歸納出制作過程分幾個步驟，認真觀察每個步驟中的具體動作，并試著用恰當?shù)膭釉~把動作說出來。同時還要注意表演者臉上的表情，推測他的內(nèi)心活動，這樣可以很好地培養(yǎng)我們的注意力，逐漸養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。還有教學中隨時結合課文，進行小練筆。比如，在教學了小攝影師這篇課文后，我問學生：第二天，小男孩還會去找高爾基嗎？通過討論后，馬上讓學生寫下來，他們有感而發(fā)，寫出了自己的這是感受！三、充分利用好課文范例。有許多課文都是好的作文范例，比如趙州橋，該篇課文結構清晰，淺顯易懂，學習課文后，我便讓學生結合課文觀察龍尾

5、大橋、禁門關大橋或其他地方的橋。學以致用，學生通過觀察，也知道從哪些方面去寫了。四、寫身邊小事，升華認識。寫作是為了反映生活中的真善美，揭露生活中的假惡丑，表達自己的見解和感情等。如同學們注意觀察校園中存在的遲到、曠課、打架、罵人、幫助別人等現(xiàn)象，寫作文反映出來，并加上自己的想法。這樣不僅樹立了文章的主題，而且能起到一定的教育作用和審美作用。比如班上有一個學生發(fā)生了嘔吐，滿地都是贓物，臭氣熏天，周圍的學生都捂著鼻子，側著身子 ，正在這時班上較調(diào)皮的男生林藝毫不猶豫的拿起拖帕就去拖掃。當時我便利用這件事對學生進行了一次思想教育，同時讓學生把剛才看到的和心里想的寫下來。  &#

6、160;  勤于觀察，善于積累，才能有感而發(fā)，出口成章，才會在寫作文時不會感到無話可說。作文是思想的表露，能反映出一個人的立場、觀點、思想、志趣、情操。因此，在作文訓練中，語文教師不僅要在講解文字表述，篇章結構和表達技巧上下功夫，更重要是在思想內(nèi)容上積極誘導，教學生以正確的立場、觀點和方法認識事物，在制定教學計劃時，既要考慮寫作知識方面的教學重點，也要考慮思想教育的重點，自覺將思想教育納入寫作教學當中。 作文在語文教學中是關鍵，但更是難點，相當一部分學生對寫作文簡直是“談文色變”。老師一布置作文，不少學生愁眉苦臉覺得沒什么好寫，就知道去作文選刊上面亂抄，有了材料也不知從何下手。結果在

7、教學中作文成了攔路虎，從而影響教學質量?？梢哉f在語文教學中 ，等于失去了根本，有一次一個學生問：“老師咱們不上作文課行嗎？”這一句話把我問的哭笑不得，在我心目中很不是滋味，弄得我吃飯不香睡覺不熟，對我打擊很大。根據(jù)這一現(xiàn)象，我查閱了大量資料，找出啟發(fā)學生的例子，我對學生說咱們國家是五千年的文明古國，有悠久的文明史，古代有名的四大奇書，像西游記、水滸傳、三國演義等一些經(jīng)典名著，現(xiàn)代的青春之歌、暴風驟雨、雷雨等一批現(xiàn)代名著，寫這些作品如果沒有作文，怎么會有這些杰作呢？當今世界上就是我們中國有十三億人口說漢語，占世界人口的五分之一，外國人還想方設法學漢語，從而了解中國，我們身為華夏民族，有什么理由不

8、學習漢語呢？有什么不學好作文呢？通過語重心長的對學生耐心講解，又給學生閱讀大量的范文，讓學生再把日記和作文結合起來，慢慢練習，培養(yǎng)學生的寫作文興趣，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫。根據(jù)學生寫出的文字發(fā)現(xiàn)合理成份，精煉句子給學生適當?shù)闹笇ВM行階梯訓練，使學生作文水平不斷提高。另外，我對學生訓練求異思維，促進求異思維和求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣有利于提高辯證分析能力，有利于撞擊礎智慧的火花。有人說愛因斯坦的偉大就在于他不為任何人的意志所支配。還有人認為，他的天才的相對論也就是在這種無拘無束的思考空間中產(chǎn)生出來的。人們的這種看法是不無道理的，為此，我在作文教學中進行了這方面的嘗試。作文課上有意設計一些正向與

9、逆向思維的作文題讓學生去思辨。如“我想長大”和“我不想長大”、“知足者常樂”和“不知足者常樂”、還有“我想寫作文”和“我不想寫作文”等題目讓學生練習。通過這些作文題來訓練求異思維的能力。經(jīng)過訓練，不僅提高了學生審題、構思、寫作過程中的思維能力和選材組材的水平，而且培養(yǎng)了學生的寫作興趣。另外，我還有意讓學生參與反批作文，即依據(jù)原文改動批語對已經(jīng)批改過的作文重新批改反駁，目的是引起爭辯，從而打破束縛創(chuàng)造力的“思維穩(wěn)定模式”達到開發(fā)有力培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，提高寫作能力的目的。通過反批作文，學生學會了運用發(fā)散思維對他人的批改進行縱橫推敲，追根究底，搞清為什么。特別是一些批改不妥之處，也能被發(fā)現(xiàn)，并提出來進行磋商。另外還增強了學生敢于創(chuàng)造的自信心。學生的作文程度好，文章寫得相對就好，就給予多方面的肯定、鼓勵，再啟發(fā)他們向深層次的目標努力；作文程度差的，文章寫得也較差。如：句子不通順，錯別字較多，甚至跑題。又一次我讓學生寫一個小動物，題目是我可愛的××，有的寫出了我可愛的爸爸，有的寫我可愛的老師。這些學生程度差，寫的作文質量低劣，最怕老師批評，當時我就從其文章中尋找好的詞句標點，一句也不批