保護(hù)物種多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、保護(hù)物種多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 章節(jié)名稱第四章第三節(jié)保護(hù)物種多樣性計(jì)劃學(xué)時(shí)20分鐘設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生是認(rèn)知的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是被動(dòng)的接受過程,而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程。這個(gè)過程離不開語言的交流。課堂里時(shí)時(shí)有著語言的交流，課堂上只有師生間、學(xué)生間的交流活躍起來了，課堂氣氛也就被激活了，課堂教與學(xué)的有效性也才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重突出了提高課堂交流的有效性這一主題。通過列舉圖文資料及學(xué)生自己繪制圖表，,引導(dǎo)學(xué)生積極思考，師生交流、生生交流、學(xué)生與教材交流，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的課堂。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高生物課堂的有效性。教材分析新課程中明

2、確提出要讓學(xué)生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。本節(jié)課特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，通過感知、探究和討論活動(dòng)使學(xué)生了解物種多樣性面臨的威脅及其原因，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義和有效措施，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，激發(fā)愛護(hù)生物、關(guān)愛生命的情感，形成保護(hù)物種多樣性的意識(shí)。而保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力來看，學(xué)生還不具備這方面的能力，所以把教學(xué)重點(diǎn)放在了解生物多樣性所面臨的威脅及其原因上來。 學(xué)生分析愛護(hù)動(dòng)物是孩子們的天性，他們對(duì)生物知識(shí)有濃厚的興趣和極強(qiáng)的好奇心。師生的默契，學(xué)生的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲

3、，成為教學(xué)活動(dòng)順利有效進(jìn)行的先決條件。但是，七年級(jí)學(xué)生身心和思維發(fā)展尚不成熟，感性和形象思維較強(qiáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀尚處在形成階段，容易受到外界的感染。但這種感性認(rèn)識(shí)缺乏一種持久性，因此“形成保護(hù)物種多樣性的意識(shí)，參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)”成為了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因過程與方法：嘗試分析資料，處理信息情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路提高生物教學(xué)的有效性，要以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，促使學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)成的系統(tǒng)知識(shí)，逐步發(fā)展到通過自己加工信息、整理信息、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。因此，本節(jié)課以討論為主。在充分準(zhǔn)

4、備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、歸納和總結(jié)，并互相交流自己的成果，在交流中獲得認(rèn)識(shí)，并升華情感。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（通過競(jìng)賽，直接進(jìn)入主題）血脈相連唇亡齒寒通過一個(gè)競(jìng)答活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，列舉多種多樣的生物為人類提供了什么？并在學(xué)生回答完畢之后補(bǔ)充物種多樣性對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。聯(lián)系實(shí)際生活，各個(gè)小組積極思考，共同完成競(jìng)答。改變提問的形式，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過競(jìng)賽，既可以提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。提高課堂交流的有效性?？纯聪胂肓私猬F(xiàn)狀1.出示表格，并提問，從表格中，你能獲得哪些信息？ 2

5、.列舉兩個(gè)瀕危物種，然后請(qǐng)學(xué)生列舉自己所知道瀕危物種。3.出示世界瀕危物種資料，使學(xué)生了解世界物種多樣性的現(xiàn)狀 1.認(rèn)真思考表格中隱藏的信息，先自己獨(dú)立思考，有困難的再和其他同學(xué)進(jìn)行交流。得出結(jié)論：我國(guó)有很多生物正處于瀕臨滅絕的狀態(tài)。2.自己聯(lián)系前兩章學(xué)過的內(nèi)容或者通過其他渠道獲得的信息，列舉瀕危物種的例子3.閱讀資料，認(rèn)識(shí)到世界正面臨一場(chǎng)生物滅絕的危機(jī)。 在此環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個(gè)資料的提供者和一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們靜心思考，把自己獲得的信息和大家交流，增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，提高他們的分析能力和語言表達(dá)能力。聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)列舉瀕危物種實(shí)例，能讓學(xué)生回顧舊知，

6、感知新知。同時(shí)，通過了解世界瀕危物種現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)物種的必要性和緊迫性。動(dòng)手動(dòng)腦刨根問底 1.為學(xué)生提供數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生小組合作繪制人口增長(zhǎng)數(shù)量與鳥獸物種滅絕數(shù)量柱形圖，并討論從圖中獲得的信息，選出代表進(jìn)行匯報(bào)。2.出示幾幅圖片，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)加以說明，不完整的地方教師補(bǔ)充。并提問：人類的哪些行為破壞了物種的多樣性？對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。1.根據(jù)屏幕上的數(shù)據(jù)，小組合作繪制圖表，并討論：從表中獲得了什么信息？并把本小組繪制的圖形以及獲得的信息與其他小組進(jìn)行交流，小組之間進(jìn)行互評(píng)。2.觀看幾幅圖片，可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以描述，然后小組討論：人類破壞物種多樣性的行為有哪些？學(xué)

7、生小組合作繪制柱形圖，進(jìn)行討論，不但可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的交流信息，還可以使組內(nèi)同學(xué)間互相幫助，達(dá)到感情上的交流。學(xué)生與教師共同分析圖片資料，達(dá)到了師生間、生生間的信息交流，資源共享，學(xué)生從資料中提取有用的信息，可以培養(yǎng)他們抓中心，抓重點(diǎn)的能力，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的突破。走進(jìn)生活（布置作業(yè)）出示作業(yè)：（1）調(diào)查保護(hù)物種多樣性能采取的措施(2)結(jié)合本地情況，為保護(hù)物種多樣性寫一份可行性方案。并提示，調(diào)查的方式很多，可以是報(bào)紙、雜志、走訪相關(guān)人員或在網(wǎng)上調(diào)查，同時(shí)向?qū)W生推薦幾個(gè)關(guān)于物種多樣性的網(wǎng)站。每小組任選一題，走進(jìn)生活，課下認(rèn)真調(diào)查，仔細(xì)撰寫方案，邁出保護(hù)物種多樣性的第一步。將

8、課堂延伸到課外，走入到生活，進(jìn)一步使學(xué)生知道在日常生活中如何把所學(xué)到的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，并形成學(xué)生保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。教學(xué)反思 在新課改實(shí)施過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的課程理念。根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，生物教學(xué)有效性的理念主要包含四方面的內(nèi)容，其中一方面就是在學(xué)生獲得生物知識(shí)的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。為提高生物教學(xué)的有效性，順利完成以上內(nèi)容，本節(jié)課我嘗試通過提高生物課堂交流有效性的方面來進(jìn)行提高生物課堂有效性的探索。教學(xué)是以語言為載體，以聽、說、讀、

9、寫等方式接受和表達(dá)教學(xué)思想和情感的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)過程必然伴隨著交流過程，課堂里時(shí)時(shí)有著語言交流，如教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教材交流等。課堂上只有師生間、學(xué)生間的交流活躍起來了，課堂的氣氛也就被激活了，課堂教與學(xué)的有效性也才能夠?qū)崿F(xiàn)。反之，沒有有效的交流，課堂就會(huì)使人感覺沉悶，缺乏生機(jī)。因此，教師在課堂上必須有針對(duì)性地組織起有效的交流，讓師生、生生真正地互動(dòng)起來。一、情感上的共鳴是有效交流的基礎(chǔ)課前，我從網(wǎng)上搜集了大量的已經(jīng)滅絕或是正在瀕危的動(dòng)植物的圖文資料，精心篩選，制成幻燈片，利用多媒體于課前放映，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了他們情緒，和老

10、師產(chǎn)生情感上的共鳴，為課上的有效交流奠定了基礎(chǔ)。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，搭建一個(gè)輕松有效的交流平臺(tái)沉悶的課堂無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也就更談不上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的交流。而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，求知欲與好勝心是他們的天性。利用他們這一特點(diǎn)，課堂開始，我便改變了原有的提問方式，采用知識(shí)競(jìng)答的形式來完成第一個(gè)環(huán)節(jié)物種多樣性的意義，通過學(xué)生積極熱烈的交流，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。既主動(dòng)地獲取了知識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、歡樂的交流平臺(tái)。 三、以學(xué)生為主體，使有效的交流更加平等和諧的交流過程是課堂生活的本真要求。教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的的氣象，是學(xué)生和教師在課堂上都能自由地呼

11、吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。就是說，課堂應(yīng)該給人創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、尊重的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課上，我沒有利用教師的“特權(quán)”搞“一言堂”，而只是作為一個(gè)資料的提供者、知識(shí)的引導(dǎo)者、討論的參與者和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，把更多的時(shí)間，更多的主動(dòng)交給學(xué)生。比如在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手動(dòng)腦，刨根問底”時(shí)是通過兩個(gè)探究活動(dòng)來完成的。第一個(gè)活動(dòng)中，我只給學(xué)生提供了數(shù)據(jù)，在他們繪制的過程中，對(duì)有困難的小組給以適時(shí)的指導(dǎo)，其他一切均由小組完成，包括對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也是由學(xué)生來完成的。第二個(gè)活動(dòng)中，在篩選圖片時(shí)，盡量選擇學(xué)生比較熟知的生物，對(duì)圖片的說明也盡量

12、交給學(xué)生來完成，不完整的再由我來補(bǔ)充。這樣，師生共同合作，實(shí)現(xiàn)了課堂平等、有效的交流。四、尊重與贊賞促進(jìn)了生物課堂交流的有效性在課堂對(duì)話中尊重每一位學(xué)生的做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，對(duì)每一位學(xué)生都懷著一種贊賞的心。贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出的善意。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)師生和諧交流。因此，在課堂上，我充分發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們最真誠(chéng)的贊賞，讓每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，促進(jìn)課堂交流的有效性。不足之處：1、由于對(duì)學(xué)生情況沒有了解透徹，導(dǎo)致繪制柱形圖時(shí)時(shí)間稍長(zhǎng)，從而后面對(duì)物種瀕危原因的深度挖掘不夠，僅僅把理論性的知識(shí)總結(jié)出。沒有足夠的時(shí)間聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，從而顯得與生活脫節(jié)，不能引起學(xué)生共鳴。2、對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通