基于和諧家校關系的高效課堂的研究

1、基于和諧家校關系的高效課堂的研究課題負責人：王來成 執(zhí)筆：朱青蘭一、研究背景 高效課堂是義烏市教育關注的熱點問題。義烏市教育系統(tǒng)“兩創(chuàng)兩提”的重心也落在高效課堂上。然而，構(gòu)建高效課堂的因素，除了教師的教學思路，教學方法等方面，更重要的還是要關注“學生”這一課堂的主體。而我們的學生來源于千千萬萬個不同的家庭：經(jīng)常有一些離異家庭的孩子，任憑教師十八般武藝，在課堂上他們總是讓人痛心地目光呆滯，麻木不仁；有一些嬌縱慣養(yǎng)的孩子，任憑老師花樣翻新，也不能吸引孩子的興趣，多動，注意力分散。因此，家長的監(jiān)督和教育直接影響了孩子學習的習慣，方法，信心等各方面。從而直接影響了課堂的是否高效。這也是我們研究此課題的

2、第一個背景。其次，家校合作已成為當今教育改革的一個趨勢,美國等發(fā)達國家比較重視這一問題的研究,現(xiàn)已逐步構(gòu)建了“學校家庭社區(qū)”合作模式。我國家校合作雖然得到了一定程度的重視,并有一定成效,但也還存在不少問題,使家校合作成效不顯著。我國學術界關于家校合作的研究起步較晚,理論探索少,比較零散,現(xiàn)有的研究主要以城市為主,對農(nóng)村地區(qū)家校合作的研究比較薄弱。然而，當今“千年寶寶”已經(jīng)讀小學，不管城市還是農(nóng)村，父母對于孩子的教育重視程度有所加強。義烏是國際性商貿(mào)型城市，許多家長對英語特別重視。如今劍橋，瘋狂英語，EF等社會辦學機構(gòu)招生狀況良好，都可以看出家長培養(yǎng)孩子迫切心理。然而，我國著名的教育家袁正光說“

3、我國的教育，由于專業(yè)分得太細，太早；急于培養(yǎng)有用之材，忽視豐富人的精神世界；加之傳授為主，內(nèi)化不足，所以，培養(yǎng)出來的學生雖然具有一定的知識，技術或藝術，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，特別是作為現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)。其中，尤其是人文素養(yǎng)?！边@樣的現(xiàn)狀怎么能實現(xiàn)我們的高效課堂？高效課堂的“效”又在哪里？難道只是眼前的幾分分數(shù)嗎？因此學校構(gòu)建一些新的家校聯(lián)系體系，以構(gòu)建我們的高效課堂。二、研究意義由于農(nóng)村的小孩基本上都不住校，因此學生在校的時間和在家是基本上對等的。如果學校缺乏與家庭的溝通，對學生的教育就會出現(xiàn)脫節(jié)。通過本課題研究中“親子教研課”，“爸爸媽媽評我們的課”，“親子作業(yè)”，“家

4、長會”，“和爸爸媽媽說心里話”，“優(yōu)秀家長育兒經(jīng)”，“家訪”，“家長簽名單”等方式，讓家長走進孩子的課堂，走進孩子的心理，引導教育家長如何正確地教育。因此，對本課題的研究有如下的現(xiàn)實意義。教師方面：通過本課題研究，老師對于學生在校園和家庭有一個全方位的了解，建立良好的師生關系，可以更好的針對學生的實際進行以人為本，更人文的教育。這樣就可以防止以往老師對于學生英語作業(yè)不滿意發(fā)脾氣。也可以防止教師因急于讓學生出成績采取的一些不良的教育方式。學生方面：構(gòu)建和諧的家校關系，可以讓家長及時督促孩子完成學校布置的任務。讓學生每天在家鞏固當天的知識。這對于我們英語學科來說是尤為重要的。家長方面：首先，加強家

5、校聯(lián)系有利于及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習和成長過程中的不足和缺陷，并給予及時糾正。其次，在我們義亭小學所在的學區(qū)內(nèi)，家長對孩子的重視程度不一樣。有些經(jīng)濟條件較好的家庭，對孩子的教育比較重視。然而，還有一些，經(jīng)濟條件不好的，特別是有些外來民工子弟，父母忙于生計，對于孩子的教育幾乎不聞不問。或者對于英語這門課，家長根本不知道怎么樣去教育和輔導孩子。通過我們的課題研究，通過“親子教研課”，“爸爸媽媽評我們的課”，“親子作業(yè)”，“家長會”，“和老師說說心里話”，“優(yōu)秀家長育兒經(jīng)”，“家訪”，“家長簽名單” “學生課堂心情欄”等一系列措施，對家長進行教育，讓家長懂得如何教育孩子，明確如何督促孩子的學習。這樣讓家長

6、也得到了培訓和促進。三、本課題的創(chuàng)新之處： 通過我們這個課題的研究，打破了學校教師被動等待家長來溝通的傳統(tǒng)家校關系。讓學校及教師學會主動與家長溝通，學校教師引導家長進行正確的良好家庭教育。通過這個課題的研究，構(gòu)建和諧的家校關系，促進了高效課堂的實現(xiàn)。四、理論假設：在研究國內(nèi)外有關家校合作的研究成果的基礎上，我們提出本課題的理論假設：一個學生的教育應該是家長-學校-社會的共同配合完成的。我們農(nóng)村的孩子，由于通常不住校。在校的時間不超過八小時，也就是三分之一。如果我們作為教育者做好了三分之一的教育，而對孩子三分之二的時間毫無所知，我們的高效課堂從何談起？或許很多失足少年或者網(wǎng)癮少年就是在我們的失控

7、中形成的。因此，假如進行我們的課題研究，加強和家長的聯(lián)系，教育家長如何培養(yǎng)孩子，不讓孩子在我們的視線里失控。這樣，不但我們孩子的知識教育能夠完整，孩子的生活和思想品德教育也能夠走向正軌，讓孩子健康快樂地走進課堂，我們上課的主體充滿了知識的渴望，我們上課的主體充滿了學習的熱情，我們這樣的課堂才能高效。五、研究內(nèi)容及預期目標通過“親子教研課”讓家長走進孩子的課堂，和孩子一起上課，觀察走進孩子和別人的孩子的表現(xiàn)，從而對孩子的學習有了更深刻的了解，對自己該如何監(jiān)督孩子的學習有了更明確的目標；通過“爸爸媽媽評我們的課”，讓家長從他們的立足點和眼光看高效課堂，給老師提出合理的建議；通過召開家長會、“親子作

8、業(yè)”、“每日學生作業(yè)登記表”、“學生課堂心情欄”、“家長簽名單“、定時家訪等方式，讓所有的家長都能學習到最新的教育理念，明確家長的任務；通過簽名反饋表和意見表，及時發(fā)現(xiàn)每一個家長所完成任務的情況，及家長對所學習的理念的理解和運用能力，這樣能夠保證學生作業(yè)的完成高效，達成課堂的真正高效；通過校訊通平臺，加強和家長的溝通和聯(lián)系，以便及時發(fā)現(xiàn)與交流孩子在學習生活各方面的情況。同時，通過“和老師說心里話”，把學生心里的高效課堂及心理活動情況與老師溝通；通過組成家長委員會及家長開放日，讓家長走進學校，集思廣益，把家長的智慧資源利用起來，為我們的教育獻計獻策；通過“優(yōu)秀家長育兒經(jīng)”讓優(yōu)秀的家長分享他們的成

9、功教育，在期末評定優(yōu)秀家長并召開頒獎晚會，“給他們以鼓勵和肯定，推動下一輪的家校合作項目。總之，通過本課題研究里的一系列措施，保證把先進教育理念輸入給每一個家長。讓每一位家長都盡量認識到教育孩子的重要性。通過教師和家長多種方式的交流和溝通，讓老師對于學生有一個全方位的了解。也讓家長對于學校老師對孩子教育所做的工作有一個了解。通過本次課題研究，讓教師的教育工作達到事半功倍，有一個質(zhì)的飛躍，真正讓我們的課堂高效。六、課題研究的對象、方法及步驟：（一）、研究方法1、調(diào)查法：采用問卷、訪談等方法，了解學生在家學習情況、家長對孩子的教育態(tài)度等不同情況，并進行數(shù)據(jù)分析。從而得到課題有關“給家長應該輸入哪些

10、內(nèi)容？”、“該用什么方式進行家校聯(lián)系？”等課題內(nèi)容的方案。2、教育行動研究：對家長會、“親子教研課”、“親子作業(yè)“等進行實驗研究。包括計劃實施、反思及評價。在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短。3、個案研究法： 實踐研究階段對個別典型的學生進行跟蹤調(diào)查， 如學優(yōu)生、學困生等。對于每門功課的課堂進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過課題研究發(fā)生的變化。及時了解實驗的情況并適時調(diào)整教育教學的策略，及時的反饋總結(jié)。（二）實踐步驟1、準備階段（2009.92009.11）（1）成立課題小組（2）制訂研究方案，收集課題研究資料，學習有關的教育理論書籍。（3）對課題組成員進行有關家庭教育知識培訓。（4）備齊各種硬件設施（如電視、廣

11、播、多媒體教室）（5）成立家長委員會2、研究與實踐階段（2009.112010.9）（1）前階段（2009.92010.4）2009.9 A、采用問卷、訪談的方式調(diào)查在家的學習情況以及家長對孩子教育的態(tài)度等情況。B、采用問卷回饋表，家訪，電話訪問等方式對于所反饋的情況做全面評估。C、每個學生都設計一張作業(yè)登記及評價表，家長簽字表，每天的作業(yè)都進行反饋。D、每個家長都有一張家校聯(lián)系卡，一周反饋一次學生在家的學習，生活，品德情況。E、給學生進行“課堂之星”的評比，把家長的完成任務情況和學生的評價結(jié)合起來。小手拉大手，讓學生去督促家長。2009.102010.2 A、每班在教室開展一次以“父母是孩子

12、的第一任老師”為主題的家長會。B、由于我們義亭小學的班級人數(shù)比較多，教室位置比較擁擠，所以每班分兩個批次進行“家長開放日”。讓每一個家長到學校看看孩子在校的表現(xiàn)，對比同班其他學生的表現(xiàn)，自己進行反思。每一個參加開放日的家長都要寫反思表和建議表。以便教師和家長在今后的教育過程中，調(diào)整方式，以求更好的效果。C、每周的親子作業(yè)，挑選經(jīng)典的教育故事給家長朗讀，提升家長的教育理念。讀完每一個故事，讓家長對比自己的思想和孩子的情況，寫下反饋意見。D、通過校訊通平臺對于個別典型的孩子進行高頻率的聯(lián)系。以便及時解決暫差生的問題。2010.3中期對班級百分之三十的有代表性的學生進行家訪。與家長交流情況，寫好總結(jié)

13、與反思。為下一階段的工作做好鋪墊。（2）后階段（2010.42010.09）繼續(xù)開展實踐研究，并根據(jù)前階段的實踐情況，調(diào)整實踐的環(huán)節(jié)。 3總結(jié)和成果形成階段（2010.10）（1）整理材料與各類數(shù)據(jù)（調(diào)查表、測試表、反饋統(tǒng)計表等）。（2）進行評選優(yōu)秀家長，并進行優(yōu)秀家長頒獎晚會。（3）形成課題研究報告。七. 課題組成員及分工：課題負責人：王來成 朱青蘭執(zhí)筆：朱青蘭課題主要成員：盛菲 胡軍彪 樓巧艷 吳軍香 朱曉蕾 喻小赟 傅志剛 陳龍順 章歡歡 吳嵐八課題研究的條件分析：1、學校行政的決策和支持。2. 我校處在農(nóng)村，有農(nóng)村學校的特色。因為農(nóng)村的家長比較淳樸，對老師的尊重程度比較高，這是很有利的條件。3有利的教育形勢：社會生活的信息