凸透鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)

1、凸透鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科學(xué)探究：凸透鏡成像安排3課時(shí)內(nèi)容安排第一課時(shí)：凸（凹）透鏡結(jié)構(gòu)、作用與用途的學(xué)習(xí)第二課時(shí)：凸（凹）透鏡的參數(shù)及光路圖的學(xué)習(xí)，知道物距u和像距v。第三課時(shí)：科學(xué)探究：凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、  知道凸（凹）透鏡結(jié)構(gòu)、作用、用途與參數(shù)。2、  學(xué)會(huì)測(cè)凸透鏡焦距的方法。3、  初步學(xué)會(huì)根據(jù)探究目的制定探究計(jì)劃和選擇實(shí)驗(yàn)器材。4、  通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力以及總結(jié)歸納能力。5、  初步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、評(píng)價(jià)的能力。6、  探究凸透鏡成像的基本規(guī)律。7、&#

2、160; 知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。過(guò)程與方法初步懂得科學(xué)探究的方法與步驟，學(xué)會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法探究科學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而懂得物理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又能報(bào)務(wù)于社會(huì)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并具團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生知道凸透鏡成像的基本規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法去探究。教具師實(shí)物投影儀、多媒體課件、PowerPoint課件生光具座、蠟燭、光屏、凸透鏡、火柴（2-3人一組，共25組）  板書(shū)設(shè)計(jì)PowerPoint課件展示 一、認(rèn)

3、識(shí)透鏡二、透鏡的作用三、透鏡的用途四、凸透鏡的幾個(gè)重要參數(shù)五、焦距的測(cè)量方法六、探究凸透鏡的成像規(guī)律：1、提出問(wèn)題；2、猜想；3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；5、記錄數(shù)據(jù)；6、分析與論證；7、交流與合作。物距u像的性質(zhì)像距v            七、實(shí)像與虛像的區(qū)別教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法一、            復(fù)習(xí)；1、認(rèn)識(shí)透鏡；2、透鏡的作用；3、透鏡的用途；

4、4、凸透鏡的幾個(gè)重要參數(shù)：主光軸、焦點(diǎn)、光心和焦距。5、  焦距的測(cè)量方法；6、科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)？二、            進(jìn)行新課：觀察與思考：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也象平面鏡一樣成像呢？如果能成像，那么所成的像是否與平面鏡所成的像相同？【動(dòng)手做】用凸透鏡觀察課本上的字?！狙菔尽繉⒆址糯蟛⑼渡涞蕉嗝襟w屏幕上?！窘Y(jié)論】凸透鏡能成放大的像提出問(wèn)題：根據(jù)剛剛同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下，凸透鏡只能成這種像嗎？你們想知道哪些問(wèn)題？【演示】將燈絲的像投射

5、到墻上。三、引出課題：確定本節(jié)課探究?jī)?nèi)容探究凸透鏡成像規(guī)律，即像的大小、正倒、虛實(shí)與物距的關(guān)系。先由學(xué)生熟悉物距、像距的概念，然后教師加以必要的解釋。四、猜想并建立假設(shè)：1、物距與像的大小、正倒、虛實(shí)有一定的關(guān)系；2、探究凸透鏡成像時(shí)，還必須考慮焦距。五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（一）    學(xué)生應(yīng)用光具座、光具盒、蠟燭、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律。以點(diǎn)燃的蠟燭作為被研究物體，使它經(jīng)凸透鏡所成的像成在光屏上，測(cè)量出蠟燭到透鏡的距離（物距）和光屏到透鏡的距離（像距），記錄在表格中，分析數(shù)據(jù)得出規(guī)律。1、當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、縮小的像時(shí)，讀出物距（U）與像距（V）；2、當(dāng)光屏上

6、出現(xiàn)倒立、等大的像時(shí)，讀出物距（U）與像距（V）；3、當(dāng)光屏上出現(xiàn)倒立、放大的像時(shí)，讀出物距（U）與像距（V）；把數(shù)據(jù)記入表格： 探究實(shí)驗(yàn)記錄表透鏡焦距f/cm實(shí)驗(yàn)次數(shù)像的大小像的正倒像的虛實(shí)物距u/cm像距u/cm 1      2      3      4      5     &#

7、160;6      7      8     讓學(xué)生分析每次成像時(shí)，物距（U）與像距（V）特點(diǎn)，得出它們與一倍焦距、兩倍焦距的關(guān)系。4、當(dāng)物體放在一倍焦距以?xún)?nèi)時(shí)，讓學(xué)生觀察成像特點(diǎn)，得出虛像不能成在光屏上的結(jié)論。5、實(shí)像概念的引入先讓學(xué)生看書(shū)上有關(guān)實(shí)像的概念，分組討論實(shí)像與虛像的異同點(diǎn)，然后教師用課件展示結(jié)論。 實(shí)像虛像共同點(diǎn)都能用眼看到不同點(diǎn)（1） 能成在光屏上（2）實(shí)際光線會(huì)聚而成的像（1） 不能成在光屏上（2

8、） 光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的像舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像（七）、規(guī)律重現(xiàn)：凸透鏡成像規(guī)律與過(guò)程。物距u像的性質(zhì)像距v            （八）、交流與合作：1、討論像虛實(shí)的分界點(diǎn)；2、討論實(shí)像大小的分界點(diǎn)；3、討論把凸透鏡擋住一半，像有無(wú)變化等。布置作業(yè)：1、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；2、實(shí)踐：P67 1、23、分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練P28-29學(xué)生回答、幻燈展示。  置疑問(wèn)題，引發(fā)懸念，引起思考。 學(xué)生帶著疑問(wèn)，觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論、匯總，由學(xué)生得出結(jié)論：  由學(xué)生提出問(wèn)題。 同桌學(xué)生討論：學(xué)生板演并用課件展示。啟發(fā)引導(dǎo) 師生雙邊互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力，收集數(shù)據(jù)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的能力。    啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，歸納解決問(wèn)題的能力。  &