比較水的多少

1、4.比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì):目標(biāo)(一)科學(xué)概念1、液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。(一)過(guò)程與方法1、親歷“比較水的多少”的科學(xué)探究過(guò)程。2、通過(guò)多種方法比較水的多少，學(xué)會(huì)使用量筒測(cè)量液體的體積。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、對(duì)比較液體多少的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，對(duì)比較的方法產(chǎn)生探究欲。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和小組合作的意識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：親歷“比較水的多少”的探究活動(dòng)，使用多種方法比較不冋容器教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)過(guò) 程 與 方 法一、比較水的多少1、比較1號(hào)瓶和2號(hào)瓶(1) 學(xué)生觀察：哪個(gè)瓶子的水多？哪個(gè)瓶子的水少？

2、(2) 師生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比較2號(hào)瓶和3號(hào)瓶(1) 學(xué)生觀察：哪個(gè)瓶子的水多？哪個(gè)瓶子的水少？(2) 師生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比較2號(hào)瓶和4號(hào)瓶，(1) 學(xué)生討論：這兩個(gè)瓶中的水誰(shuí)多？誰(shuí)少？(2) 方法交流：可以通過(guò)什么方法來(lái)解決這個(gè)難題呢？(學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況：(1 )：用肉眼觀察。(2) :倒入同樣的瓶中。(3) :稱重量。(4) :喝下去，比肚子大小。(5) ：取兩個(gè)同樣的杯子，比水位高低。(6) ：打孔，比誰(shuí)先流完。(7) :先后倒入同一個(gè)杯子，用尺子測(cè)量高度做記號(hào)。)4、測(cè)量水的多少(1) 設(shè)計(jì)交流A 準(zhǔn)備采用哪種方法？B 都需要什么材料？C .小組

3、內(nèi)怎樣分工？(2) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(3) 交流結(jié)果。二、比較多多少水1、用自己的方式比較(1) 交流：2號(hào)瓶比4號(hào)瓶多多少水(2) 思考：測(cè)量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？(3) 分析存在的問題，提出比較好的解決方案。2、采用長(zhǎng)度單位來(lái)比較(1) 選擇畫刻度的方式再次比較水的多少，并用長(zhǎng)度單位比較多多少水。(2) 思考：長(zhǎng)度單位適合比較水的多少嗎？水的形狀發(fā)生變化了嗎？水的多少會(huì)發(fā)生變化嗎？“水多多少”該怎么更好的進(jìn)行表述？(3) 回憶：生活中，我們是怎么描述牛奶、礦泉水的多少 的呢？弓1入毫升。3、用毫升進(jìn)行表述(1) 出示量筒，

4、學(xué)生熟悉量筒。使用：測(cè)量老師講臺(tái)上的兩杯水量。請(qǐng)高矮不冋的兩個(gè)冋學(xué) 讀。(發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)讀出來(lái)的數(shù)值不一樣)教師拿出量筒， 一邊做示氾，一邊說(shuō)明緣由：其頭量筒上面每一小格表示一 毫升，這里有一幅圖，大豕看一看，就知道怎么認(rèn)了。(出示量筒的示意圖，通過(guò)課件操作說(shuō)明)教師把水倒進(jìn)量筒后， 要求學(xué)生注意觀察，并指出量筒的兩邊水很高，中間的水低一點(diǎn)，凹下去了，再請(qǐng)學(xué)生觀察量筒。 所以我們讀的時(shí)候一 定要以凹下去的地方為準(zhǔn)線，再測(cè)一下幾個(gè)瓶子里的水試試 看!(學(xué)生觀測(cè))所以正確的讀法應(yīng)是 一一眼睛的視線與水面 相平。(2) 討論毫升和毫米表述意義的區(qū)別。(3) 用量筒測(cè)量2瓶水的多少，并用毫升進(jìn)行表述。(4) 匯報(bào)交流。三、拓展延伸1試取5毫升、10毫升的水。2、很少的水可以用量筒量，以毫升作單位，例如：一瓶碳素墨水60毫升，一小瓶口服液10毫升。但是水多了，像江 河湖海，水庫(kù)中的水就要