小學語文教育教學論文.

1、淺談小學語文課堂教學乙圩鄉(xiāng)中心小學林江對于怎么做一名合格的小學語文教師， 我只能是用自己這幾年從事的語文教學經(jīng)歷淺談一下個人在語文教學方面的認識和看法。面對社會發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、 教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。 的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的， 只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。新課標提出學生是語文學習的主人， 教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統(tǒng)的語文教學（以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本體，以考試為目標。 ）存在很大的差異。教學結構是表現(xiàn)教學內(nèi)容、 顯示教學

2、目的的重要手段， 教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標組織教學環(huán)節(jié)， 設計教學結構時， 必須明確一個目的，體現(xiàn)一個觀點，堅持一個原則。在小學語文教學中，課程設置要符合孩子的特點， 讓他們在提高聽說讀寫能力的同時， 學到課本外的做人知識。要做好這些當然少不了老師們要唱好小學語文教學五部曲一、教學知識淵博語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人， 這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材， 善于濃縮課文內(nèi)容， 通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發(fā)展思維

3、的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。 在學生理解課文之后， 用省下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。二、教學課堂情感教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱， 我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！ 教師的激情來自本向對教育事業(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。三、教學創(chuàng)設情境情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發(fā)興趣

4、，并且能夠幫助學生更好地理解課文， 如果都是把握好這一環(huán)節(jié)， 教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點， 建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。 使學生耳濡目染， 激發(fā)學生學好語文的情感。為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前， 教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色， 讓學生站在該角色的立場上， 深入課文講述自己的所見所聞所想所感。 由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進行理解。文與畫是相通的， 因此

5、，借助圖畫再現(xiàn)情境， 可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容， 同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。四、教學調兵遣將課堂提問適中， 如果太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的， 關鍵在于都是要善于調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。五、教學課后做人實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象小學生的特點， 我們應該思考哪種教學方法， 更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節(jié)語