小學數(shù)學教學論文淺談如何上好小學數(shù)學課.doc

1、淺談如何上好小學的數(shù)學課數(shù)學這門學科， 自古以來就被認為為是理性最強的學科， 需要聰明的大腦和天賦才能學好的， 其實不然，對于天真浪漫的小學生來講， 他們接受各種文化知識的能力是等同的， 那么如何才能學好數(shù)學呢？我認為關鍵在于如何調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。 通過分析， 不論學生自身的因素還是學校、 家庭環(huán)境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，就像鄧小平曾說的： “一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。 ”同樣，能否調(diào)動學生學習的興趣，關鍵也是在教師，如何調(diào)動學生學數(shù)學的積極性呢？教師在學生學習中又處于什么地位呢？下面是

2、本人在教學中的幾點淺見：一、先從本身著手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課。作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學生從內(nèi)心尊重你， 要和學生結(jié)交成各方面的朋友， 從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。 現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學生學好數(shù)學時， 經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的， 如何讓學生喜歡上你， 更不用說喜歡上你的課了。 學生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學生的學習興趣，都只是 “剃頭擔子一頭熱 ”。二、其次先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數(shù)學課。興趣是學生最好的老師，也是智力開

3、發(fā)的原動力， “良好的開端是成功的一半 ”，誘發(fā)學生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感， 引起學生的直接興趣， 并由無意注意引導到有意注意， 發(fā)展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據(jù)教學內(nèi)容，可選擇組織學生做數(shù)學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情，比如，在學習 100 以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中， 我讓一部分學生當作售貨員， 一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)， 從一買一賣中得到樂趣， 更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數(shù)學的重要性，何樂而不為呢？三、再次要設計疑點，激發(fā)思維火花， “勾引

4、”出學生的學習興趣?！皩W起于思，思起于源 ”。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如：我在教學中，經(jīng)常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發(fā)出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。四、通過讓學生進行 “爭吵 ”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。學習數(shù)學是一項艱苦而又細致的勞動。 學習的直接興趣不是與生俱有的， 而是學生在刻苦學習， 認真鉆研的學習活動中得到發(fā)展升華的。 一個懶于學習， 不愿思考的學生，是很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣的。 因此，在教學

5、中教師首先要創(chuàng)設條件，讓學生有充分施展才能的機會， 鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣， 要求學生遇事要勤于思考， 善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數(shù)學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力， 升華興趣的一個好辦法。 因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)， 交流各自對問題的不同看法， 最后由教師進行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。五、最后通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣。學生有了興趣， 還要

6、想方設法使興趣持久。 因為小學生的興趣既不穩(wěn)定， 又不長久。一位心理學家曾說過： “一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。 ”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志， 他都能從中體驗成功的喜悅， 這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。 綜上所述，是我在教學中的點滴體會，總之，在數(shù)學教學過程中， 只要我們認真鉆研教材， 把握學生的學習心態(tài)， 運用靈活多樣的教學方法， 精心設計每一個教學環(huán)節(jié)， 就能激發(fā)和增強學生的學習興趣， 使他們小學數(shù)學教學論文：如何提高課堂的有效

7、性的思考2013-08-24 12:36 2476efbu | 分類： 職業(yè)教育 | 瀏覽 2476 次分享到：2013-08-24 12:54提問者采納數(shù)學課程標準 要求學生學有價值的知識， 有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。 數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動， 使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展， 可持續(xù)發(fā)展。 有效的課堂教學是通過課堂教學活動， 讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。 從事小學 數(shù)學教學 的過程中，對于其有效性有以下幾點思考： 一、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動學生有效的學習情感 構建良好的師生關系， 調(diào)動有

8、效的學習情感， 對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。 調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心， 調(diào)動其學習的主動性， 又能切實提高課堂教學的有效性。 在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點： 1、情境創(chuàng)設應目的明確 每一節(jié)課都有一定的教學任務。 情境的創(chuàng)設， 要有利于學生數(shù)學學習， 有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境， 又要充分發(fā)揮情境的作用， 及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言 提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境， 教師提出的問題則要具體、 明確，有新意和啟發(fā)性， 不能籠統(tǒng)地提出諸如 “你發(fā)現(xiàn)了什么 ”等問題。 2.教學情境 應具

9、有一定的時代氣息 作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會 里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息， 教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息， 讓他們學會關心社會， 關心國家發(fā)展。 如教學百分數(shù)的應用 ，教師創(chuàng)設了中國 北京申奧 成功的情境：出示第二輪得票 統(tǒng)計圖（北京 56 票，多倫多 22 票，巴黎 18 票，伊斯坦布爾 9 票）請學生根據(jù) 統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。 3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與 年齡特征進行設計 教學情境 的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的 心理特征 和認知規(guī)

10、律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境， 而對于高年級的學生， 則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。 第一，學生的知識增長取決于有效知識量。 教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。 第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。 發(fā)展是教學的主要任務， 知識不是智慧， 知識的遷移才是智慧。在個

11、體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、 熟練的知識才是可以隨時提取， 靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識， 是智慧的象征。 第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、 融會貫通深思熟慮的、 實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的 心理效應 取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的 心理效應 ，才能成為活動的原動力和催化劑。 三、探究有效的學習過程。 課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認， 處于成長發(fā)

12、展中的小學生， 是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、 引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生 學會學習 。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時， 更要教師及時加以點拔指導。 有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢， 尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求， 他們能一連幾小時地玩， 卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求 “面向每一個學生，特別是有差異的學生 ”。因此針對差異性，可以實施 分層教學 策略，最大

13、限度地利用學生的潛能實施教學過程分層， 放手讓學生獨立思考， 展示學生個性， 從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。如何上好一堂小學數(shù)學課教學論文2013-10-12 13:07 楊冪控 200 | 分類： 升學入學 | 瀏覽 704 次分享到：2013-10-13 18:51提問者采納孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們

14、積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。 也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在 “玩 ”中學，在學中 “玩 ”。例如在教學軸對稱圖形一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入： 夏季的一天， 一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子， 忽然飛來了一

15、只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員， 它們找到了樹葉， 小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。 小學生年齡小， 抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法， 讓學生通過觀察、 測量、拼擺、畫圖、實驗等操

16、作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識 ”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖 1 和圖 2 是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖 3 雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。 ”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識， 幫助他們學習數(shù)學知識， 從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、實行民主

17、教學， 構建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生， 老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、 講實話，個性得到充分地張揚。 如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后， 我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將 30 多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起， 讓學生去分類

18、， 看誰分得合理。 同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。 再找學生說明這樣分的理由， 對講不清理由的學生予以指導， 讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣， 使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、 樂學、會學的態(tài)度。四、幫學生建立學習數(shù)學的自信心如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不

19、會做的重新做，做對了繼續(xù)， 讓她認識到她也能做對， 慢慢地樹立學習的信心， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅， 并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。五、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂教師要給每一位學生成功的機會， 尤其是應 “偏愛 ”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生

20、在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗 ”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵， 參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力， 從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。 總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。 在動手實踐中， 學生能體驗到 “學數(shù)學 ”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。贈送以下資料XX 學院本科生畢業(yè)論文（設計）開題報

21、告姓名*性別女學號*院系教師教育學院專業(yè)小學教育（文科方向）年級2006 級論文題目淺論小學語文課堂教學情境的創(chuàng)設教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學題目類別理論研究指導教師*選題的目的、意義( 理論意義、現(xiàn)實意義):選題的目的：本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設有效語文課堂教學情境的措施及創(chuàng)設時應注意的問題， 目的是為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、陶冶情操、調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果。選題的意義：

22、1. 在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設課堂教學情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法。語文課程標準中指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。蘇聯(lián)心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產(chǎn)生高度有效的作用。”因此，創(chuàng)設一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果，還可以促進學生的個性發(fā)展，也符合語文課程標準的要求。2. 創(chuàng)設教學情境有利于學生循著知識產(chǎn)生的脈絡去準確把握學習的內(nèi)容；有利于激發(fā)學生的學習興趣。3. 有利于激發(fā)學

23、生的思想感情。積極健康的學習心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創(chuàng)設則是調(diào)動學生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學中創(chuàng)設教學情境，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學更明顯的教學效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內(nèi)相關研究綜述）：國外的相關研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學論中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感

24、官去接觸。 ”而且夸美紐斯認為這是教學中的 “金科玉律” 。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。 5 在蘇霍姆林斯基的教學思想中， 就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學一書里說到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他經(jīng)常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關研究：高俊霞在 新課程周刊 中發(fā)表的“情境教學：創(chuàng)設充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于

25、 20 世紀 70 年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學的探索進行了闡述 7 ，范鳳蘭在運城高等?？茖W校學報發(fā)表了“淺談課堂教學情境的創(chuàng)設”中對課堂教學情境的含義、 課堂教學情境創(chuàng)設作用、 做法都進行了闡述。 8 朱麗榮在 吉林省教育學院學報 發(fā)表的 “淺談語文課堂教學中的情境創(chuàng)設”中對教學情境的概念、 怎樣創(chuàng)設有效地教學情境、創(chuàng)設課堂教學情境要 9一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創(chuàng)設。（后面還有一頁，略）論文 ( 設計 ) 主要內(nèi)容（提綱） ：一、引言：（一）教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義二、語文課堂教學情境的作用三、創(chuàng)設小學語文課堂教學情境的對策（一）小學語文課堂教

26、學情境特征（二）小學語文課堂教學情境原則（三）小學語文課堂教學情境方法1. 生動講述法2. 游戲法3. 實物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點和難點:主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學的情境。重點和難點 :怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。研究目標：通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，設有效地語文課堂教學情境的對策及創(chuàng)設時應注意的問題，為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，生在愉快的課堂情境中，學會思考、

27、調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。提出創(chuàng)讓小學研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：研究方法：采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術路線：一、選擇導師、確定研究方向二、選題三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告五、進行開題報告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對課堂情境教學有一定的認識和看法2 、在教學見習、實習過程中的觀察及做過相應的探討客觀上： 1、通過

28、網(wǎng)絡和圖書館收集了大量的文獻資料2 、有教師耐心、精心的指導3 、有充足的時間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實施， 對小學語文課堂教學情境創(chuàng)設的研究也比較多， 但有的只是針對課堂教學情境創(chuàng)設的作用；怎樣去創(chuàng)設課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、 教學情境在小學語文課堂中的作用、 怎樣創(chuàng)設有效地語文課堂教學情境及創(chuàng)設時應注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。進度安排及預期結(jié)果：進度安排：一、選擇導師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析（09 年 11 月中旬四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月09年