對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的說(shuō)課.

1、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究的說(shuō)課稿本節(jié)課是人教版新課程九年級(jí)化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)的第二課時(shí)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”。一. 教材分析1. 教材的地位作用本節(jié)內(nèi)容位于剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習(xí)的第一單元，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)蠟燭燃燒簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究中，初步學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與描述之后，緊接著提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問(wèn)題，第一次去嘗試獲取知識(shí)的重要方式進(jìn)行科學(xué)探究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述、分析、科學(xué)的表述探究所得結(jié)論的能力，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)空氣的相關(guān)知

2、識(shí)打下基礎(chǔ)。也為學(xué)生今后樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)了個(gè)好頭。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初步學(xué)會(huì)用排水法收集氣體。過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程和方法等方面的教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：收集呼出氣體的操作。二 . 教學(xué)方法本次探究活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，容易引起學(xué)生的參與。但探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟較多，且收集呼出氣體的操作有一定的難度，因此，我在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)該探究活動(dòng)的內(nèi)容，并在家里

3、利用吸管、瓶子、盆子等進(jìn)行收集呼出氣體的操作練習(xí)，以便課上學(xué)生能較順利地進(jìn)行該探究活動(dòng)。 課堂上首先通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，獲得進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)所需要的有用信息和資料， 然后根據(jù)學(xué)生已有的生物學(xué)常識(shí)提出假設(shè)， 結(jié)合有用信息進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，重在讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，并及時(shí)做出分析，從而獲得探究所得到的正確結(jié)論。三. 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)【活動(dòng)一】學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，目的意圖激發(fā)學(xué)習(xí)的興教師演示實(shí)驗(yàn)：把燃著的木條分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)伸入集有空氣、 氧氣獲取信息和二氧化碳的三個(gè)及其瓶中。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后， 提問(wèn)學(xué)過(guò)的二氧化碳的性質(zhì)。

4、人類(lèi)的生存離不開(kāi)空氣， 它是一種“摸不著看不見(jiàn)”的自然資源。 你知道空氣中都含有那些問(wèn)題質(zhì)疑氣體嗎？“呼吸”是我們一刻也離不開(kāi)的生理活動(dòng)， 那么你是否思考過(guò)人吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同呢？請(qǐng)根據(jù)生物課提出假設(shè)上學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)提出你們的猜想?！净顒?dòng)二】1吸入空氣與呼出氣體中氧氣含量的不同？教師講明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是要根據(jù)所要探究的物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)。提問(wèn)：怎樣收集空氣和呼出的氣體？并讓一生上講臺(tái)操作。教師作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?；顒?dòng)探究收集好氣體后，由老師完成實(shí)驗(yàn)操作?！净顒?dòng)三】2吸入空氣與根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 分析思考?xì)怏w的性質(zhì)， 得出信息結(jié)論，回憶學(xué)過(guò)的二氧化碳的性質(zhì)

5、。踴躍發(fā)言：列舉生活實(shí)例證明空氣的存在。學(xué)生進(jìn)行深入思考討論交流，做出猜想。聽(tīng)老師講解的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路， 根據(jù)老師的引導(dǎo)，通過(guò)小組交流設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案。兩生回答提問(wèn)，一生上講臺(tái)操作各收集一瓶空氣和呼出的氣體，其余生觀察并對(duì)操作作出評(píng)價(jià)。觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。趣，同時(shí)為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)深入思考，導(dǎo)入新課。通過(guò)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 激發(fā)探究的欲望。教師為學(xué)生提供方法上的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。提供展示平臺(tái)，檢查預(yù)習(xí)成果， 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、描述、分析的能力。呼出氣體中二氧化現(xiàn)象分析碳?xì)怏w

6、含量的不同？通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同學(xué)們已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，即根據(jù)所要探獲得結(jié)論究的物質(zhì)的性質(zhì)， 設(shè)計(jì)成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 下面由同學(xué)們自己完成對(duì)空氣和呼出氣體中二氧化碳含量的不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！净顒?dòng)四】3吸入空氣與呼出氣體中水蒸氣含量的不同？生活中的那些現(xiàn)象，可為你的猜想提供依據(jù)？你能從這些實(shí)例中得到啟發(fā)， 設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案嗎？學(xué)生思考后， 小初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單組交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 順利地案，展示后分組完成完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)象，分析得出結(jié)論?；瘜W(xué)的重要途徑。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、 描述、分析的能力。樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。提供展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神， 學(xué)會(huì)交流討論，分享探究成功的喜悅。學(xué)生思考后發(fā)讓學(xué)生體會(huì)化言，列舉生活中的實(shí)學(xué)與生活的密切聯(lián)例。系，從日常生活現(xiàn)象學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)中得到啟發(fā)。驗(yàn)方案后，分組完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。1. 以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)方法上有哪些相同之處。課堂小結(jié)2. 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，你能概括出科學(xué)探究過(guò)程的要素或步驟嗎 ?3. 本節(jié)課你有哪些收獲對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和科學(xué)探究的過(guò)程給予總結(jié)，思考后小組交流形成規(guī)律，完善知展示。識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好有效訓(xùn)練適合大多數(shù)學(xué)生做的中低難度的適