校園景觀規(guī)劃(以華農(nóng)為例)

1、摘要 校園的景觀，作為校園景觀建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在提高校園的環(huán)境質(zhì) 量、豐富校園文化等方面具有重要的價(jià)值。 如何使校園景觀在滿足使用者基本使 用需求的同時(shí)， 一并滿足其審美及文化體現(xiàn)的要求， 已成為校園景觀設(shè)計(jì)的一個(gè) 重要問(wèn)題。 本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀作為探討對(duì)象， 在探討過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用 實(shí)地調(diào)研與訪問(wèn)人群的方法對(duì)論文進(jìn)行簡(jiǎn)述， 并在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上， 對(duì)華南農(nóng) 業(yè)大學(xué)景觀進(jìn)行系統(tǒng)分析， 指出景觀空間的塑造的本質(zhì)及其構(gòu)成要素同時(shí)借鑒一 些案例來(lái)進(jìn)行對(duì)比、 分析，最終總結(jié)歸納出華南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀存在的問(wèn)題及設(shè)計(jì) 目標(biāo)與相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞： 校園景觀 校園環(huán)境 規(guī)劃設(shè)計(jì)1引言1.1 探討背景

2、及意義自1999年我國(guó)實(shí)施大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)， 各高校不斷擴(kuò)招， 隨之而來(lái)， 我國(guó)眾多高 校紛紛采取并校、原有校園改擴(kuò)建、異地重建新校，或者建設(shè)大學(xué)城等，來(lái)解決 擴(kuò)招帶來(lái)的種種問(wèn)題。廣州、重慶、深圳、常州、南匯、日照、廊坊等地都建立 了現(xiàn)代的大學(xué)城， 一時(shí)間各種不同類(lèi)型的大學(xué)平地而起， 規(guī)劃設(shè)計(jì)更加注重校園 景觀與城市綠地系統(tǒng)的融合； 有得具有自己獨(dú)具的特色， 也有很多校園景觀等同 于城市景觀；注重校園景觀人性設(shè)計(jì)， 但對(duì)地域文化、 歷史文化尊重還是不夠的。 大學(xué)文化與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密的聯(lián)系在一起，使景觀能夠傳遞出文化的氣 息，而當(dāng)代大學(xué)校園特別是新建校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)往往缺少文化性， 如何在校園

3、 中規(guī)劃設(shè)計(jì)有文化性的景觀成為校園建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。1.2 探討目的校園是一個(gè)復(fù)雜的綜合體， 環(huán)境景觀是綜合體不可缺少的重要組成部分， 在 校園學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)， 環(huán)境景觀為其提供了良好的物質(zhì)條件， 更重要的是為塑 造學(xué)生的素質(zhì)提供了一個(gè)良好的場(chǎng)所背景。 而校園的景觀規(guī)劃是設(shè)計(jì)高校整體形 象的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、 教育質(zhì)量、 校園凝聚力和向心力具有重要的現(xiàn)實(shí) 意義。本文即以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作為探討對(duì)象， 在探討過(guò)程中通過(guò)運(yùn) 用實(shí)地調(diào)研與訪問(wèn)人群的方法對(duì)論文進(jìn)行簡(jiǎn)述。 并在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上， 對(duì)華南 農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀進(jìn)行系統(tǒng)的分析， 指出景觀空間塑造的本質(zhì)及其構(gòu)成要素， 同時(shí)參考借鑒一

4、些案例來(lái)進(jìn)行對(duì)比、分析。最終總結(jié)歸納出華南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀存在問(wèn)題 及設(shè)計(jì)目標(biāo)與相關(guān)對(duì)策。2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀的概述2.1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的概況華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以其樸實(shí)的學(xué)風(fēng)、自然幽雅的校園環(huán)境在華南地區(qū)諸多名校中 獨(dú)樹(shù)一幟，在整個(gè)空間綠化設(shè)計(jì)中，根據(jù)現(xiàn)有地形標(biāo)高和周邊城市道路路面標(biāo)高 與坡向，校園的生態(tài)環(huán)境景觀規(guī)劃以生態(tài)理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行多層次，多種樹(shù)造景。用地整體地形南高北低，校區(qū)內(nèi)規(guī)劃有景觀水體，將四周設(shè)計(jì)為綠化緩坡。2.2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境景觀結(jié)構(gòu)框架及規(guī)劃布局華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園功能空間基本上可以分為 A教學(xué)區(qū)、B學(xué)生生活區(qū)、C教職工生活區(qū)、D科研區(qū)、E文體區(qū)、F生產(chǎn)后勤區(qū)。2.2.1景觀結(jié)構(gòu)框架如

5、下圖：2.2.2規(guī)劃布局如下圖:3存在問(wèn)題與改造建議3.1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)綠地問(wèn)題3.1.2缺少“以人為本”的環(huán)境空間長(zhǎng)期以來(lái)“以人為本”一詞常常被作為設(shè)計(jì)的基本理念提出， 但是對(duì)于人的 關(guān)懷和對(duì)其文化的關(guān)注并沒(méi)有在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中具體化。由此產(chǎn)生校園景觀建設(shè)重 景觀輕使用的狀況。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)主擁有眾多的草坪。 經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，草坪的尺 度與位置不合適宜，形式也很難滿足人的不同心理需求， 景觀的文化內(nèi)涵與環(huán)境 沒(méi)能很好的融合，可以歸納為以下三個(gè)方面。3.121草坪空間使用率低沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重的思考和合理的規(guī)劃，只是出于單方面考慮，建成后草坪往往 被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人滿意地停留。如果坐

6、下來(lái)的條 件少而差，人就會(huì)側(cè)目而過(guò)。經(jīng)過(guò)訪問(wèn)調(diào)查得知：普遍同學(xué)認(rèn)為，校方開(kāi)挖土地 建設(shè)校園景觀，只是為了建而建，沒(méi)有考慮到學(xué)生真正意義上的需求， 更談不上 景觀文化內(nèi)涵與環(huán)境的融合。3.1.2.2草坪空間大而不當(dāng)校方僅從圖面上的構(gòu)圖比例或布局的恢宏來(lái)決定草坪的空間尺度， 導(dǎo)致整個(gè) 空間大而不當(dāng)。容易使人產(chǎn)生疏離感，另一方面使人無(wú)法停留下來(lái)，在這樣的空 間只能趕路似地匆匆而過(guò)。隨著近幾年，學(xué)校的面積不可阻擋地越來(lái)越大， 在這 種情況下，如果學(xué)校景觀建設(shè)只是為了建而建， 不注意師生的需求，不注意文化 的融入，不注意細(xì)節(jié)和尺度的把握，這將會(huì)導(dǎo)致校園景觀節(jié)點(diǎn)空間冷漠化， 校園 文化在景觀設(shè)計(jì)中得不到體

7、現(xiàn)。3.1.2.3草坪空間生態(tài)效益差校園內(nèi)的一些新建區(qū)域往往只是“看上去很美”，卻缺乏生機(jī)與活力，大片 的綠地成為擺設(shè)。新種植物配置單一，空間缺乏層次，對(duì)于校內(nèi)一些土地，要么 夷為平地，將其推平，變成綠地；要么意在保留， 實(shí)質(zhì)置之不理，任其雜草叢生； 再不就進(jìn)行一定的改造，卻沒(méi)有凸現(xiàn)原有地形地貌的優(yōu)勢(shì)。3.2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀缺少趣味性3.2.1 趣味性景觀的重要性趣味性的景觀能夠使人產(chǎn)生愉快的心情， 使人感到有新意、 有變化、 不落俗 套。因受“綠化就是種樹(shù)”的誤解影響， 只顧種樹(shù)， 不顧景觀的這種做法使得華 南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀小品的簡(jiǎn)單、規(guī)整。乏味。要想走出這種狀態(tài)，需要注意在 設(shè)計(jì)中采用

8、一些具有自由活潑富有變化的處理手法，以增加景觀的趣味性。3.2.2 如何把趣味性融入景觀大學(xué)生在校園里最主要活動(dòng)發(fā)生在教室、 宿舍、食堂這樣幾個(gè)地方。 如果改 善這三點(diǎn)之間活動(dòng)路線的空間環(huán)境， 在附近或到達(dá)的途中， 設(shè)置一些具有趣味性 的景觀場(chǎng)所，利用率肯定是很高的。 （揚(yáng) .蓋爾指出：能夠目睹公共空間中隨時(shí)發(fā) 生的事情也是一個(gè)吸引人的要素） 這樣可以讓校園更具活力和生機(jī)。 營(yíng)造出具有 公共性、歸屬感和文化教育性等不同層次的戶外空間， 促進(jìn)師生之間的交往， 形 成人性化的校園景觀空間。3.3 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校校園交通問(wèn)題3.3.1 人流量大，混合交通沖突嚴(yán)重華南農(nóng)業(yè)大學(xué)占地面積大， 整體地形南高

9、北低， 形成多坡道的現(xiàn)狀。 校園的 道路較窄，平均7-8m 的道路斷面要承載行人、 機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)等三種交通方 式通行，多種交通類(lèi)型疊加形成交通流之間的沖突。 且校園坡道多， 道路建設(shè)標(biāo) 準(zhǔn)偏低， 交通安全標(biāo)示又不完善， 在校園交通閑時(shí)， 機(jī)動(dòng)車(chē)在校園內(nèi)通行比較通 暢，一般速度較快， 致使機(jī)動(dòng)車(chē)對(duì)行人的安全造成威脅， 這也是近幾年來(lái)校園發(fā) 生交通意外的最主要原因。3.3.2 對(duì)校園交通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)3.3.2.1 交通配套設(shè)施的不足在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)這么大的校園， 交通設(shè)施建設(shè)無(wú)法滿足新的需求的。 在校園 規(guī)模的不斷擴(kuò)大，機(jī)動(dòng)交通量增長(zhǎng)的同時(shí)，道路的寬度、車(chē)道的劃分、標(biāo)示引導(dǎo) 的不健全都會(huì)致使機(jī)動(dòng)車(chē)

10、輛與校園步行、自行車(chē)之間發(fā)生沖突。3.3.2.2 校園大空間與大尺度對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)來(lái)而言，追求大空間的同時(shí)，確忽視了人的活動(dòng)尺度，校園 的不斷擴(kuò)展在無(wú)形間增加了使用者出行的距離。 因此一定意義的集約型布局才是 解決校園內(nèi)部通勤距離較大的問(wèn)題。3.323夕卜在因素外來(lái)機(jī)動(dòng)車(chē)的增多，而一些駕駛員又不熟悉校園的交通路線， 這也是導(dǎo)致校 園交通事故的主觀原因。3.4新建學(xué)生宿舍區(qū)景觀規(guī)劃不足3.4.1啟林區(qū)景觀建設(shè)難以體現(xiàn)校園文化啟林區(qū)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006年建成投入使用的新宿舍區(qū)，整個(gè)區(qū)域的景觀布 置主要是簡(jiǎn)單地在建筑周?chē)仓靡恍┚G地或照搬公園的綠化模式， 沒(méi)有體現(xiàn)自身 文化和美學(xué)的內(nèi)涵，更不能體現(xiàn)

11、校園文化的特色。3.4.2過(guò)渡帶景觀啟林區(qū)分為啟林南與啟林北兩個(gè)區(qū)域，啟林北地勢(shì)比躍進(jìn)南區(qū)低，連接躍進(jìn) 南區(qū)和躍進(jìn)北區(qū)的是一條大寬約2米、長(zhǎng)約6米的水泥橋與一段高約1米5的水泥石 階。此外，水泥橋下還有一條寬約4米的水溝，這條水溝的所在位置即為躍進(jìn)南 區(qū)與躍進(jìn)北區(qū)的分界線，而石橋周邊景觀建設(shè)簡(jiǎn)單而乏味，拆建現(xiàn)象嚴(yán)重，4年來(lái)拆建次數(shù)不少于2次。沒(méi)有人管理的原因，導(dǎo)致這一帶雜草叢生。4留下記憶的空間4.1記憶空間的概括世界知名的哈佛大學(xué)社區(qū)里，有一個(gè)同樣知名的哈佛廣場(chǎng)。這個(gè)廣場(chǎng)跟中國(guó) 的城市廣場(chǎng)相比簡(jiǎn)直是小的不能叫廣場(chǎng)。 但他在整個(gè)社區(qū)中確有著無(wú)比的吸引力 和異常的活力。（資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）而在中國(guó)

12、的大學(xué)往往缺少這樣的場(chǎng)所，由此 可見(jiàn)師生的活動(dòng)、交往的場(chǎng)所范圍并不很廣很大就可以了，只有合適的場(chǎng)所，而場(chǎng)所又具有足夠的吸引力。留下美好記憶的空間也許就在這些受歡迎的場(chǎng)所中。 4.2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最受歡迎室外空間調(diào)查下面是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)不同宿舍區(qū)的在校學(xué)生對(duì)校園最受歡迎的室外空間的 調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下華山區(qū)星湖、竹銘草海場(chǎng)所主要特征自然空間、景色優(yōu)美、五山區(qū)東區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、紫荊橋可以戶外休息、運(yùn)動(dòng)和看書(shū)、有人情味。啟林南啟林南運(yùn)動(dòng)場(chǎng)啟林北啟林北籃球場(chǎng)從上面調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，最吸引人的自然景觀 -水、樹(shù)木、自然、草坡。 這些空間的共同特征是構(gòu)成空間邊界的自然元素，學(xué)生在這里可以的到很好的放松，感受自然可以減

13、輕師生的學(xué)習(xí)工作壓力， 同時(shí)可以令室外課堂和討論的緊張 單調(diào)變得更容易接受。而在五山區(qū)、啟林區(qū)的同學(xué)選擇了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所， 說(shuō)明了這些 區(qū)域缺少自然的景觀區(qū)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)疑是給他們留下美好回憶的空間。5大空間劃分小空間5.1外部空間尺度原理蘆原義信指出：所謂外部空間的構(gòu)成，就是讓巨大的城市到達(dá)人的尺度把“大空間”劃分或還原成“小空間”。 把空間充實(shí)得更有人情味的技術(shù)。而在校 園外部交往空間總體上存在三個(gè)圍合尺度的區(qū)間：70-100m的社會(huì)性視域，20-25m的空間領(lǐng)域，1-3m的近距離空間。（數(shù)據(jù)來(lái)源 于蘆原義信的“外部空間設(shè)計(jì)”） 5.1.2校園的小空間華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園大尺度讓它產(chǎn)生各種不同形式的小空

14、間。所謂的“小”并不意味著空間狹窄，而是意味著它是個(gè)人的、安靜的、想象的、有人情味的。而 在蘆原義信的“外部空間設(shè)計(jì)”指出校園戶外的小空間在12-25米的范圍是合適。太大會(huì)顯得局促，而且容易成為視覺(jué)的孤島，太大則顯得疏離，無(wú)法控制。 5.1.3校園里的開(kāi)闊空間華南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有眾多的開(kāi)闊的空間，包括有綠地、廣場(chǎng)、湖、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。 而這些都是學(xué)生最喜歡去的校園景點(diǎn)。而這些小空間正處在這些開(kāi)闊空間的邊 緣，位于開(kāi)闊的草坪邊緣，可以看到曬太陽(yáng)的人。位于廣場(chǎng)邊緣，可以看到各種 不同的活動(dòng)。 位于湖邊， 可以看到碧波粼粼的湖水和對(duì)面的景物。 位于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的 高點(diǎn)，可以看到學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)景象。6總結(jié) 綜上得知：如何使校園更具現(xiàn)代及人文特點(diǎn)并能更好為培養(yǎng)高水平人才服務(wù) 的問(wèn)題，已經(jīng)成為校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作者首要問(wèn)題。 校園