《云南的歌會(huì)》課堂實(shí)錄

1、云南的歌會(huì)課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 欣賞有關(guān)云南民間歌舞的音像資料（如：阿詩瑪 五朵金花等等）。云南是個(gè)多民族聚居區(qū)， 歌唱幾乎滲透到人民生活的各個(gè)領(lǐng)域。 在云南一些少數(shù)民族聚 居的地方，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們總是聚在一起，即興歌唱，問答，游戲傳情等。那些古老 的歌會(huì)，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息。今天， 我們就跟隨著名作家沈從文先生走進(jìn) 云南的 歌會(huì)，來感受一下那里的民風(fēng)民俗。二、整體感知 師：首先我們把文章朗讀一遍，老師先讀，好不好？ 生：好！（師播放朗讀音樂）師：請同學(xué)聽讀的同時(shí)，標(biāo)出段序。（師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)段序） 。 師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個(gè)評價(jià)。 生：我認(rèn)為老師讀的

2、很好，語言流暢，還很有感情！基本沒有什么錯(cuò)別字，我希望同 學(xué)們都能像您一樣讀得好！師：謝謝你的評價(jià)，我會(huì)繼續(xù)努力的！ 師：請同學(xué)們像老師那樣，再把課文讀一遍。 生：讀課文。師：請同學(xué)們把自己不懂的詞語，句子記下來，通過查工具書排除障礙。同桌之間可 小聲討論。（生讀完課文后）生：（按照教師的要求完成任務(wù)） 師：下面我們看看本文寫了什么事？有幾個(gè)場面？請同學(xué)們默讀課文。生：（默讀后，回答問題）本文寫了“云南的歌會(huì)”的情景。生：有三個(gè)場面，分別是“山野對歌” ，“山路漫歌” 、“村寨傳歌” 。 師：回答得很好， 那么， 這三個(gè)場面唱歌的方式和內(nèi)容有什么不同？請同學(xué)們以小組 為單位，討論并整理問題的答

3、案，然后回答。生：（以 4 人為一組共同探討，時(shí)而大聲爭論，時(shí)而竊竊私語。教師在小組間巡回指 導(dǎo)，參與討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 ）師：我們先討論到這里，哪一組先發(fā)表自己的見解？生：我們第 3 小組一致認(rèn)為“山野對歌”具有對抗賽性質(zhì)、主要寫了唱歌的人，場面 十分歡快，熱鬧。師：對，“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌的人，對演唱者不惜濃墨重 彩，工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。那么，哪一組說一說“山 路漫歌”這一個(gè)場景呢？生：我們第 1 組說，我們小組成員認(rèn)為“山路漫歌”是寫唱歌人所 處的環(huán)境，天藍(lán)藍(lán)的，花香香的，鳥鳴悠悠的，而在這種環(huán)境里長大的女孩，自然是歌

4、聲動(dòng) 人，魅力無限。師：很好，“山路漫歌”這一場景是即興的自由歌唱，發(fā)自性情，自然成趣。天如此 之藍(lán)、花如此之美、悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。當(dāng)然生長在這兒的女孩兒，一定是情韻動(dòng)人， 這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的歌。師：下面請同學(xué)們研討 生：我們第 4 小組認(rèn)為“村寨傳歌”更是盛況空前，文中寫道“金滿斗會(huì)”的場面真 是令人神往。 “全村男女老幼，足足坐滿了三十來張矮方桌，唱和相續(xù)，一連三天才散場”“反復(fù)唱下去，直到在家熟為止”生：還有“小時(shí)候常聽老太婆口頭語， “十年難逢金滿斗， ”意思是盛會(huì)難逢” ，這些 都說明“村寨傳歌”場面宏偉，氣勢壯觀。師：同學(xué)們說的太好了， “村寨傳歌”是一次民歌的展覽，是

5、一間民歌的課堂。寫場 面有全局描繪，有細(xì)部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。（教師板書文章結(jié)構(gòu)）師：“文章的字里行間洋溢著怎樣的情感？（生討論）生：我認(rèn)為本文的字里行間洋溢著作者對民族的熱愛。 生：還有對民歌的喜愛，和對藝術(shù)的贊賞。 生：還有對云南的向往，對美好自然的熱愛。（師在學(xué)生回答時(shí)，板書） 師：也就是洋溢著對自然、對人，對藝術(shù)的品味與贊賞。 下面我們就來品味一下文章 的精彩之處。三、品味語言（師出示研討題） 1“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式” ，“多”字在文中是否可有可無？“種種不 同方式”具體指的是什么？2課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色寫“開滿雜花小山坡”，“

6、各種山鳥呼朋引伴” ，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān) 系？你覺得作者寫這些有什么用意？（生以小組為單位探究以上兩個(gè)問題，老師巡回指導(dǎo)。 ） 師：現(xiàn)在請各組把解決問題的情況向全班說一說，先說第 1 個(gè)問題。 生：“多”字在文中有能去掉，因?yàn)樵颇系膶Ω枰郧楦铻橹?，但也有其他的方面，課 文中寫到“也唱其他故事” ，因此，這里用“多”字準(zhǔn)確，不能去掉。師：我同意你的看法，那么， “種種不同方式”具體指的是什么？ 生：“種種不同方式”有總領(lǐng)的作用。具體指“見景生情，即物起興；提問，互嘲互 贊。師：所以我們在探究問題時(shí)， 應(yīng)注意總領(lǐng)與分說這一結(jié)構(gòu)方式。 第二個(gè)問題哪個(gè)組能

7、回答？生：“趕馬女孩”生活在“開滿雜花的小山坡” ，這里“各種山鳥呼朋引伴”還有“戴 勝鳥和云雀的歌唱” 。寫這些美麗的風(fēng)光是對主要部分的輔墊，也是一種烘托，映襯。師：的確?！摆s馬女孩的歌唱”是這一段的主要部分。但是作者并沒有直奔主題來寫 這些內(nèi)容。首先，這是一種寫實(shí)； 云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光， 也有如此動(dòng)人的趕馬女孩， 作者此時(shí)所做的只是據(jù)實(shí)而錄他一筆一筆地描繪， 為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山 野風(fēng)光，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱” 。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了 一個(gè)動(dòng)人的場景。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的“女孩” 日日領(lǐng)略， 潛移默化， 在

8、性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣。地杰人靈， 承哉斯言。第三，山鳥或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和、互為輝映，交織成一片 動(dòng)人的山野田園交響曲。四、比較閱讀、賞析語段（師出示語段） 師：下面兩段文字描寫在寫法上有什么不同？你喜歡哪一種？請說說理由。?這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。 性情開朗活潑， 勞動(dòng)手腳勤快， 生長得一張黑中透紅棗子 臉、滿口白白的糯米牙， 穿了身毛藍(lán)布衣褲， 腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿 雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水， 一對眸子清明如水晶。自 然既長養(yǎng)她且教育他，

9、為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一 樣，從不想殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。 （沈從文邊城 ）（學(xué)生默讀，分析、以小組為單位研討，時(shí)而爭論不休，時(shí)而點(diǎn)頭共識(shí)，教師走入學(xué) 生中去，巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論中去）師：剛才，大家的討論真是異彩紛呈，各有千秋！現(xiàn)在，就請小組派個(gè)優(yōu)秀組員，代 表發(fā)言，陳述本組意見！生：第一段的描寫十分細(xì)膩，真實(shí)，讓人讀后，如見其人，如聞其聲。師：是的， 作者的態(tài)度也隱含在字里行間，這一段可以說是以工筆描繪為主，如同一 副人物肖像：寫面容、寫牙齒，寫衣飾，筆筆細(xì)致，如在眼前。生：老師，我想談一下，第二段文字的描寫。師：好，你說！ 生：我認(rèn)為第二段

10、描寫的是人物的氣質(zhì)，寫出了作者對她的喜愛。 師：是的，這段文字著力描寫人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫 出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌， 作者運(yùn)用了比喻， 擬人等手法， 意在寫出人物機(jī)靈動(dòng)人的精神之美。 因此， 這段文字顯得飄忽靈秀。這兩段人物描寫各有千秋，第一段以寫實(shí)為主，寫出了人物 的面目神態(tài)；第二段側(cè)重寫虛，寫出了人物的精神風(fēng)貌。五、總結(jié)全文 師：同學(xué)們談的不錯(cuò)，這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，品味了沈從文的文章， 還領(lǐng)略了 云南的風(fēng)光， “參加”了云南的歌會(huì)，下面誰能總結(jié)一下，本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況？生：在本節(jié)課， 我了解了沈從文這位作家，并且還理清了文章的結(jié)構(gòu)， 本文主要寫了 三個(gè)場合中唱

11、歌的情景，文章的語言很美，這種寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去品味！師：你總結(jié)得真好！這是一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè) 場合中唱歌的情景， 三個(gè)場合在內(nèi)容上各有側(cè)重， 在手法上也各有不同。 文章字里行間洋溢 著對自然，對人生，對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。 這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，下課！點(diǎn)評：這是一堂比較成功的課。 參與人數(shù)之多， 課堂氣氛之活躍，對教材文本挖掘之深刻，師 生之間如此平等融洽是前所未有的。仔細(xì)思考有如下幾方面的原因：1.課堂上能夠創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)、 探究的教學(xué)情境。一句“誰能說說云南的歌會(huì)和儋州的調(diào)聲有何異同” 就一石激 起千層浪

12、， 學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下進(jìn)入了老師特設(shè)的情境中， 既給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)， 鍛 煉了他們的口頭表達(dá)能力， 又使學(xué)生帶著極大的興趣去探討課文內(nèi)容， 其效果肯定是顯而易 見的。 2.拓展延伸知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)總是把語文課程囿于語文學(xué)科知識(shí) 本位，把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里， 使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來， 遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要。而我這節(jié)課能夠把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一 體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，密切了語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。3.善于處理突發(fā)事件，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性思維， 并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 使教學(xué)效果水到渠成。 對于儋州的調(diào)聲這一民俗 我本來打算在課后才要求學(xué)生去搜集、 整理材料， 不料在課堂上學(xué)生卻主動(dòng)請纓。 如果課堂 上我認(rèn)為學(xué)生調(diào)聲是有意搗亂，對他們橫加指責(zé)，那么這一堂課可能就會(huì)在學(xué)