談心理健康教育與生命教育

1、談心理健康教育與生命教育青島膠南市初級中學(xué)劉金錦一 心理健康教育是時(shí)代的要求心理健康教育不僅是我國社會主義教育性質(zhì)和目的所決定 , 而且是中學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求。 中學(xué)生特殊 的年齡階段所決定的特殊心理狀態(tài)以及他們所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和 改革開放的信息化的社會環(huán)境 , 決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一 個(gè)不穩(wěn)定的階段。在此階段 ,能否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康 ,將直 接影響到他們的身心是否能全面健康發(fā)展成長 , 對他們終生產(chǎn)生深遠(yuǎn) 的作用。因此 ,注重和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育 ,不僅非常重要 ,而 且迫切。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出過一個(gè)響亮的口號 : “健康是 人類第一才財(cái)

2、富 ,健康中有一半是心理健康。 ”并解釋 :健康不僅是 指一個(gè)人沒有身體疾病的癥狀和表現(xiàn) , 而且是一個(gè)人的良好身體和精 神以及社會的適應(yīng)狀態(tài)。 在心理健康教育中要著眼于育人為本 , 把心理健康教育融入到對同學(xué)們的切實(shí)關(guān)愛之中 ; 積極開展心理健康宣傳 教育活動 , 認(rèn)真做好構(gòu)建心理輔導(dǎo)工作。 注重培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài) 度和學(xué)生健康的情感、隨著文明社會的迅猛發(fā)展 , 隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高 , 人 們愈來愈重視教育質(zhì)量問題 , 而這種質(zhì)量要求只與學(xué)生的升學(xué)、考試 成績、分?jǐn)?shù)是相關(guān)聯(lián)的 , 致使學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園開始就在為考大 學(xué)做準(zhǔn)備 , 而淡化了對人的生命成長與發(fā)展的關(guān)注。這種 “教

3、育異化 ”結(jié)果 , 社會、學(xué)校、家庭都給學(xué)生造成了巨大的心理壓力 , 在青少年學(xué)生中出了壓抑、孤獨(dú)、冷漠、殘忍等人格變異和人性的扭曲現(xiàn)象。所 以 , 心理健康教育面對這些現(xiàn)實(shí)問題必將承擔(dān)起歷史的使命 , 幫助學(xué)生 解決成長中的困難 , 可以說 , 心理健康教育不僅會影響一個(gè)人的生命成 長 , 也關(guān)系到一個(gè)家庭和整個(gè)社會的發(fā)展。 心理健康教育要從生命意 義視角 , 關(guān)注生命成長 , 幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命和熱愛生命 , 并實(shí) 現(xiàn)對生命價(jià)值深層理解和對生命意義的追尋。 心理健康教育要尊重生 命存在的狀態(tài)和生命成長的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn) , 直面人的生命活動 ,促進(jìn) 生命成長。現(xiàn)行的心理健康教育過分重

4、視活動的形式 , 漠視生命存在 ; 注重“心理和行為 ”的輔導(dǎo) , 忽視對生命體驗(yàn)的培養(yǎng) , 簡單統(tǒng)一的指導(dǎo) 方式和方法 , 壓抑了生命的創(chuàng)造力。特別是學(xué)校教育存在的問題和弊 端 , 也嚴(yán)重影響了學(xué)生生命的健康成長 , 造成了人生命異化和生命的扭 曲。這對心理健康教育提出更高更新的要求 , 心理健康教育要喚醒生 命意識 , 珍視人的生命存在 ; 讓學(xué)生回到真實(shí)的生活之中 , 體驗(yàn)生活、體 驗(yàn)生命 , 找回自我 , 真正實(shí)現(xiàn)生命的自我發(fā)展與自我創(chuàng)造。生命 ,是我們生活中的起點(diǎn) ,也是我們生活中的終點(diǎn)。我們?nèi)松?的路何其漫長 , 但我們的生命 , 只有一次 , 所以 , 我們應(yīng)該珍惜生命 , 保護(hù)

5、自己 ,除了讓自己得到健康的身體 ,還應(yīng)得到安全的保證 . 生命 教育是心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容 , 生命教育的目標(biāo)在于教育學(xué) 生認(rèn)識生命 ,鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命 ,期許學(xué)生尊重生命 ,引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命 ,使學(xué)生在受教過程中 ,不僅學(xué)習(xí)到知識技能 ,更重要的是因?yàn)?有了生命教育的涵養(yǎng)后 , 知識技能可以對社會有用 , 而不是拿來作為 戕害社會的工具。二、生命教育的內(nèi)涵和主要內(nèi)容(一生命教育的內(nèi)涵生命教育就是使學(xué)生認(rèn)識生命,引導(dǎo)他們欣賞生命 ,尊重生命 , 愛惜生命 ,建立正確的生命價(jià)值觀。1.幫助學(xué)生認(rèn)識生命教師在向?qū)W生傳授有關(guān)生命的孕育、發(fā)展及其活動規(guī)律的同時(shí), 要讓學(xué)生充分認(rèn)識生命 ,理解生

6、命。首先 ,要使學(xué)生認(rèn)識到生命在大 自然中孕育與生存的艱難 ,而生命對于一個(gè)生物個(gè)體而言只有一次 , 從而體會到生命的珍貴 ;其次 ,讓學(xué)生正確看待生命現(xiàn)象 ,既認(rèn)識到 生命的偉大與崇高 ,又認(rèn)識到生命的渺小與脆弱 ;再次 ,讓學(xué)生正確 認(rèn)識和把握生命的內(nèi)涵 , 生命既具有共同性 , 又充滿獨(dú)特性和差異性 , 也讓學(xué)生認(rèn)識到自然界中每個(gè)生命的存在價(jià)值, 進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識自己,引導(dǎo)學(xué)生欣賞自我的獨(dú)特 ,發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì) ,將生命蓄積發(fā)揮出來。2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命自然界中生物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩斑斕。在傳授生物 形態(tài)與結(jié)構(gòu)等知識時(shí) ,讓學(xué)生感受生物所具有的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美 :通 過對生物結(jié)構(gòu)與功

7、能的統(tǒng)一和生物對環(huán)境的適應(yīng)等知識的學(xué)習(xí) , 讓學(xué) 生感受生物及生物與自然的和諧之美 , 最終使學(xué)生感受或體驗(yàn)生命之 美,從而欣賞生命。3. 期望學(xué)生尊重生命當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了生命 ,領(lǐng)悟了生命的奧妙 ,感受到生命之美 ,就會 欣賞和贊美生命 , 進(jìn)而逐漸形成一種尊重生命的信念。 通過生物與環(huán) 境的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生理解和關(guān)注所有生命所依存的環(huán)境 ,尊重生命 ,保 持其安全性和自然性。 作為教師要言傳身教 , 尊重學(xué)生的人格與個(gè)性 , 學(xué)生就會覺得自己的生命是有價(jià)值的 , 從而尊重自己的生命 , 同時(shí)也 會尊重和關(guān)懷他人的生命。4. 鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命。 生命教育的最終目的在于 “愛惜生命 ” 真,正地付諸

8、行動就要在日常生活中從愛護(hù)生命做起 , 教育學(xué)生不攀折 花木 ,不踐踏小草 ,不掏鳥窩 ,不欺負(fù)小動物 ,不食稀有的動植物 , 不浪費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)材料的動植物 ,不浪費(fèi)資源 ,不過度消費(fèi) ,使他們養(yǎng) 成愛惜生命的習(xí)慣 ,在生活中真正體現(xiàn)人的生存意義和價(jià)值。三 在心理健康教育中滲透生命教育學(xué)校心理健康教育課程使學(xué)生堅(jiān)定每一個(gè)生命都是美麗的寶石 的信念 ,引導(dǎo)學(xué)生磨煉雕琢自我 ,積極創(chuàng)造璀璨的生命寶石 .一就是教會孩子學(xué)會生存, 珍愛生命 , 讓孩子認(rèn)識自己的生命是來之不易的 ;第二 , 作為教師就是要以學(xué)生為本 , 把一切的教育活動都提到 珍惜學(xué)生的生命 , 使孩子能真正享受到生命的快樂 , 讓孩子的生命更 燦爛 , 使學(xué)生能夠真正煥發(fā)生命的活力。 因此我們所思考的生命教育 就是要讓學(xué)校所有的人都來參與我們生命教育的實(shí)踐活動 , 目標(biāo)就是 幫助學(xué)生認(rèn)識生命 ,珍愛生命 ,提升生命的價(jià)值。第三生命教育更需要通過體驗(yàn)式的方法來進(jìn)行, 而不是通過教師講一番道理就能懂的 , 如果通過做題 , 什么是熱愛生命 ?什么是珍 惜生命 ?那是根本沒有意義的 , 生命需要通過體驗(yàn)才能認(rèn)識到的。但 就目前教