【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集七篇

1、【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集七篇作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材。1、對(duì)教材的理解。本課由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文組成。插圖展示的是商場(chǎng)的一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類(lèi)商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字，了解更多的知識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：（1）激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)

2、字的能力。（2）認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。根據(jù)本課識(shí)字量大，所以識(shí)字兩個(gè)（商、場(chǎng)）在課題，兩個(gè)字（東、西）出現(xiàn)在短文，其余基本集中在表示商品名稱(chēng)的詞語(yǔ)中，這樣的特點(diǎn)而確立的。（3）知道在自選商場(chǎng)購(gòu)物很方便。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣；2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是某些識(shí)字量較少的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)漂亮也比較困難。二、說(shuō)過(guò)程。在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，

3、讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂(lè)趣，鞏固識(shí)字成果。1、生活識(shí)字，展示交流。首先，我出示商場(chǎng)圖片，讓生看是什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，揭示課題，導(dǎo)入新課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母一起去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買(mǎi)些什么東西，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標(biāo)簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂(lè)趣。然后引出本課所要學(xué)習(xí)的9個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語(yǔ)中，包含了本課所要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本。可以讓學(xué)生圈一圈，找出生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并介紹自己是

4、怎么認(rèn)識(shí)的。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識(shí)字與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確購(gòu)買(mǎi)的商品各式各樣，感受到自選商場(chǎng)的商品很多，在那里購(gòu)物很方便。從學(xué)生的感受自然地過(guò)渡到對(duì)短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字“東、西”。2、自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)見(jiàn)面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記憶，如：“本、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過(guò)的“木

5、、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識(shí)記；對(duì)常用字，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過(guò)這些生字，如：包、毛，對(duì)平時(shí)見(jiàn)面較少的生字，如：筆，可以由老師引導(dǎo)學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì)意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強(qiáng)化了對(duì)生字的印象。3、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識(shí)字。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識(shí)字成果如：剛開(kāi)始識(shí)字時(shí)，可以請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過(guò)一些游戲、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)

6、游戲：（1）“摘果子游戲。（2）貼標(biāo)簽。請(qǐng)學(xué)生給生字和圖片對(duì)上號(hào)，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字學(xué)詞效果。（3）部件拼字活動(dòng)。生字的部件順序打亂，由小組內(nèi)合作拼字。（3）給商品分類(lèi)。商品詞卡打亂順序，讓生分類(lèi)擺放。4、寫(xiě)字指導(dǎo)？寫(xiě)字教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)非常重視，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)字在田字格中的位置。自選商場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、出示圖片，問(wèn)：這是什么地方？2、談?wù)勅ド虉?chǎng)的感受。3、組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)的商品名稱(chēng)（課前布置收集）。二、自主學(xué)習(xí)字詞1、引出

7、幾種商品名稱(chēng)（課件出示），借助拼音讀詞語(yǔ)。2、檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況（訂正讀音）。3、學(xué)生自主識(shí)字。（1）組內(nèi)互助認(rèn)字（2）介紹識(shí)記方法（3）適當(dāng)組詞訓(xùn)練4、鞏固識(shí)字（1）男、女生或同桌識(shí)字比賽（2）“摘果子”游戲（3）部件拼字游戲5、“貼商標(biāo)”游戲（圖畫(huà)與相應(yīng)詞語(yǔ)），鞏固識(shí)詞。6、學(xué)習(xí)給商品分類(lèi)，相機(jī)學(xué)句：在自選商場(chǎng)里買(mǎi)東西真方便。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、生先觀察筆順，書(shū)空。2、再觀察在格中的位置，說(shuō)說(shuō)要注意什么。3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。4、生描紅，獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。5、互相比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。四、擴(kuò)展識(shí)字。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的。它不同于那些純粹描寫(xiě)景物風(fēng)

8、情的，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界，又叫人回味無(wú)窮?？v觀全冊(cè)，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國(guó)風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開(kāi)篇課文，并且是講讀課文，文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成

9、教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）1、體會(huì)文本語(yǔ)言美引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言；2、感受風(fēng)土人情美了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；3、拓展搜集資料美培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、說(shuō)教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級(jí)學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料質(zhì)疑研讀課文把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。2、說(shuō)學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)

10、知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料自主質(zhì)疑以疑促讀讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念（一）課前預(yù)設(shè)兵馬未動(dòng)，糧草先行。課前，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專(zhuān)題“季羨林與德國(guó)”、 “鮮花勝地德國(guó)”、 “德國(guó)的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國(guó)歷史和名人”，這樣更有針對(duì)性，避免盲目無(wú)效。≈ 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬

11、了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó)、對(duì)作者的了解，以及對(duì)文本的理解。（二）課堂行動(dòng)一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。1、導(dǎo)入從民族的經(jīng)典走向世界的多元。在唐詩(shī)宋詞的誦讀中拉開(kāi)教學(xué)序幕，回顧祖國(guó)優(yōu)秀文化，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國(guó)尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國(guó)風(fēng)情的好奇心。≈ 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。2、質(zhì)疑“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。先讓學(xué)生介紹作者季羨林（大屏幕展示）自己的花是讓別人看的這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，歸納板書(shū)：（大屏幕展示

12、）德國(guó)人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？≈ 這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！保绹?guó)教育家哈.曼）3、研讀“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過(guò)一千句夸夸其談。首先，請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，然后通過(guò)學(xué)生匯報(bào)積累的詞語(yǔ),教師相機(jī)板書(shū)“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)課文大意。≈之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子談。是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

13、（板書(shū)：奇麗、奇特）接著，請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問(wèn)題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：（1）、研讀“自己在屋子里看到的花”叩問(wèn)“莞爾一笑”的靈魂。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！卑鍟?shū)：花的脊梁（大屏幕出示）當(dāng)季羨林為德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一

14、笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)愛(ài)花的人，而且愛(ài)花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）（2）、研讀感受“別人看到的花”欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語(yǔ)言的精彩之處，更寫(xiě)出了德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人看到的花（家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，家家戶(hù)戶(hù)都把花種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說(shuō)出句子。）大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶(hù)戶(hù)”等詞語(yǔ)體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)

15、錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之?huà)擅?，結(jié)合圖畫(huà)資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過(guò)個(gè)別朗讀、配樂(lè)朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺(jué)？許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。（大屏幕出示）然后拓展想象寫(xiě)話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用瘢?qǐng)為我們介紹一下，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對(duì)文本的理解。（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。這是一個(gè)許

16、多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。4、拓展四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！咱們一起來(lái)讀讀這兩

17、句話。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么？（生答）四、小結(jié)拓展（1）教師小結(jié)：（多么美好的夢(mèng)??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿(mǎn)街馨香的愉悅，更讓我們收獲了人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國(guó)還有哪些奇特的風(fēng)俗。說(shuō)課稿 篇3一、教材分析要下雨了是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的

18、情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞

19、、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育?；A(chǔ)教育發(fā)展綱要指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、

20、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。三、教學(xué)設(shè)計(jì)在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識(shí)字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了（1）指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張

21、揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。a）出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪？T：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）1、聽(tīng)錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）（1）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？小結(jié)：

22、是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚(yú)的話。再指名讀（3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間

23、內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解

24、決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。說(shuō)課稿 篇4我將從教學(xué)依據(jù)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面，談一談我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教學(xué)依據(jù)1.教材內(nèi)容及地位分析我對(duì)比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個(gè)

25、版本的教材，這一節(jié)都是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第四章第二節(jié)的內(nèi)容?？刂萍捌湓O(shè)計(jì)這一章是在必修一中學(xué)習(xí)了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法以及學(xué)習(xí)了必修二結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)等知識(shí)之后的綜合運(yùn)用，這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)，而開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)一節(jié)是本章的重要基礎(chǔ)，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋打下基礎(chǔ)，為最終完成控制及其設(shè)計(jì)做鋪墊。通過(guò)學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生今后運(yùn)用簡(jiǎn)單的控制方法解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)我們倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。與本節(jié)課相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系 統(tǒng)和閉環(huán)控制

26、系統(tǒng)的基本組成和簡(jiǎn)單的工作過(guò)程。”在這句話中手動(dòng)控制、自動(dòng)控制在第一節(jié)中已經(jīng)講到，要達(dá)到熟悉開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成首先需要對(duì)它們進(jìn)行辨別，而辨別的依據(jù)是有無(wú)反饋，這恰好是學(xué)生難以掌握的地方，所以計(jì)劃用1課時(shí)重點(diǎn)突破，將工作過(guò)程和畫(huà)出方框圖放在第2課時(shí)處理。3.課時(shí)安排本節(jié)課時(shí)安排為：第1課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會(huì)辨別簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，并會(huì)用方框圖來(lái)表示。本節(jié)課是第1課時(shí)。4.學(xué)情分析（1）學(xué)生基礎(chǔ)：我校通用技術(shù)課程規(guī)劃將作為教學(xué)載體，融入到必修一和必修二的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到本章時(shí)學(xué)生對(duì)機(jī)器人

27、已有較完整的認(rèn)識(shí)，可以自己編寫(xiě)設(shè)計(jì)程序。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)控制的概念也有基本的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：在這一節(jié)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)機(jī)器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制，進(jìn)一步探究控制系統(tǒng)，分析開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，引出反饋的概念，為控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（3）教學(xué)策略：通過(guò)師生互動(dòng)，合理引導(dǎo)，實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、交流、多媒體等方法，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：初步掌握簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念和區(qū)別。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)踐體驗(yàn)，滲透控制的思想和方法，使學(xué)生了解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別方法。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)視

28、頻、實(shí)驗(yàn)、案例、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)，領(lǐng)略控制系統(tǒng)的奇妙，激發(fā)探索控制系統(tǒng)的興趣，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。5.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： （1）開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的案例分析。（2）開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。二、教法學(xué)法1.教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架2.本節(jié)課設(shè)計(jì)思路聯(lián)想質(zhì)疑案例分析歸納概括遷移應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新交流評(píng)價(jià)課堂小結(jié)布置作業(yè)概括起來(lái)就是:這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的視角觀察生活，用技術(shù)的概念建構(gòu)雙基，并將技術(shù)再應(yīng)用到生活中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的總目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮?/p>

29、學(xué)設(shè)計(jì)中將生活線索、問(wèn)題線索、知識(shí)線索、實(shí)踐線索、方法線索等融會(huì)貫通，整合在一起。3.主要教法問(wèn)題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析法；實(shí)驗(yàn)演示法。4.主要學(xué)法以探究式學(xué)習(xí)方法為主，采用小組合作探究的形式。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課引課引導(dǎo)學(xué)生觀看世博會(huì)日本館的智能機(jī)器人視頻，引入新課。觀看思考用生活中社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿案例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)的意義，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2.知識(shí)構(gòu)建鋪墊雙基開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本，思考和分析相關(guān)案例，并展示問(wèn)題1：開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。閱讀、思考通

30、過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析課本案例，對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別有初步的認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)：“水箱水位控制”。指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題2：說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的兩種控制系統(tǒng)屬于何種控制系統(tǒng)？觀察，思考，分析，得出結(jié)論，回答問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明了，學(xué)生易于接受，明確開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別在于有無(wú)反饋。3實(shí)踐體驗(yàn)合作探究合作探究，體驗(yàn)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生分組合作，使用機(jī)器人來(lái)演示兩種控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，完成問(wèn)題3：比較這兩次實(shí)驗(yàn)，你得到的結(jié)論是什么？學(xué)生實(shí)踐操作、思考討論、展示評(píng)價(jià)。在體驗(yàn)設(shè)計(jì)機(jī)器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制過(guò)程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)

31、控制系統(tǒng)區(qū)別的理解。辨別下列系統(tǒng)屬于開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)：冰箱溫度控制系統(tǒng)路燈聲光控制系統(tǒng)馬桶水位控制系統(tǒng)交通燈控制系統(tǒng)指導(dǎo)各小組討論、辨別。小組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析判斷。檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)概念及辨別方法的掌握。4歸納總結(jié)拓展延伸課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，布置課后拓展延伸思考題。分組討論，歸納總結(jié)。使學(xué)生對(duì)控制的思想方法的認(rèn)識(shí)得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機(jī)器人主線，前后呼應(yīng)。綜上所述，在本節(jié)課中共提出3個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題，進(jìn)行了4項(xiàng)學(xué)生探究活動(dòng)，前后共分析了8個(gè)案例，演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，布置了2個(gè)拓展延伸。四、教學(xué)反思這節(jié)課我反復(fù)思考

32、，也有過(guò)困惑。如：對(duì)知識(shí)和技能度的把握；對(duì)學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)能不能自主完成實(shí)踐任務(wù)也有擔(dān)心。然而隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，使我堅(jiān)信這種課型模式是成功的，能有效提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。只要我們相信自己的學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實(shí)踐中體會(huì)到技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣！謝謝各位，敬請(qǐng)指導(dǎo)！說(shuō)課稿 篇5教材與目標(biāo)幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?、“教育幼兒愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活?！倍?/p>

33、妙商店這一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。對(duì)于教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：(1)理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。(2)能大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，或得

34、成功的感受。(3)激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。2、材料準(zhǔn)備：大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車(chē)一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評(píng)比表。說(shuō)教法學(xué)法幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：

35、1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹

36、、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。4、操作法：教育提倡應(yīng)材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。5、評(píng)價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果展示，既是對(duì)幼兒這種需要的滿(mǎn)足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂(lè)于參與這一有意義的“愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程(一)討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車(chē)入場(chǎng)，討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么

37、處理?從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想，又為故事的引出埋下鋪墊。(二)理解故事。在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導(dǎo)觀察“誰(shuí)來(lái)到奇妙商店?他們帶來(lái)了什么?”，想像猜測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。通過(guò)參與故事發(fā)

38、展的討論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。(三)體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請(qǐng)小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足與成功。而在制作后，鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽(tīng)

39、課老師協(xié)助用畫(huà)紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識(shí)與互動(dòng)。(四)結(jié)束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺(jué)自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛(ài)護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣(mài)活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒自覺(jué)自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。說(shuō)課稿

40、篇6一說(shuō)教材。我說(shuō)課內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法單元中例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法意義和分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算，而本課學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)除法算式，通過(guò)類(lèi)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)運(yùn)算。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算教學(xué)，意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將圖和式進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合思想方法。根據(jù)剛才對(duì)教材理解，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：1理

41、解分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法意義相同。2理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。3經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納過(guò)程，感受數(shù)形結(jié)合思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。本課重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法；本課難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。二說(shuō)教法、學(xué)法。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)方法上

42、強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)內(nèi)化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得知識(shí)，才是有意義。因此，在重難點(diǎn)學(xué)習(xí)上，通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正理解。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）類(lèi)比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法意義。1乘法意義對(duì)照。（出示3盒標(biāo)注100克水果糖）問(wèn)：共重多少千克？這個(gè)問(wèn)題提法比教材中略有不同。教材中是先提問(wèn)：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過(guò)100克=1/10千克引出相應(yīng)分?jǐn)?shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣處理不少學(xué)生在類(lèi)比遷移時(shí)有一定障礙，并不容易實(shí)現(xiàn)。而在問(wèn)題中直接以千克為單位，首先因?yàn)閱?wèn)題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生興趣，其次還能引出三種形式

43、算式：1整數(shù)形式：1003=300（克）=0.3（千克）2小數(shù)形式：100克=0.1千克 ；0.13=0.3（千克）3分?jǐn)?shù)形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10(千克)這樣處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來(lái)。這樣一來(lái)，接下去理解就顯得水到渠成啦。2除法意義對(duì)照。在改編成求每盒重多少千克問(wèn)題情境下，引出相應(yīng)三個(gè)除法算式：13003=100（克）=0.1（千克）20.33=0.1（千克）33/103=1/10（千克）并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)、小數(shù)除法意義相同。3練習(xí)：1217=

44、 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/320412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )在前兩步理解意義基礎(chǔ)上，及時(shí)安排相應(yīng)鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式乘法算式，不計(jì)算直接寫(xiě)出相應(yīng)除法算式商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )（二）自主探究，掌握算法。第一步：教學(xué)4/521.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：沒(méi)有已知乘法算式，你還會(huì)計(jì)算4/52這道分?jǐn)?shù)除法嗎？1鼓勵(lì)嘗試計(jì)算；2組織全班交流；（預(yù)設(shè)學(xué)生反饋）：方法A因?yàn)?2/5=4/5，所以4/52=2/5這是受剛才所學(xué)除法意義影響，遷移而來(lái)；方法B4/52

45、= 42/5=2/5大部分是看到4與2倍數(shù)關(guān)系，想當(dāng)然在計(jì)算；可能小部分能從數(shù)組成進(jìn)行解釋。方法C4/52=4/51/2=2/5課前預(yù)習(xí)過(guò)；但能說(shuō)清為什么恐怕很少。2引導(dǎo)理解方法B和C。1師：4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；2師：在長(zhǎng)方形里折一折，涂一涂，再來(lái)解釋兩種方法。3師：還有不同分法嗎？在先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考： 4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證，根據(jù)課前提供五等分長(zhǎng)方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來(lái)進(jìn)行解釋。由于已經(jīng)將長(zhǎng)方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進(jìn)一步啟發(fā)：還有不同折法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法，比如說(shuō)橫向折，沿對(duì)角線折等等；通過(guò)這些折法體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它12，也就是說(shuō)始終可以將2轉(zhuǎn)化為乘以1/2。第二步：教學(xué)4/531初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？2嘗試計(jì)算4/53；（要求先折一折，涂一涂，再計(jì)算） （課前提供五等分長(zhǎng)方形紙片）反饋，追問(wèn)：1 平均分成3份，每份是( )1/3？ 求一個(gè)數(shù)幾分之幾怎么計(jì)算？2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？首先請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行初步比較：你