幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

1、幼兒區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容摘要幼兒園區(qū)域游戲是根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣及需要，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的區(qū)域，投放豐富的、多層次的、多功能的可操作性的材料，滿足幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用，為幼兒提供自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，以達(dá)到幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)、不斷地向前發(fā)展的目的。關(guān)鍵詞區(qū)域游戲規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓：規(guī)則就是人們?cè)谌粘Ｉ钪?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果在小班沒(méi)有養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，到了中、大班時(shí)，基本上是在幫幼兒改正，而不是培養(yǎng)。我們都知道

2、，改正比學(xué)習(xí)新的東西更難，所以我們有必要從小班起幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。一年來(lái)，我在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園游戲活動(dòng)中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則。一、課題研究的意義和問(wèn)題的提出幼兒園區(qū)域游戲是根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的興趣及需要，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的區(qū)域，投放豐富的、多層次的、多功能的可操作性的材料，滿足幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用，為幼兒提供自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，以達(dá)到幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)、不斷地向前發(fā)展的目的。幼兒園是一個(gè)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，這里的集體生

3、活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的第一步，幼兒園對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家庭，并且注重事實(shí)，一視同仁。在有約束的集體環(huán)境之中，幼兒要受集體規(guī)則的制約，不能像在家里那樣隨心所欲，因此守規(guī)則是兒童幼兒園學(xué)習(xí)、生活的前提基礎(chǔ)；規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力不僅影響幼兒的社會(huì)性適應(yīng)，也將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度。我們培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)，將有助于兒童在以后的生活中形成比較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。二、課題研究的主要內(nèi)容以及措施（一）、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，保障游戲開(kāi)展。游戲規(guī)則是保證游戲順利進(jìn)行，要求幼兒遵守的規(guī)則。要保證活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有良好的秩序，就必須制定活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立，應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的自主性、有

4、秩序性。小班幼兒剛開(kāi)始自選游戲時(shí)，幼兒由于新鮮好奇，會(huì)一窩蜂地涌進(jìn)一個(gè)區(qū)域，并伴隨擁擠、打鬧、扔玩具的現(xiàn)象，玩完玩具后不能放歸原處。在游戲的準(zhǔn)備階段，我預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問(wèn)題，與幼兒共同討論每一個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并從游戲的順序、游戲中的行為、材料的使用等方面建立一定的游戲規(guī)則。例：幼兒在秋游活動(dòng)后對(duì)房屋發(fā)生了濃厚的興趣，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中搭建各種房屋，由于他們第一次接觸結(jié)構(gòu)材料，因此我從認(rèn)識(shí)材料入手，對(duì)材料的取放、使用、行為等方面提出相應(yīng)的游戲要求，通過(guò)每次游戲的不斷強(qiáng)化，使幼兒在游戲中的行為有序，形成了良好游戲行為和習(xí)慣，加強(qiáng)了幼兒之間的友好合作，促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)展。我也嘗試用以下幾種方式引

5、導(dǎo)幼兒：1、規(guī)定每個(gè)活動(dòng)區(qū)的參加人數(shù)。2、采用游戲手段，培養(yǎng)幼兒積極收放玩具。比如：通過(guò)游戲“送小動(dòng)物回家”、“比比誰(shuí)的家最整齊”等活動(dòng)，讓幼兒不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了收放玩具，起到了潛移默化的作用。另外，教師的榜樣力量是無(wú)窮的。尤其是對(duì)于分辨能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師嚴(yán)格遵守各種規(guī)則，使環(huán)境熏陶達(dá)到最佳效果，幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)教師的樣子嚴(yán)格遵守，我利用環(huán)境的隱性教育來(lái)引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒從他律到自律的發(fā)展。（二）、耐心說(shuō)教，形成規(guī)則意識(shí)。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。小班幼兒具有自己獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，他們不喜歡硬性的

6、說(shuō)教，而是比較青睞用實(shí)物的方式理解事物。于是我就以標(biāo)記圖為媒介，讓標(biāo)記圖和孩子們說(shuō)話，讓小班的孩子在和標(biāo)記圖的互動(dòng)中，以愉快自主的方式，比較輕松地接受和理解規(guī)則。標(biāo)記圖在進(jìn)出區(qū)域、材料收放及操作規(guī)則上都起到了很好的提示和規(guī)范作用。除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很有必要。在游戲過(guò)程中，隨時(shí)對(duì)幼兒遵守游戲規(guī)則的行為加以強(qiáng)化，對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)“五角星”鼓勵(lì)好學(xué)上進(jìn)的幼兒等等，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成規(guī)則意識(shí)。教師在講道理時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：第一，要明確觀點(diǎn)，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)清楚；第二，講時(shí)要具體，耐心解釋、說(shuō)明，讓

7、孩子明確理會(huì)。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，讓幼兒做到持之以恒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒基本上能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，物品用后會(huì)放歸原處，養(yǎng)成了自主自律的能力，保證了活動(dòng)區(qū)的正常秩序。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，為了參加游戲，游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作、遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí)，在游戲中，每個(gè)幼兒自然的更換角色，也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然的淘汰“領(lǐng)袖二因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能

8、更好的融入集體、參與游戲。（三）、指導(dǎo)策略得當(dāng)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。另外， 在研究過(guò)程中， 我采用了一些指導(dǎo)策略來(lái)指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)并執(zhí)行規(guī)則、遵守規(guī)則。具體是：1、模糊處理策略所謂模糊處理策略就是指教師在游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)才出現(xiàn)的一些問(wèn)題故意避而不答，或者答而不全，給幼兒解決問(wèn)題留下“空白”，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。在充分了解我班幼兒的基礎(chǔ)上，我選擇性地使用模糊指導(dǎo)策略。一方面將游戲進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拋給幼兒，和幼兒共同討論概括，找出重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)解決。另一方面在游戲過(guò)程中或評(píng)價(jià)時(shí)，采取引申式的提問(wèn)策略，層層啟發(fā)，找出問(wèn)題的根本所在。第三在對(duì)游戲規(guī)則產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，幼兒可以展開(kāi)討論，作

9、為教師則是將幼兒間達(dá)成的較為統(tǒng)一的意見(jiàn)加以概括，實(shí)施到下一輪的游戲中，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的策略解決。模糊處理策略可以給幼兒解決問(wèn)題提供供多的空間和機(jī)會(huì)，是幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，主體性得到充分發(fā)揮。他們可以充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師并不對(duì)幼兒討論的結(jié)果做對(duì)或錯(cuò)的評(píng)判，而是加以引導(dǎo)，支持實(shí)施在第二輪的游戲中，加以檢驗(yàn)，可行的保留，不可行的在討論，以此反復(fù)。幼兒就在這種環(huán)境中，執(zhí)行規(guī)則的能力得到了提高。2、隱性指導(dǎo)策略課題研究表明，在隱性指導(dǎo)下，幼兒在游戲中的交往更積極，能更好的遵守游戲規(guī)則，并能創(chuàng)造性地表現(xiàn)。將幼兒在游戲中發(fā)生的問(wèn)題用筆錄或多媒體（攝像機(jī)、照相機(jī)等）形式記錄下來(lái)，無(wú)形中

10、就使得幼兒成為被關(guān)注的對(duì)象，在這種情況下，他們更愿意表達(dá)自己的想法，更愿意與其他孩子進(jìn)行交往，年齡大的孩子更愿意協(xié)商合作完成一項(xiàng)工作等等，在游戲中主體性也得到了很好的發(fā)展。另外，游戲區(qū)域的布置也為教師隱性指導(dǎo)做出了貢獻(xiàn)。游戲區(qū)域的布置應(yīng)該是相對(duì)開(kāi)放的，應(yīng)該是方便幼兒間交往的，多數(shù)游戲應(yīng)在幼兒目光所及范圍內(nèi)，這樣從直觀上支持了幼兒交往，也從隱性上促進(jìn)了教師對(duì)游戲的指導(dǎo)。只有交往產(chǎn)生了，矛盾和問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生，才為幼兒的交往、解決問(wèn)題、合作等各方面能力的增強(qiáng)提供了可能。所以，游戲區(qū)域的合理劃分是教師對(duì)游戲隱性指導(dǎo)的一個(gè)方面。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義具有與成人的活動(dòng)工作和服務(wù)同樣重要的意義。幼兒在游戲中怎么樣，當(dāng)兒童長(zhǎng)大的時(shí)候，他在很多方面的工作中也會(huì)怎么樣。未來(lái)活動(dòng)家的教育，首先要在游戲中開(kāi)始?！笨偠灾鳛榻處熞朴趶暮⒆拥慕嵌热タ紤]問(wèn)題，并指導(dǎo)幼兒游戲，要給予孩子較大的自主權(quán)、，自愿選擇，自主展開(kāi)，自由討論，應(yīng)從幼兒的角度去觀察，以角色的身份加入，然后作針對(duì)性指導(dǎo)，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少