初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究

1、初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究在初中音樂(lè)教學(xué)中，假設(shè)只關(guān)注音樂(lè)的鑒賞才能與情感方面的內(nèi)容顯然是不夠的；相反，過(guò)多的注重理論層面的學(xué)習(xí)，而忽略了音樂(lè)的審美情感這一重要內(nèi)容，對(duì)于初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)也是缺乏興趣性的，而識(shí)譜教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的開(kāi)展又不盡如人意。如何將識(shí)譜教學(xué)以輕松簡(jiǎn)單的方式帶到課堂中，讓初中生更容易掌握又不失學(xué)習(xí)的興趣，這便引發(fā)了我對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)根本技能識(shí)譜教學(xué)的研究與考慮。1一、識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.初中生識(shí)譜才能現(xiàn)狀學(xué)生識(shí)譜才能程度的差異分析。在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的初中生中，只有很少的一部分初中生可以純熟地演唱簡(jiǎn)譜年級(jí)分布均勻，而絕大多數(shù)的初中生不熟悉或者不能唱譜。而在認(rèn)識(shí)五線譜的初中生

2、中，情況也是如此。這些識(shí)譜的孩子中，絕大多數(shù)都是課外學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的，少數(shù)的一部分是在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)了識(shí)譜。所以，在課堂上，這部分初中生可以跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于唱譜比較純熟，唱譜才能較強(qiáng)。其實(shí)初中生的識(shí)譜才能與年級(jí)并無(wú)太大關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)其他樂(lè)器的初中生識(shí)譜才能較強(qiáng)，音樂(lè)素養(yǎng)也較高；相反，剩下的初中生們對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)識(shí)譜唱譜的成果就不樂(lè)觀了。22.初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀1初中音樂(lè)課識(shí)譜教學(xué)的學(xué)情分析識(shí)譜對(duì)于如今的孩子而言，并非是件困難的事。比起語(yǔ)文學(xué)科里數(shù)不完的漢字、數(shù)學(xué)學(xué)科里復(fù)雜的計(jì)算、英語(yǔ)學(xué)科里拗口的英文.我們的音符顯得是那么的渺小，所以識(shí)譜才能的缺乏與識(shí)譜的難度系數(shù)不成正比。2初中音樂(lè)課識(shí)譜

3、教學(xué)的缺失所在重音樂(lè)審美輕識(shí)譜教學(xué)是導(dǎo)致初中生識(shí)譜才能缺失的主要原因之一。隨著新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生欣賞和鑒賞音樂(lè)才能的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)譜這一領(lǐng)域，很多教師選擇了重心遷移，越來(lái)越多的教師將目光投向了審美這一目的，對(duì)教譜便也只是泛泛而談。再加上識(shí)譜教學(xué)費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，而且成效不大，在課堂效果不盡如人意的情況下，教師們對(duì)于識(shí)譜教學(xué)這一教學(xué)領(lǐng)域更是心有余而力缺乏。二、初中音樂(lè)中識(shí)譜教學(xué)低效的成因?qū)W生對(duì)音樂(lè)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠。在初中根底音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)歷了兒次教學(xué)變革，從音樂(lè)教材到藝術(shù)教材再到音樂(lè)教材，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)教育方法的不適應(yīng)。其實(shí)，無(wú)論用藝術(shù)教材還是音樂(lè)教材識(shí)譜是一個(gè)重要組成部分，是一項(xiàng)根本的音樂(lè)技能，是

4、翻開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。三、識(shí)譜教學(xué)的改進(jìn)策略?全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)識(shí)譜教學(xué)在各年級(jí)有明確的要求，所以要教好媂譜，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育負(fù)責(zé)，首先要擺正音樂(lè)教育在初中課程設(shè)置的重要地位。1.根據(jù)年級(jí)制定識(shí)譜教學(xué)方案1低年級(jí)進(jìn)展節(jié)奏感與唱音程的訓(xùn)練。對(duì)于一、二年級(jí)的初中生來(lái)講，直接進(jìn)展識(shí)譜學(xué)習(xí)還是比較困難的一件事。在低年級(jí)的音樂(lè)課程培養(yǎng)中，主要是針對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前可以進(jìn)展達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)理論，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的觀點(diǎn)是全面開(kāi)展學(xué)生的音樂(lè)才能，培養(yǎng)其內(nèi)在的音樂(lè)感情。低年級(jí)初中生性格活潑、模擬力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我。因此，學(xué)生們?cè)诠?jié)奏鮮明，樂(lè)句勻稱的樂(lè)曲中律動(dòng)時(shí)，往往能自我地表現(xiàn)出多

5、姿多彩的體態(tài)，動(dòng)作不要太難，如根本的點(diǎn)頭，拍手，跺腳等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。學(xué)生們也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，自我的表現(xiàn)有韻律和優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生們有較強(qiáng)的參與感和成就感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡比較小的原因，可以制定一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)進(jìn)展唱音程的訓(xùn)練。2中年級(jí)以熟悉的歌曲作為載體。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)中，很多學(xué)生表示很喜歡流行歌曲，我們可以利用這一點(diǎn)，以學(xué)唱流行歌曲的歌譜來(lái)進(jìn)展唱譜的練習(xí)。學(xué)生們?cè)诔?jié)奏、音準(zhǔn)難度較大的流行歌曲時(shí)，不僅能唱的準(zhǔn)確無(wú)誤，而且能聲情并茂。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)把學(xué)生們喜歡的一些歌曲或是近期較流行的一些朗朗上口的歌曲的歌譜整理下來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)

6、唱。利用他們感興趣的方式將流行音樂(lè)作為載體引入識(shí)譜教學(xué)，以學(xué)生可以承受和感興趣的方式導(dǎo)入。3高年級(jí)應(yīng)靈敏多變的將識(shí)譜與唱歌有效的結(jié)合。對(duì)于高年級(jí)的初中生們，有了幾年學(xué)習(xí)音樂(lè)識(shí)譜的積累，如何將識(shí)譜與唱譜結(jié)合起來(lái)是高年級(jí)學(xué)生們的主要目的。在教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)曲譜，但卻不熟悉曲譜，以致于不能看著曲譜直接唱。2.基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)音樂(lè)識(shí)譜體驗(yàn)1低年級(jí)注重教學(xué)的方法可以利用學(xué)生們的好奇心，每節(jié)課以做游戲，講故事的方式循序漸進(jìn)。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的音樂(lè)根底知識(shí)和樂(lè)感后，再施行識(shí)譜，唱譜的訓(xùn)練。可以借助多媒體課件，以圖、文、聲、像的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓他們想去探究，想去學(xué)習(xí)。只有充分是調(diào)動(dòng)

7、了學(xué)生們的積極性，使他們自主承受學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的教育。這樣學(xué)生們學(xué)起來(lái)輕松，教師們教起來(lái)也容易。2中年級(jí)將樂(lè)器引入課堂一些方便易學(xué)的樂(lè)器，如：口琴、豎笛、葫蘆絲等。在學(xué)生識(shí)譜才能程度差異的分析中，我們不難看出，絕大多數(shù)識(shí)譜才能較強(qiáng)的初中生們都有在校外學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，可以鍛煉學(xué)生們的識(shí)譜才能，節(jié)奏感，音樂(lè)理解力以及音樂(lè)表現(xiàn)力等多方面的音樂(lè)素養(yǎng)，可謂是一石多鳥。 在演奏樂(lè)器的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏也有了很好的進(jìn)步。即使再簡(jiǎn)單的器樂(lè)演奏也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)譜子有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生更能注意曲譜的各個(gè)音樂(lè)要素。3高年級(jí)嘗試作品的創(chuàng)作在樂(lè)器學(xué)習(xí)相對(duì)成熟的前提下，也可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作力，如自編音樂(lè)小品，改變音樂(lè)片段的旋律等。對(duì)于學(xué)生的作品，教師給予一定的反響與指導(dǎo)，利用這種完全由學(xué)生主導(dǎo)的方式，大大的增加了學(xué)生們參與的成就感，使學(xué)生們完全沉浸在自己自我創(chuàng)作的成就感之中。在感受和體驗(yàn)樂(lè)曲的同時(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)曲譜的印象和理解，眼、耳、手、口共同參與會(huì)到達(dá)事半功倍的效果，比起以往的單純由教師口述，這種方式可以讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜才能。結(jié)語(yǔ)總之，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)