淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

1、淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用摘要：在社會開展以及時代進(jìn)步的影響下，中國教育事業(yè)也紛紛進(jìn)行改革，越來越多新型有效的教學(xué)方法逐漸被挖掘，并在教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，中國的教育水平也得到了有效的提升。其中思維導(dǎo)圖就是一種新的教育手段，思維導(dǎo)圖的誕生和應(yīng)用，為中國教育事業(yè)的開展提供了新的教學(xué)活力，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用已經(jīng)成為新時期教育事業(yè)開展的重要任務(wù)。歷史在初中教育階段占有重要的教學(xué)地位，但是歷史教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，甚至還存在一定的問題，這就更加需要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，以便有效提升初中歷史的教學(xué)水平。文章淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;

2、初中歷史教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用一、引言初中歷史是一門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)也十分眾多和復(fù)雜，正是這些因素導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中存在很大的難度，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響整個歷史教學(xué)的水平和效率。為了更好地改善和提升初中歷史教學(xué)的水平，就需要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而思維導(dǎo)圖不僅是一張思維輔助工具，同樣也是一種有效的輔助教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖開展歷史教學(xué)，不僅可以將各個知識點(diǎn)建立有機(jī)的聯(lián)系，還能幫助學(xué)生建立完善的歷史學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識的記憶和理解，對課堂教學(xué)效益的提升有重要作用。二、思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖也有一個別名被稱之為心智圖，簡單來說思維導(dǎo)圖是

3、一種表達(dá)思維的圖形工具，具有簡單高效的特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以利用圖文結(jié)合的方式，將復(fù)雜的問題變成可視化的簡單的問題，是開發(fā)人大腦思維、智力以及潛能的有效手段。思維導(dǎo)圖最早誕生于英國，由托尼·博贊提出，隨著這一理念的提出和誕生，后續(xù)在教育領(lǐng)域中也有了廣泛的推廣和普及。思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來看，就是一種圖文并茂的思維工具，能夠借助線條、符號或者顏色等不同的形式，將相關(guān)的知識建立起有機(jī)的聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。三、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析歷史教學(xué)是中國初中教育時期的重點(diǎn)教學(xué)課程，是學(xué)生必學(xué)課程之一，對學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀和世界觀等有重要意義。但是實(shí)際的歷史教學(xué)情況也不容樂觀，其中還存在很

4、多問題沒有得到解決，這不僅影響了歷史教學(xué)的效率，而且也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目前初中歷史教學(xué)中主要存在以下方面的問題：首先，教師所使用的教學(xué)方法落后，依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生灌輸考試所考的知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)也得不到有效的培養(yǎng);其次，教師無視了培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，而是一味地進(jìn)行知識的死板灌輸，再加上并沒有從整體上引導(dǎo)學(xué)生感知和學(xué)習(xí)歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識建立起聯(lián)系，這必然會影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。四、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義隨著新課改的推行，思維導(dǎo)圖這種新的輔

5、助教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛的普及，思維導(dǎo)圖的普及和應(yīng)用，為初中歷史教學(xué)的開展開辟了新的天地，同時思維導(dǎo)圖也顯示出了較大的優(yōu)勢，科學(xué)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將能有效地提升初中歷史教學(xué)的水平，還能讓歷史教學(xué)登上新的開展臺階?？偟膩碚f，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中主要存在以下方面的教學(xué)意義：一為歷史教學(xué)帶來了新的實(shí)用性的教學(xué)工具教學(xué)方法對課堂教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提升有至關(guān)重要的作用，以往的歷史教學(xué)由于教學(xué)手段的落后，教學(xué)效益也大受影響。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，顯然為初中歷史教學(xué)帶來了一種高效的教學(xué)工具，而且思維導(dǎo)圖這種工具具有很強(qiáng)的實(shí)用性，利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，不僅可以起到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的作用，還能豐富教學(xué)內(nèi)容

6、，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受歷史知識期間也能建立完善的知識結(jié)構(gòu)，這對課堂教學(xué)效果的提升有重要作用。二活潑課堂氣氛，提高學(xué)生的歷史興趣過去的歷史教學(xué)往往是教師自己的“一言堂，學(xué)生并沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力缺乏，自然學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率也會受到很大的影響。而將思維導(dǎo)圖合理地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，通過制作思維導(dǎo)圖，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及主動性，同時學(xué)生的主體地位也得到了強(qiáng)化和表達(dá)，教師也能更好地發(fā)揮出自身的指導(dǎo)和干預(yù)作用，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的構(gòu)建，還能增加師生之間的交流和互動，為課堂綜合效益的提升打下了良好的根底。三培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升課

7、堂教學(xué)效率思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來將所學(xué)知識建立完善的結(jié)構(gòu)，可以有效地分析和掌握相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，還能提升學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活度，這對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及人才綜合素質(zhì)的開展要求起到了重要作用。五、初中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用存在的缺乏思維導(dǎo)圖確實(shí)對歷史教學(xué)的開展有重要的應(yīng)用價值，但是在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中也存在一定的應(yīng)用問題，主要表達(dá)在以下方面：一缺乏明確的主題盡管在初中歷史教學(xué)中，多數(shù)的教師應(yīng)用到思維導(dǎo)圖，但是由于并沒有充分的分析和掌握教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的應(yīng)用缺乏清晰明確的主題，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)中也無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)

8、習(xí)重點(diǎn)和具體的學(xué)習(xí)方向，這必然會影響教學(xué)效率。二功利性強(qiáng)，形式化嚴(yán)重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和能力出發(fā)，但是在具體的應(yīng)用過程中，局部教師并沒有掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而且在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師往往急于否認(rèn)學(xué)生，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，而且讓學(xué)生按照模板進(jìn)行繪制，這種機(jī)械化的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式，存在明顯的形式化問題，嚴(yán)重影響了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效性。六、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐一思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用課前預(yù)習(xí)是歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好課前預(yù)習(xí)活動，對課堂教學(xué)效率的提升有重要保證，可以讓教學(xué)效率起到事半功倍的效果，所以教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史課前預(yù)習(xí)，往往都

9、是學(xué)生走形式地對教材進(jìn)行簡單的觀看，這樣的預(yù)習(xí)起不到有效的效果，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，就可以加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)活動。例如在教學(xué)?原始農(nóng)耕生活?這一內(nèi)容時，就可以在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的根底上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖來進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)活動，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生集中精力進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解和整體感知，可以為課堂教學(xué)奠定良好的根底。二思維導(dǎo)圖在概念教學(xué)中的應(yīng)用眾所周知，初中歷史教學(xué)中存在很多概念性的內(nèi)容，可以說概念內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，也是順利學(xué)習(xí)歷史知識的重要根底和前提，所

10、有做好概念教學(xué)是十分關(guān)鍵的。實(shí)際上，概念性的歷史知識中包含很多的知識，如背景、經(jīng)濟(jì)政治等等，以往的歷史概念教學(xué)還存在一定的缺陷，教師往往讓學(xué)生使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)概念知識，這樣的方式并不利于學(xué)生加強(qiáng)概念的理解和應(yīng)用。而為了提升學(xué)生概念知識的學(xué)習(xí)效率，就可以利用思維導(dǎo)圖開展概念教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)概念的理解，從而提升課堂的教學(xué)效果。為此，為了改善概念性教學(xué)的效果，就可以利用思維導(dǎo)圖來開展概念教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加強(qiáng)對概念知識之間的理解，幫助學(xué)生提升對概念知識的理解能力和應(yīng)用能力，讓概念知識更加的直觀，從而提升學(xué)生的概念知識學(xué)習(xí)效率。三利用思維導(dǎo)圖整合所學(xué)知識思維導(dǎo)圖的最主要優(yōu)勢就是可以有

11、效地提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解，能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識建立起有機(jī)的聯(lián)系，可以為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)方式，還能讓學(xué)生總結(jié)歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確地掌握不同時期的歷史知識，對提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及效率起重要作用，還能促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的開展。所以教師在教學(xué)中，為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，就可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)過的歷史知識，建立核心點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和認(rèn)識，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理清學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。四利用思維導(dǎo)圖開展專題復(fù)習(xí)歷史知識點(diǎn)十分的復(fù)雜，這就為學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶增加了很大的難度，死記硬背的方式并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

12、甚至學(xué)生很容易遺忘，并不能到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來開展專題復(fù)習(xí)活動，這不僅可以防止死記硬背的弊端，還能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，改善學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)?辛亥革命?的過程中，就可以組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖繪制中心內(nèi)容，并逐漸地發(fā)散出與之相關(guān)的知識點(diǎn)，如背景、結(jié)果、意義等內(nèi)容，將相關(guān)知識建立起有機(jī)的聯(lián)系，這樣一來，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供更有效的方式，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到有效的改善和提升。五在課后作業(yè)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖課后作業(yè)是所有學(xué)生都比較頭疼的問題，布置課后作業(yè)的目的就是幫助學(xué)生穩(wěn)固課上所學(xué)知識，還能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有重要作用。在歷史作業(yè)布置中，一些教師往往是采取題海戰(zhàn)術(shù)，一味地為學(xué)生布置作業(yè)，無視了作業(yè)布置的本質(zhì)目的，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的厭煩心理，為了提高作業(yè)布置的效果，就可以利用思維導(dǎo)圖來布置歷史作業(yè)，所以教師就需要發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，利用思維導(dǎo)圖來擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，加強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的思考，提高學(xué)生的作業(yè)完成積極性，從而充分地展示出作業(yè)的有效價值，穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的綜合能力。七、結(jié)束語綜上所述，歷史是初中教育體系中的重要課程，新時期下歷史教學(xué)的弊端也逐漸地暴露，創(chuàng)新教學(xué)方法已成必然。思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)手段，為初中歷史教學(xué)注入了新的教學(xué)活力，加強(qiáng)思