淺談數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

1、淺談數(shù)學思維能力的培養(yǎng)摘 要：培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的需要，也是小學數(shù)學教學的重要任務，更是知識更新如此快速的今天，社會、生活對學生提出的更高要求。而數(shù)學課堂是最能激發(fā)思維碰撞的地方。因此，如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質是一個非常重要的課題。本文，我將結合本班的實際教學情況，從數(shù)學課堂中的“導入“新授“練習三方面來談談我對培養(yǎng)數(shù)學思維能力的幾點嘗試。關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教學實質是數(shù)學思維活動教學。沒有思維就談不上數(shù)學教學，更談不上培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。沒錯，數(shù)學和思維是不可分割的兩局部。但是在目前我們的真實課堂中，孩子們

2、的思維能力卻在逐步下降。所以培養(yǎng)思維能力現(xiàn)在顯得尤其重要，而數(shù)學課堂就是訓練思維能力最好的陣地。數(shù)學課中最重要的三個環(huán)節(jié)是“導入“新授和“練習。因此，我將從這三方面入手，從具體實處落實學生思維能力的培養(yǎng)。一、激趣導入用“興趣促進思維俗話說的好：“興趣是最好的老師。孩子一旦對一些事物有了較大的興趣，就會主動去實踐，去探索，并在過程中產(chǎn)生愉快的體驗。因此，創(chuàng)設較好的思維情境，設計新穎有趣的導入環(huán)節(jié)能激發(fā)孩子們的學習興趣，積極引導他們最大限度地參與課堂教學活動，使學生處于積極的思維狀態(tài)。一借力于靈活多變的多媒體記得有一次執(zhí)教二年級?整十整百數(shù)的口算?時，我在多媒體上設計了一個“打地鼠的模式，就是每次

3、出示一道計算題，緊接著列出四個答案選項，與以往不同的是答案是通過跳躍的地鼠出示，這樣，一來時間很短，二那么地鼠的動態(tài)很可愛。這樣新鮮的復習導入一下子吸引住了教室里的每一個學生，孩子們一個個都爭先恐后地舉起了小手，就連平時最不認真的“好動分子都不例外。就這樣，這一堂課就在這精彩的導入之下順利地進行了。這都是由于激發(fā)了孩子的興趣，從而讓學生感到思考的快樂。二借力于學生的實際生活經(jīng)驗孩子們在生活中有許多的生活經(jīng)驗，而這些生活經(jīng)驗都可以為數(shù)學學習提供幫助。所以教師需要及時調動孩子們的相關生活經(jīng)驗，激發(fā)孩子的思維。同時教師可以利用自己的生活經(jīng)驗，多講些自己的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學理論從課本走進孩子們的生活，使

4、數(shù)學知識更生動。二、新授設疑讓“質疑激活思維每節(jié)課的新授局部是一節(jié)課的重中之重，可以說是思維的核心點所在。所以必須要學生調動身上的每一個細胞通過思考，從而掌握。如果這一局部采用“你講我聽這種“填鴨式的教育，毫無思維價值可言，學習效果可想而知。古人有云：小疑那么小進，大疑那么大進，在平時的課堂中教師可以根據(jù)新授內(nèi)容設置一些障礙，引發(fā)孩子的求知欲、探索欲，激活思維。古今中外的教育家總結出了一條學習知識的可貴經(jīng)驗“學貴有疑。有疑必有問，那么老師應該在這里起到什么作用呢？一進行有效提問課堂提問是數(shù)學課堂教學中的主要環(huán)節(jié)之一，有效的提問能夠幫助教師及時反響，而且還能夠引導學生積極思考，提高學生的思維能力

5、。但是，現(xiàn)在數(shù)學課堂提問很容易出現(xiàn)這些問題：所提問題不夠深入全面、提問缺乏開放性、提問缺乏層次性、問題難度不適宜等等。二引導學生質疑除了通過有效提問來促進學生的思維之外，教師應該鼓勵學生自主思考，有利于學生從多方面思考和答復以下問題，加深對數(shù)學知識的理解，同時也有利于學生思維能力的增強。比方通過口頭表揚，學生鼓掌，小獎品獎勵這些及時的看得見的獎勵來直接刺激學生，讓學生能夠感受到思考帶來的樂趣，從而積極動腦。三組織學生解疑在數(shù)學課堂中，面對學生的質疑教師不要急于答復，更不能輕易否認，如果把問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結論必然會產(chǎn)生更深刻的效果。三、巧設練習用“實踐開展思維練習是數(shù)

6、學課堂中的重要組成局部，不僅能檢驗學生當節(jié)課的學習效果，而且是促進學生思維不斷提升的有效學習載體。因此，精心設計練習，通過挖掘練習中的思維價值，能有效提升學生的數(shù)學思維能力。一練習要有層次性練習設計應該考慮到學生認知有序性，應該從易到難，由簡到繁，讓難度層層遞進，這樣學生的思考過程也由易到難、循序漸進。這樣的逐層拓展延伸，能夠逐步加深學生對新知的認識，培養(yǎng)有序思考的能力。一般來說練習的設計可分為以下三個層次來安排：首先進行新授例題的模擬練習;然后進行相應的變式訓練，具有靈活性、比照性。然后是拓展練習，這一層次有一定難度，旨在訓練學生的思維，開展學生的能力。二練習要有趣味性小學生生性活潑好動，形

7、式多變的練習設計，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高練習效率，到達思維訓練的目的。例如：“游戲式，游戲能調動學生多種感官的參與學習，能調動學生的學習積極性，促進學生積極思考。再比方，可以布置一些口頭“說的作業(yè)，比方背誦乘法口訣的時候，可以讓學生回家去和爸媽對口令等等。三練習要有發(fā)散性數(shù)學切忌一成不變，沒有創(chuàng)新意識，所以在設計練習時，我們必須要翻開學生的思維，讓他們能夠從不同角度去看待問題，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)學生的求異思維。四練習應注重實踐性學習新知識的最終目的是為了學以致用，那么檢驗是否掌握新知識的標準也就是能否通過新學習的知識解決生活中的實際問題。解決實際問題，不但能檢驗學生是否真正掌握知識，還可以加強學生的實際解決問題的能力，在這一過程中，也能再次提升思維的質量?？傊谛W的數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是教學的一項重要的任務，也是提高教學質量的關鍵。在數(shù)學課堂這個主戰(zhàn)地上，老師可以通過有趣的導入，引導學生質疑，巧設練習來激發(fā)學生的數(shù)學思維興趣，積極地引導他們用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題