《說“屏”》說課稿（3篇）

1、?說“屏?說課稿3篇?說屏?說課稿01?說屏?這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中?說屏?是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學法，上課程序及板書設計等方面談一談這一課的教學設計。首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內容而言，不能把它作為說明文處理，應強調訓練學生的閱讀概括挑選信息的才能，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內容取舍方面，我從兩方面入手

2、：一是重點練習學生快速閱讀才能，抓住主要信息，概括內容大意，進步學生搜集挑選信息的才能；二是適當復習，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象后文章就好理解了?？梢宰寣W生自學課文，不必過多講解本課內容，要調動學生的想象才能，概括才能，分析才能，審美才能等。鑒于此，確定本課的教學目的，重難點如下：教學目的知識和才能目的：1.掌握重點字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.理解屏風的有關知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征，進一步進步說明文的閱讀才能。過程和方法目的：自主合作探究情感態(tài)度和價值觀目的：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學習古代勞動

3、人民的智慧，裝點更加美妙的生活，感受濃濃的詩意，進一步進步語言感悟才能。教學重點1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃重的興趣。教學難點體會文章中引用的古詩文的含義。其次說教學法。?課程標準?提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以采用了自主合作探究的學習方式，詳細如下：1.導讀法創(chuàng)設情境，指導點撥。2.自主學習和合作學習相結合，指導學生在學習中掌握方法，在理論中進步才能。3.利用多媒體教學，教師制作多媒體課件，布置學生搜集相關知識。再次，說教學程序，分四個步驟來說。一導入新課，激發(fā)興趣教師出示一面屏風，

4、由此導入：1.這是一件什么東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除教師提到的外，你還見到過什么樣的屏風？問題1有實物導入，創(chuàng)設情境提醒課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，并由問題2引導學生復習舊知識，到達溫故知新的目的。至于問題3，?課程標準?強調：學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，教師適當點撥，對學生適當表揚，到達訓練學生口頭表達才能的目的，同時也有利于活潑班級氣氛。二朗讀課文，整體感知1.正音釋義，積累詞語2.快速朗讀課文，把握文

5、章大意，答復：(1)用文中句子答復什么是屏，調動自己的知識積累，給屏做一個解釋，并說明其用途。2本文作者對屏風的感情是怎樣的？請指出詳細的句子。4567此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學生掌握識字的方法，到達漢字辨形的目的，培養(yǎng)學生查字典的習慣。其中問題2的設計在于讓學生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實際上也是訓練學生獲取關鍵信息的才能以及挑選歸納和概括信息的才能，反復朗讀并變化方式，讓學生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。三研討課文，合作探究1.找出文章中引用的古詩詞，并嘗試理解。2.教師提供?秋夕?全詩，讓學生猜讀字面意思，詩歌內容，進而猜測意境。教師點撥：此

6、為一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色彩。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？3.教師小結：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象屏風這種傳統(tǒng)器具是相稱的。這一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃重興趣，感受濃濃的詩意，進一步進步語言的感悟才能，感受古代勞動人民的智慧。四總結全文，布置作業(yè)此環(huán)節(jié)旨在讓學生再次明確教學內容和重難點，并穩(wěn)固所學知識。最后說一下板書。就文章內容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其似隔非隔，在空間中

7、起著神秘作用的東西的特征。緊承前文，介紹了屏風的三個作用：分隔內外，藝術點綴，擋風，而后介紹分類，最后點出用屏的缺乏，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又浸透著對屏的贊賞之情，所以做以下設計：說屏1.對象及特征說2.作用和分類贊賞之清屏3.應注意的問題期盼之情4.再強調作用?說屏?說課稿02一說教材的地位和特點：?說屏?是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文，它被編入人教社新課標教材八年級上冊第三單元中第15課。本單元的五篇課文都是關于建筑園林、名勝古跡的說明文，其中有三篇是標準的說明文，?橋之美?和?說屏?屬說明性的小品文。本文作者懷著對民間屏風由來已久的著迷、熱愛，著重介紹

8、了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對屏風的使用和設置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風在今天得到更好的運用。本文題為?說屏?，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的詳細物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調，一種洋溢著個人喜歡的感情，一種個人親身經(jīng)歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。從構造上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學生理解和把握。二說教學目的對于本文的教學，結合本單元的教學要求，我設計了三個教學目的：1、理解中國古代屏的實用功能和藝術裝飾功能，學習

9、作者抓住事物特征、條理明晰地說明事物的寫法。45672、理解作者對屏風的喜歡之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。3、理解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步進步語言感悟力。三說教學重點和難點：根據(jù)以上確定的三個教學目的，把其中第一、第二條確定為教學重點，第三條為教學難點。二、說教法學法一課型設計：賞析探究課讓學生通過有感情朗讀，感受作者對屏的濃濃的喜歡之情，以及文中多處引用古詩詞所散發(fā)出的濃濃的詩意和韻味。在整體感知文章內容，理解我國古代屏風的常識后激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。賞析文章語言，進一步進步語言感悟力。引導學生進一步探究關于屏風的古詩詞，展望屏的新

10、用途。二學情分析很多學生對屏這一詳細事物缺少直觀性的理解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發(fā)學生對于屏的學習和探究興趣。文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。三、教學程序本文的教學環(huán)節(jié)由整體到局部，引導學生理解關于屏的知識，于文本的字里行間體會作者的感情，感受文中濃濃的詩意。為此，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：一導入新課，激發(fā)興趣：分三步1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西？明確：這是一件貝雕的屏風2、你還見過什么樣的屏風？然后投影屏風畫片。學生自由討論，然后簡單評述。導入：屏風，一個富有詩意的名

11、稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說屏。二朗讀課文，整體感知：分四步驟1、正音釋義，積累詞語令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體休憩擅長忒駐足雅俗之分2、體會作者感情，有感情地朗讀課文師生點評：3、用一句話歸結本文大意？討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜歡之情。4、用文中語句答復什么是屏？用自己的話作一解釋。討論后明確：第三段中屏者，障也。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。三理清思路，體會感情：分五步驟1、本文在構造上有何特點？梳理一下作者的思路。討論后明確

12、：總寫分說總寫第一局部1充滿深情引出屏第二局部24介紹屏的作用、種類和設置第三局部5再說屏的作用，點明寫作意圖教師就勢完成板書設計2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。4567討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道3、根據(jù)課文，說一說屏風有何作用？討論后明確：分隔作用藝術點綴可以擋風4、屏風可以怎樣分類？討論后明確：按其建造材料和裝飾的華美程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。5、作者認為屏風的設置應注意些什么？討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。四賞析語言，感受詩意：分為

13、兩步驟1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。如：記得童年與家人后來每次小時侯近來我也注意到了古代的畫中舊社會男女有別從前女子的房中作用：作者與屏相關的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實感。有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。2、借助詩詞賞析工具書，理解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？討論后明確：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，襯托人物內心的孤寂。錦屏人忒看得這韻光*。錦屏人指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到可惜。

14、抱膝看屏山。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。好處：使全文具有濃濃的詩意和韻味，和展示屏風之美是相稱的。五總結積累，拓展延伸：分三步驟1、課堂小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜歡之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。2、拓展延伸：你還知道哪些寫屏的古詩詞，寫出來交流。如：南朝?閨怨篇?：屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。李商隱?嫦娥?：方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。李賀?洛妹真珠?：金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。?屏風?：月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。

15、3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？板書設計：說屏一1深情總引屏作用二24分說：種類設置三5寫作意圖?說屏?說課稿03說課的內容是人教版八年級語文教材上冊第三單元的第15課?說屏?。下面，我主要從對文本分析，課程三維目的、教學重難點確實定、教學方法的運用以及教學程序等方面進展說課。4567一、對教材的整體把握及課程目確實實定。1、教材分析：?說屏?是陳從周先生小品文的代表作，作者以藝術家的獨特目光.憑借建筑家的深沉學養(yǎng)，為我們解讀了屏這一經(jīng)典建筑語言的文化內涵和審美價值。說的對象有幾分古樸，有幾分清雅；說的內容有幾分專業(yè)，有幾分見地；說時有一點悠閑，還伴有幾許深情。文本向我們介紹了屏風的功能

16、與種類，但這不是文本的重點內容，文本的目的在于提出期望：今天，我們應更好地使用屏風，讓現(xiàn)代的建筑融入一點古典之美?；谖谋镜囊陨咸攸c，從教學內容來看，不能把它當作單純的說明文來處理，而應在教學中強調訓練學生的閱讀概括和搜集挑選信息的才能；應關注語言，品砸其中的情味。因此，在教材處理、內容取舍方面，我擬定兼顧兩個方面：一是重點培養(yǎng)學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，進步學生整體感知的才能；二是關注文本的語言特點，引領學生品味語言美。2、課程三維目確實實定知識與才能目的：掌握重點詞語，能正確流利地朗讀課文；理解屏的相關知識；體會文本詩情畫意的語言。過程與方法目的：自主、合作、探究這樣的文章，

17、學生一讀可能會喜歡上的，但這種喜歡是感性的、淺表的，要完成從文本知識到閱讀才能，從文化積累到技法欣賞，從文字外表到內心感動的飛躍，就必須在教師的引領下自主、合作和探究，通過師生、生生、生本對話交流來完成，有機構建教師、文本、學生三位一體的靈動課堂。情感態(tài)度、價值觀目的：以屏為媒介，激發(fā)學生對話傳統(tǒng)文化的審美情趣，體味古典美與現(xiàn)代美的兼融。二、教學重難點確實定，學生資源分析及教學方法的運用。1.重難點確實定：關注語言的情味，理會行文的技巧2.學生資源分析：我們知道：面對課堂，教師是資源，文本是資源，學生也是資源。下面說說對學生資源的認識；時代的開展，歲月的變遷，年代的長遠，屏風已淡出我們的生活。

18、不少學生可能沒有見到過屏風實物，作者在文中也并未對屏作形象化描繪，加上屏在日常生活中也不多見，沒深化群眾生活，這種時空上的隔膜，有可能阻礙學生的興趣，阻礙學生對文本的理解品味，這就需要在教學時，教師巧用多媒體展示，提供各種屏風圖片，給學生直觀印象，讓學生對屏風的古樸美、通透美、玲瓏美、興趣美、文化美有些理解；在課文的整體把握上，學生的才能可能欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法，概括才能有待進步；在品味語言方面，由于本課的詩詞較多，難于理解，學生可能體會不到文本古樸的、詩意的語言。因此，我在問題設置和學法指導上盡量做到詳細，有梯度，易操作。3.教學方法：教師運用導讀法，創(chuàng)設情境，以預設為主，引領指導、

19、點撥感知文本、研讀文本；學生通過自主學習和小組學習相結合，在小組學習中掌握方法，在自學中理論進步。三、說教學程序在課堂教學中，我設想通過激發(fā)興趣、導入文本朗讀課文、整體感知品味賞析、合作探究總結、拓展延伸這四個環(huán)節(jié)來組織教學。一激發(fā)興趣、導入文本課堂伊始，我準備借助多媒體課件，把制作的屏風工藝品的畫面展示出來，讓學生獲得實在的感受；并讓學生自由議論：你所見到的屏風及特點。此活動既能拉近學生與文本的間隔 ，喚起學生與課文對話的欲望，還能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，引發(fā)學生的主體意識，訓練學生的語言表達才能。如此鋪墊，教師再激情導入文本：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于

20、一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道來說屏板書課題、作者4567二朗讀課文、整體感知我準備在學生感知文本之前，先引領學生掃清文字障礙。通過多媒體投影文中需要識記、積累的詞語：乘涼、帷幕、傖俗、忒、雅俗等。引導學生以幕為例，把它與驀地、墳墓、募捐、慕名、摹仿等形似字區(qū)別開來，讓學生掌握識字的方法，到達漢字的辨形目的，而對文中雅俗、美感等詞，那么完全放手讓學生自查詞典、自行釋義、以此培養(yǎng)學生查字典的習慣。然后，讓學生限時讀文，根據(jù)出示的考慮題來把握文章大意。我設計了三個問題：1.用文中句子答復什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明

21、其作用。3.文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出詳細的句子。三品味賞析、合作探究?語文新課程標準?指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。所以，在學生理解課文內容的根底上，有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。我準備通過設置能激發(fā)學生閱讀期待、激活學生思維、關注他們的情感流露并對他們進展語言訓練的主問題來勾聯(lián)前后環(huán)節(jié)：同學們，屏風在我們的生活中已不多見，可是讀了文章，或許你也喜歡上了屏風，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩、用詞典雅。請找出你喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用lsquo;我最喜歡_這個句子，因為它_rsquo;的句式答復以下問題。多媒體展示此問在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要摒棄看似活動熱鬧，實那么急躁無功的自主與合作探究，要竭力通過有效地預設引導學生探究理解文中的古詩詞，感受濃濃的詩意。學生可能會提到的句子是：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢、錦屏人忒看得這韶光*、抱膝看屏山、閑倚畫屏。說到這些句子后，要讓學生說出詩中的意蘊，來進步語言感悟力，通過品味詩文，體會文本信手拈來的詩文化用，表現(xiàn)