小學(xué)數(shù)學(xué)教有特色學(xué)有方法總結(jié)劉洪星

1、教有特色、學(xué)有方法階段總結(jié)大寨小學(xué) 劉洪星數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握，是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，給教學(xué)老師也帶來(lái)不小的壓力和困惑。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也就成了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，教9幣能否教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)想盡各種方法，采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)。那么從哪些方面激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我在多年的教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了很好的效果。

2、1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。它是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“問(wèn)題情境 建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”這根主線逐步展開(kāi)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在教學(xué)兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前將已經(jīng)準(zhǔn)備好的裝有10100粒不等黃豆的紙袋放在每個(gè)同學(xué)的桌上，學(xué)生會(huì)感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進(jìn)行數(shù)黃豆比賽，看誰(shuí)把袋子里的黃豆在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒黃豆。學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開(kāi)始”后很快就討論和行動(dòng)起來(lái)，氣氛非?；钴S，學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)我在學(xué)生中間巡視的時(shí)候看到有的學(xué)生以“十”為單位擺豆時(shí)，就馬上告訴同學(xué)們老師知道

4、這堆豆子有幾粒，學(xué)生很驚訝，課堂一下就安靜下來(lái)等待老師的答案，眼神里充滿好奇。此時(shí)的學(xué)生很是不解，為什么老師能不要一粒一粒的數(shù)就能知道是多少粒呢?該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出黃豆粒數(shù)呢?這時(shí)我適時(shí)引出數(shù)量較多時(shí)以“十”為單位的擺法。這樣很自然地就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到了教學(xué)情境中，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有老師的指令，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果也非常好。2 給學(xué)生廣闊的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法教師在授課過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：我在教學(xué)退位減法時(shí)，不拘泥于書(shū)中借十法，通過(guò)讓學(xué)生擺樹(shù)葉，小組討論，讓學(xué)生提出多種方法。我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)

5、算能力，算法多樣化是計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出算法多樣化，其目的是以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。3 讓孩子學(xué)會(huì)自己讀課本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)新內(nèi)容前我會(huì)給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)并提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)要4 適時(shí)準(zhǔn)確提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問(wèn)能喚起學(xué)生的自主意識(shí)

6、，既有利于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。作為教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)適時(shí)提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自然進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程。另外，教師在實(shí)施課堂提問(wèn)時(shí)，還應(yīng)具有機(jī)敏的應(yīng)變能力，對(duì)課堂中出現(xiàn)的意外及時(shí)引導(dǎo)處理，靈活恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，可以聯(lián)系相關(guān)教學(xué)知識(shí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。5 運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑，把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂多媒體課件可以使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如能在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。如把一個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的正方

7、體表面涂上藍(lán)色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊?其中一面、兩面、三面有藍(lán)色的各為幾塊?由于學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來(lái)是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“提取”等過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象力。教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。因此，教師要充分挖掘生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素和條件，并加以靈活運(yùn)用，用興趣來(lái)激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在好奇中探索，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和能力，提高學(xué)習(xí)

8、成績(jī)的目的。點(diǎn)和問(wèn)題去閱讀課本，讓學(xué)生深入思考知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。4 適時(shí)準(zhǔn)確提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問(wèn)能喚起學(xué)生的自主意識(shí)，既有利于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力。作為教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)適時(shí)提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自然進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程。另外，教師在實(shí)施課堂提問(wèn)時(shí)，還應(yīng)具有機(jī)敏的應(yīng)變能力，對(duì)課堂中出現(xiàn)的意外及時(shí)引導(dǎo)處理，靈活恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，可以聯(lián)系相關(guān)教

9、學(xué)知識(shí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。5 運(yùn)用多媒體解決學(xué)生思維困惑，把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的課堂多媒體課件可以使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如能在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。如把一個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的正方體表面涂上藍(lán)色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊?其中一面、兩面、三面有藍(lán)色的各為幾塊?由于學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來(lái)是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“提取”等過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象力。教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。因此，教