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文檔簡(jiǎn)介

1、.巴金?繁星?說(shuō)課稿教材分析:1.?繁星?是作家巴金1927年在赴法國(guó)留學(xué)途中在船上寫(xiě)的一篇借景抒情的散文,整篇文章意境高遠(yuǎn),如詩(shī)如畫(huà),極富感染力,有豐富的情感因素可以挖掘,為情景教學(xué)提供了契機(jī)。2.這篇文章,文筆清新,語(yǔ)言流暢,遣詞造句恰到好處,很值得學(xué)習(xí)和借鑒,是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。3.文章段落構(gòu)造大體一樣,脈絡(luò)明晰,便于從整體上把握全文,進(jìn)步學(xué)生對(duì)段落和組段成篇的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)以上的認(rèn)識(shí),這一課我做如下設(shè)計(jì):教學(xué)目的、要求:1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,體會(huì)祖國(guó)大好河山的意境美,激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。教學(xué)重

2、點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)并學(xué)習(xí)作者觀察的方法,體會(huì)作者的心情。教學(xué)本課我采用情境教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法。本課分兩課時(shí)完成,第一課時(shí),自學(xué)生字詞,到達(dá)識(shí)記和理解的程度。初讀課文,理解課文大意。第二課時(shí),深化研讀課文,落實(shí)本課的教學(xué)要求。我說(shuō)課的重點(diǎn)是第二課時(shí)的教學(xué),是本課教學(xué)的核心。教學(xué)程序是:1、 抓住題眼,導(dǎo)言激疑,引入新課。2、 創(chuàng)設(shè)情景,范例分析,體會(huì)感情。3、 放手自學(xué),促進(jìn)遷移,培養(yǎng)才能。4、 整體回憶,老師小結(jié),品味全文。詳細(xì)教學(xué)過(guò)程是:一、抓住題眼,導(dǎo)言激疑,引入新課。首先,板書(shū)課題。然后提問(wèn):“繁是什么意思?形容很多星星的詞語(yǔ),你還知道哪些呢?在學(xué)生答復(fù)之后,導(dǎo)言引入:“同學(xué)們,繁星,就是我們

3、經(jīng)常在夜間見(jiàn)到的很多很多的星,那么作者為什么要描寫(xiě)繁星?作者筆下的繁星又是什么樣子?繁星又能給作者帶來(lái)怎樣的感受呢?今天,我們就一起來(lái)尋找以上問(wèn)題的答案!這樣的設(shè)計(jì),抓住了題眼“繁字,然后在學(xué)生感性經(jīng)歷的根底上,邊續(xù)發(fā)問(wèn),利用懸念激疑的方法,引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)兒童的好奇心,利于學(xué)生進(jìn)入研討課文的進(jìn)程當(dāng)中。二、創(chuàng)設(shè)情景,范例分析,體會(huì)感情。導(dǎo)入新課后,播放音樂(lè),然后老師進(jìn)展感情朗讀,同進(jìn)用投影片出示課后第1題,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。區(qū)別開(kāi)表示時(shí)間和地點(diǎn)的語(yǔ)句這樣設(shè)計(jì)的意圖有兩點(diǎn):其一,古語(yǔ)有“感人心者,莫先乎情只有引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,才能把文章理解得深化透徹,把老師情與文章情交融在一起,符合情景教學(xué)

4、的原理;第二,在老師朗讀的同時(shí),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà),這樣教給學(xué)生讀書(shū)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的才能。讀后,老師檢測(cè)反響適時(shí)板書(shū):從前 家鄉(xiāng)庭院三年前 南京菜園如今 海上艙面這一步的目的,是讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,浸透段落劃分的方法。學(xué)習(xí)第一段:讓學(xué)生默讀課文,用點(diǎn)線畫(huà)出作者從前家鄉(xiāng)庭院看星天,星天是什么樣的?作者有什么感受?老師把握學(xué)生答復(fù),板書(shū):密密麻麻老師追問(wèn):“密密麻麻的意思?引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描繪繁星的樣子,體會(huì)這個(gè)詞能否去掉?老師出示投影片繁星滿天圖同時(shí),有感情地朗讀這句話,突出“密密麻麻一詞,讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)。這樣的教學(xué)目的在于通過(guò)聲音和圖像作用于學(xué)生的感知,化抽象認(rèn)知為形象的感知,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)

5、語(yǔ)感,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)的重要作用。然后,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),作者望著“密密麻麻的繁星會(huì)有怎樣的感受?老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù),板書(shū):舒適,忘記一切追問(wèn)“在母親的懷里是什么感覺(jué)。讓學(xué)生暢談體會(huì),啟發(fā)學(xué)生把課文讀出感情,并個(gè)別指讀讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中的體驗(yàn),來(lái)幫助理解課文,貼進(jìn)學(xué)生的生活,樂(lè)玩弄為學(xué)生承受,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的敏銳性,只有理解,讀書(shū)才能讀出感情。教學(xué)第二段,我采用引讀法進(jìn)展。首先采用提示引讀法:即老師分別提示出時(shí)間地點(diǎn)所見(jiàn)所感,讓學(xué)生用課文的原話來(lái)答復(fù)。師問(wèn)生答,使整段內(nèi)容連成一線,在讀中插問(wèn)以下問(wèn)題:1、“星群密布是什么意思?它與“密密麻麻有什么不同?2、這一段表達(dá)了作者怎樣的感受?你是怎樣感覺(jué)到

6、的?3、和朋友談話時(shí)有什么感受?你認(rèn)為繁星和作者會(huì)談些什么?在引讀答復(fù)理解課文的根底上,讓學(xué)生體會(huì)感情,朗讀課文。采用引讀法教學(xué)防止了瑣碎的提問(wèn),表達(dá)了語(yǔ)文課“精講多讀多練的原那么,浸透了兩段之間,層次上一樣的特點(diǎn),利于學(xué)生理解段落。設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題都是這一段教學(xué)的重點(diǎn)所在,抓住并理解他們可以體會(huì)到這一段中作者對(duì)繁星的感情比上一段更深,也讓學(xué)生感覺(jué)到作者追求光明,向往光明的感情。問(wèn)題一:采用順向式提問(wèn),問(wèn)題二:采用逆向式提問(wèn),問(wèn)題三采用發(fā)散式提問(wèn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。符合語(yǔ)文教學(xué)要與思維訓(xùn)練親密結(jié)合的要求。在學(xué)習(xí)第一二段的根底上,讓學(xué)生邊看板書(shū),回憶學(xué)習(xí)過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,即:理解段落層次-抓住

7、重點(diǎn)研究-體會(huì)感情朗讀。三、放手自學(xué),促進(jìn)遷移,培養(yǎng)才能。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的根底上,學(xué)習(xí)第三段1、播放樂(lè)曲,聽(tīng)錄音朗讀,讓學(xué)生分組,自學(xué)討論,結(jié)合課后第2、3、4題,邊學(xué)邊畫(huà)。2、讓學(xué)生提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。3、集體討論出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),暢談自學(xué)的體會(huì),老師點(diǎn)撥得出結(jié)論,完善板書(shū)。4、讓學(xué)生有感情地朗讀第三段。方法的概括與提供為自學(xué)奠定了根底,結(jié)合課后2、3、4題的學(xué)習(xí),使自學(xué)具有目的性。這一環(huán)節(jié)中,老師只是巡視點(diǎn)撥/。比方:在學(xué)生答2、3題時(shí),插問(wèn)學(xué)生這些字、詞能否替代,為什么?等,不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練,放手自學(xué),成認(rèn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)才能,表達(dá)了“老

8、師主導(dǎo),學(xué)生主體,“教是為了不教的教學(xué)原那么。四、整體回憶,老師小結(jié),品味全文。讓學(xué)生速讀課文,體會(huì)全文的段落有什么特點(diǎn)?三段是怎樣結(jié)合在一起的?對(duì)星天的感情是怎樣加深的?你從中學(xué)到了什么?根據(jù)學(xué)生的答復(fù),老師小結(jié),緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。然后,播放音樂(lè),讓學(xué)生感情選讀自己喜歡的優(yōu)美句段。全文由整體出發(fā),經(jīng)過(guò)細(xì)致的剖析,再回到對(duì)整體的認(rèn)識(shí),符合閱讀教學(xué)法過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的才能。最后,我設(shè)計(jì)這樣的結(jié)語(yǔ):今天,經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力,課前的謎團(tuán),都被我們解開(kāi)了,在尋找答案的過(guò)程中,我們學(xué)到了許多方法。課后,我們每人都去觀察一種事物,然后模擬?繁星?的段落構(gòu)造特點(diǎn),寫(xiě)幾段話,重點(diǎn)把觀察的感受記錄下來(lái)。題目自擬,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課讓我們來(lái)

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