小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析報(bào)告

1、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析報(bào)告一、基本情況本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)，是在教育局統(tǒng)一部署下，對(duì)我縣小學(xué)五年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測(cè)試，我班參考人數(shù)為48人。監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析本次試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的監(jiān)測(cè)，本次監(jiān)測(cè)的試題分為兩大部分：一至八題是知識(shí)與技能部分,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；九、十題是實(shí)踐與應(yīng)用部分，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，即學(xué)以致用。另外，還考查了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到活學(xué)活用，

2、從而考查教師的教育教育工作是否到位。三、成績分析（一）成績統(tǒng)計(jì)1 平均分：我班平均分80.14分。2 及格率：我班及格率93.7%3 優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率41.67%（二）質(zhì)量分析1 取得的成績通過通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識(shí)得分率為79.2%：第二題比較小數(shù)的大小的得分率為96.3%，得分率比較高，說明學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)掌握的比較好；第三題判斷題的得分率為57.01%,學(xué)生判斷的能力不太好;第四題的得分率為54.3%;第五題的得分率為95.2%,計(jì)算能力很強(qiáng);第六題的得分率為90.6%;第七題的得分率為89.1%;第八題

3、的得分率為93.2%;第九題的得分率為76.6%這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度比較端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。;第十題的得分率為56.8%,學(xué)生用列舉的方法解決問題能力欠差.學(xué)生取得的成績反映出教師對(duì)課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。2 存在的問題學(xué)生的問題:部分學(xué)生計(jì)算能力不過關(guān)從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生計(jì)算能力不過關(guān),抽閱一張成績較低的試卷,學(xué)生計(jì)算的得分率僅為31.32%。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在本年

4、段計(jì)算方面的評(píng)價(jià)要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來看，部分學(xué)生計(jì)算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對(duì)算理的理解，計(jì)算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差從學(xué)生的答題情況來看，有些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，分析過程不明顯，甚至有較強(qiáng)的思維定勢(shì).例如應(yīng)用題第3題:有紅、黃、綠三種顏色的燈光，選擇一種或兩種顏色的燈光來表示不同的信號(hào)，一共可以表示多少種不同的信號(hào)？我班的同學(xué)由于受書上國旗的影響，認(rèn)為紅黃與黃紅的排列表示的信號(hào)不同，得到答案是

5、9種，而實(shí)際在這題中紅黃與黃紅的排列表示的信號(hào)相同的，答案是6鐘。教師的問題：從以上學(xué)生答題時(shí)暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：反映出教師的教學(xué)方法不精不活。像解決問題的第8題，是教科書上的題型，只是改變了情境，學(xué)生便不知如何下手。說明教師在教學(xué)上不能舉一反三，觸類旁通，而是就題講題，就題做題。四、改進(jìn)措施鑒于上述分析，提出如下建議：（一）做好備課工作1 、備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。（二）抓實(shí)課堂教學(xué)2 、樹立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。一是過程目標(biāo)

6、至關(guān)重要。從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。二是情感目標(biāo)也不容忽視。情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書寫不工整等問題，都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加

7、強(qiáng)。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3 、加強(qiáng)教法的研究教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。三要在教學(xué)中，要克服滿堂灌和一講到底的現(xiàn)象。多組織學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論。這樣學(xué)生才會(huì)成

8、為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到教是為了不教的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。4 、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來解決實(shí)際問題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（三）是要做好提優(yōu)補(bǔ)差工作提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長效機(jī)制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：第一，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。檔案與記實(shí)形式不限，但不能是形式化的。第三，做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作第四，和優(yōu)差生家長及時(shí)溝通與合作（