小學(xué)科學(xué)研究性作業(yè)設(shè)計

1、小學(xué)科學(xué)研究性作業(yè)設(shè)計研究性作業(yè),是一種旨在促進學(xué)生主動、全面發(fā)展,以作業(yè)為載體的學(xué)習(xí)活動,是一種能充分讓學(xué)生動手操作、實驗,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展的作業(yè)形式。它重視對學(xué)生研究方法的指導(dǎo),十分關(guān)注學(xué)生研究過程的指導(dǎo)和研究潛能的開發(fā);它把學(xué)生作業(yè)活動與研究、解決實際問題結(jié)合在一起,并強調(diào)要在一定情境中完成;它要求學(xué)生具有多方面的知識和能力,培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力,重視學(xué)生的實際體驗,切實地變“學(xué)”科學(xué)為“做”科學(xué)的過程。一個具有啟發(fā)意義學(xué)生感興趣的研究性作業(yè),能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望,而且能滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。那么,我們在設(shè)計研究性作業(yè)時應(yīng)從那些方面

2、去考慮呢?一、研究性作業(yè)設(shè)計切入點的選擇1. 從教材安排的拓展活動中選擇科學(xué)教材中安排了一些拓展性的活動,實現(xiàn)這些活動對學(xué)生來說,不僅提高了動手能力、探究能力,還能體驗科學(xué)的神奇,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此,可根據(jù)學(xué)生的特點、時間安排,靈活的選擇教科書中安排的拓展性活動或資料庫中的拓展性活動,讓學(xué)生展開相應(yīng)的活動。如:學(xué)習(xí)了杠桿原理后,書中安排了“小桿秤的制造”,讓學(xué)生通過小桿秤的制作加深對杠桿的原理的理解。研究了電磁鐵的磁力與那些因素的研究后,安排了“設(shè)計制作一個強磁力電磁鐵”,通過制作讓學(xué)生對增強電磁鐵磁力的因素有一個綜合的應(yīng)用,體會到磁力的力量。認識了常見晶體后,安排了“制作一個大的

3、晶體”,讓學(xué)生經(jīng)歷一個晶體成長的過程,發(fā)現(xiàn)晶體的美。等等。2. 從教材安排的長期性觀察實驗中尋找在科學(xué)教材中,有一些觀察、實驗是不能在一節(jié)課中完成的,需要學(xué)生在課前或課后進行實驗、觀察。如:六下物質(zhì)變化單元的“在什么情況下鐵容易生銹?”讓學(xué)生自己選擇條件完成實驗,并做好記錄;宇宙單元的“月相觀察”,讓師生一起對月相進行一個月的觀察,共同完成月相圖;五上生物與環(huán)境單元的“種子發(fā)芽實驗”;三下植物生長變化單元的“種植鳳仙花”;動物生長周期單元的“蠶的飼養(yǎng)”等。這一些內(nèi)容,都是研究性作業(yè)的很好題材。3. 從單元主題活動中開發(fā)“主題單元”是科學(xué)教材的主要表達形式,在一個主題中開展多個活動,有利于學(xué)生全

4、面、整體地認識事物。在設(shè)計研究性作業(yè)時,可從單元主題活動中開發(fā),與單元總結(jié)課相結(jié)合,選擇一些學(xué)生感性趣的、操作性比較強的項目。鼓勵學(xué)生利用身邊的廢舊物品等簡易材料搞科學(xué)小制作,以促進學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)展操作技能和情趣。例如:五上第四單元運動和力,這一單元讓學(xué)生了解重力、彈力、反沖力,并用這些力作動力使小車運動起來,并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。還組織學(xué)生研究影響摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力對物體運動的影響。最后的總結(jié)課,讓學(xué)生設(shè)計制作一個小車?？梢越Y(jié)合最后一課,組織學(xué)生進行一次自制賽車比賽。要求:以小組為單位制作一輛賽車參加比賽,車身必須自制其它不限。使用重力、彈力、反沖力讓小車運動起

5、來,看哪一組的小車跑的遠。這樣,學(xué)生以團隊合作的形式,經(jīng)歷設(shè)計制作一一調(diào)試一一比賽的過程。在這個過程中,他們通過爭論達成統(tǒng)一、通過制作調(diào)試,完成作品,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、動手能力、合作精神。4. 從課堂疑惑中挖掘課堂上,孩子們經(jīng)常會提出很多問題,其中不乏一些值得研究而孩子們有條件研究的問題。我們只要稍加引導(dǎo),就能成為一個不錯的研究問題。例如:六下分類和回收利用一課中,學(xué)生了解了電池是一種需要謹慎處理的垃圾,亂扔電池會對環(huán)境造成巨大的危害。他們都紛紛表示要減少電池的使用量,并注意收集家中產(chǎn)生的廢電池。隔了一天,又輪到六(2)班的科學(xué)課,一個同學(xué)一進實驗室找我說:“王老師,昨天書本上對電池的介紹是錯的

6、。”“怎錯了?”“你看,現(xiàn)在電池都標有環(huán)保標記,屬于綠色環(huán)保產(chǎn)品,亂扔也沒有關(guān)系?！边呎f邊把手中的電池遞給我,“我們國家2003年發(fā)布的廢電池污染防治技術(shù)政策中指出,廢電池的收集重點是廢棄的可充電電池和扣式一次電池,不鼓勵集中收集已達到國家低汞或無汞要求的廢舊一次性電池。你看我都打印下來了”我接過來仔細看了后說:“你的發(fā)現(xiàn)真不錯,但有環(huán)保標記的無汞電池是不是真的無害呢?我們能不能動手研究一下。”“好!但我不知道如何研究?”“我們一起來想辦法。”上課后,我把他的疑問拋向全班同學(xué),怎么設(shè)計實驗來研究?在全班同學(xué)的共同努力下,完成了實驗設(shè)計,我把實驗研究留給他們回家做。四、五天后,孩子們紛紛告訴我同

7、一個結(jié)論:雖然是環(huán)保電池,但對綠豆種子的發(fā)芽還是有很大的影響。其中的一個孩子,根據(jù)自己的研究還寫出了廢電池浸出液對種子發(fā)芽影響的研究研究報告,這個研究成果后來獲得了臺州市青少年科技創(chuàng)新大賽的二等獎。再如:四下“新的生命”單元中的種子的萌發(fā)一課中,學(xué)生在了解了蠶豆、黃豆等種子發(fā)芽需要吸收水分后,一個同學(xué)提出:黃豆的一生到底要喝多少水呢?這個問題不好回答,應(yīng)該說我也不會,何不引導(dǎo)她,讓孩子們自己去研究呢?于是,我就和孩子們一起設(shè)計實驗,選擇了黃豆生長與喝水多少的關(guān)系作為研究對象進行研究,撰寫成小論文黃豆生長要喝水嗎一文,發(fā)表在小學(xué)科學(xué)雜志上。5. 從社會熱點話題中想到我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,更要關(guān)

8、注社會的熱點,我們可以圍繞這些社會熱點問題,選擇課題開展研究。讓學(xué)生感受到他們的研究與社會是密切相關(guān)的,是有價值的!例如:電動自行車如雨后春筍般在大小城區(qū)遍地發(fā)芽,成為廣大城鄉(xiāng)市民出行的重要代步工具。隨著電動自行車數(shù)量的急劇增加,在給人們帶來方便和快捷的同時,也造成了交通秩序混亂和交通事故增多。針對這一現(xiàn)象,組織學(xué)生進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查、實地觀察、采訪交警等形式,形成了電動自行車與安全的調(diào)查報告獲區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。再如,國務(wù)院辦公廳2007年12月31日下發(fā)了關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知:從2008年6月1日起,在全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購

9、物袋（超薄塑料購物袋）。學(xué)生很關(guān)心,“限塑令”在當?shù)氐膶嵤┣闆r,為此,我組織學(xué)生展開了對黃巖城區(qū)“限塑令”實施情況的調(diào)查研究。通過十幾個同學(xué),歷時半個月的努力,最終形成了某城區(qū)“限塑令”實施情況的調(diào)查研究獲區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。二、研究性作業(yè)難度的把握1. 總體目標要適度科學(xué)課程標準中指出:在小學(xué)階段,對科學(xué)探究能力的要求不能過高,必須符合小學(xué)生的年齡特點,由扶到放,逐步培養(yǎng)。研究性作業(yè)的要求如果太容易沒有味道,太難了學(xué)生做不到,我們要根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置合理的要求。對一些探究活動降低要求明確一些探究內(nèi)容,設(shè)計好記錄表,避免學(xué)生的探究活動的盲目性。正像浙江省教研室科學(xué)教研員俞伯軍老師說的:

10、“我們不能指望每個學(xué)生都成為科學(xué)家?！边m當降低要求,讓學(xué)生學(xué)得更自在、更快樂。這樣,學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在以后的探究活動中可以很自覺地進行觀察研究。2. 分層要求有梯度多元智能理論告訴我們:人的智能是有差異的,而小學(xué)生在智力、興趣、愛好等方面表現(xiàn)出的差異是顯而易見的。因此,開展研究性作業(yè)時,要讓每一位學(xué)生參與,有些學(xué)習(xí)任務(wù)對于“后悟”的學(xué)生可適當放寬界限,并給予適當?shù)闹R輔墊,重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程,對一些學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的分析整理信息的要求。這樣,既使每個學(xué)生的探究能力得到適當?shù)陌l(fā)展,又對他們良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成起到一定的促進作用。例如:五下生物與環(huán)境單元的“種子發(fā)芽實驗”。我提出這樣三層要求:第一層,選擇光、溫度、水,這三個條件中的其中一個條件,設(shè)計好實驗檢驗我們的猜測,并做好簡單的觀察記錄。第二層,把實驗中已發(fā)芽的綠豆種子種植到花盆里,放到合適的地方,讓綠豆生長一段