小學語文課堂教學反思語文課堂教學中“讀”的應用——淺評徐利霞老師《鳥島》一課

1、小學語文課堂教學反思語文課堂教學中“讀的應用淺評徐利霞老師鳥島一課教學中"讀”的應用淺評徐利霞老師鳥島一課我有幸在周五聽了徐老師的鳥島一課。教學過程中的精彩之處有很多，我就談談她在教學過程中"讀”的應用的成功之處。眾所周知，"讀"是學好語文的關鍵。但是。如何在學習的過程中落實讀，應用讀，那是一個難事。我認為，徐老師在和學生學習過程中有這樣幾點體讀是值得稱道的。首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學之中讀得多，但是并不單調。老師在讓學生讀書的過程之中,不是一味地讓學生不求甚解地機械地讀，而是一直在以學生為主體，教材為主線，根據學生，根據材料，進行有條理地，

2、有步驟地，有方法地讀。有為全文的內容的理解的默讀；有關于句子理解的朗讀；有體會作者感情的讀；有為體會新詞的含義的師生齊讀;還有對鳥島內容理解的研讀，對讀，看電腦圖片讀.當然，我沒有統計清楚，這是我課后的回憶，我想我說出的這一些，已經可以看出她對讀進行了精心的設計。所以，老師講得精心，學生學得用心。其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內容服務的，有了讀的形式的豐富,這只是對文章的初步把握，如何讓學生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多,是體現教師對課文內容的理解。我認為教師的理解是到位的。例如：為營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意讓學生醞釀讀的節(jié)奏為有感情的讀課文打好基礎教師用動畫的方式

3、理解"陸續(xù)"更是符合兒童的認知特點，既形象又直觀。教師又緊緊抓住"熱鬧"一詞做文章，讓學生仔細觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語句，指導學生反復朗讀。師生間的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。由畫面引讀是一個很好的幫助學生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內容。因為本課的重點是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學們通過分析、體會語句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。另外，值得一提的是，徐老師在本課教學中采用了多媒

4、體計算機輔助教學。使教學信息傳遞形式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協調，思維活動更加主動活躍。這不僅大大激發(fā)了學生的學習熱情，而且有利地促進他們的智力活動由低級向高級發(fā)展，更好的使學生發(fā)揮主動思維的能力，調動學生各種感官的活動，收到良好的教學效果。我也認為，改變教學方式是實施新課程的關鍵。我們驚喜地看到，在課改實踐中的每一堂課都呈現出自己獨特的風格，語文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情,學生學得是那樣的生動鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節(jié)課上也不是十全十美。學生的實踐活動還不夠。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，如，可以讓學生做小導游，向同學們介紹鳥島上的美景