化學(xué)多媒體教學(xué)探討

1、化學(xué)多媒體教學(xué)討論論文一、多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)形式是廣闊教育工作者長期使用的一種“有效的教學(xué)形式，但隨著當(dāng)今教育技術(shù)的開展和進(jìn)步，它已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的形勢。當(dāng)前隨著電子技術(shù)的開展和運(yùn)用，知識的積累越來越豐富，僅僅局限于教師課堂的知識點(diǎn)傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對知識的渴求，尤其是對于中職學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的根底知識，也具備了初步的判斷對錯(cuò)和是非的才能，對新知識和新事物的渴求尤為迫切，然而當(dāng)前的課堂教學(xué)知識面窄，又枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，久而久之其負(fù)面作用就不言而喻，此時(shí)多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的缺乏，

2、即使課堂變得輕松愉快，又因?yàn)檎n件在制作過程中引入了大量的當(dāng)今的新知識，故此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，但應(yīng)用多媒體教學(xué)不等于完全拋棄當(dāng)前的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)手段可以作為“輔助融入到傳統(tǒng)的教學(xué)形式中去，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。讓多媒體教學(xué)逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。二、多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的打破多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的打破。通過多媒體課堂教學(xué)，可以把抽象的、難以用語言表達(dá)的抽象知識和理論，用課件中的動畫，一樣事物的比較等手段的應(yīng)用，得到比用語言表達(dá)更為準(zhǔn)確和實(shí)際的效果，為了對化學(xué)知識點(diǎn)的掌握

3、更明確，我們經(jīng)常在課堂上做一些演示性的小實(shí)驗(yàn)，使課堂效果更好，但有些小實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生有毒物質(zhì)，雖然是簡單的實(shí)驗(yàn)卻會造成一些意想不到的后果，因此有些類似的實(shí)驗(yàn)在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)之前我們干脆只講不做，這樣就影響了學(xué)生對知識的掌握。但有了多媒體教學(xué)，形勢就不一樣了，我們先在實(shí)驗(yàn)室條件容許的情況下做出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并錄像，將錄像資料放入到多媒體課件中，這個(gè)矛盾得到理解決，并且使課堂氣氛和課堂效果得到大的提升。如我在講授“氯氣的性質(zhì)時(shí)，因?yàn)槁葰庥卸?，并且氣體不易存取，在課堂上演示其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)難度較大，我們可以把氯氣與鐵的反響、氯氣與銅的反響及氯氣與氫氣的反響等實(shí)驗(yàn)用錄像記錄下來，然后在課堂上通過錄像把氯氣的性質(zhì)

4、實(shí)驗(yàn)演示出來，使學(xué)生能比較直觀形象地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而承受氯氣性質(zhì)的活潑性這一知識點(diǎn)。三、化學(xué)課件制作要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性化學(xué)是一門自然學(xué)科，科學(xué)性是它自身具備的最重要的一個(gè)性質(zhì)，沒有了科學(xué)性，化學(xué)也就不能在自然科學(xué)中立足。所以，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)化學(xué)課件時(shí)一定要注意時(shí)刻不忘其科學(xué)性，時(shí)刻用科學(xué)性來衡量自己的課件。絕不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤，否那么制作的課件既不能起到很好的教學(xué)效果，反而會起到一些負(fù)面作用，這是我們?nèi)魏我粋€(gè)教師都不愿看到的，所以在科學(xué)性的把握這方面一定要慎之又慎，嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。否那么制作的課件不管多么形象，多么真切都會對學(xué)生的認(rèn)識起到誤導(dǎo)的作用。四、多媒體教學(xué)要正確處理各個(gè)要素之間的互相關(guān)系

5、任何一個(gè)多媒體課堂教學(xué)過程都主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、課本和多媒體課件，這四者既要互相制約又要互相聯(lián)絡(luò)，互相配合。只有形成一個(gè)有效的、有機(jī)的整體，四要素的最大潛能和效能才能得到最大程度的發(fā)揮，為此就必須處理好四者之間的關(guān)系。教師自始至終要把握課堂節(jié)奏，要做一個(gè)真正教學(xué)過程的組織者，時(shí)刻關(guān)注課堂的進(jìn)程和效果，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最正確興趣點(diǎn)，要使課本知識的重點(diǎn)在教師制作的課件中得到最大程度的表達(dá)，讓多媒體教學(xué)課件中創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境得到最大程度的展現(xiàn)，為此就需要教師備好課，備好每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)處理課堂中出現(xiàn)的各個(gè)問題，要讓學(xué)生認(rèn)識到主動聽講，積極考慮的重要性，從而積極配合多媒體課件中出現(xiàn)的各個(gè)知識場景。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的而效勞，而課堂教學(xué)不會也不可能完全依賴于多媒體教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況而定，否那么效果可能適得其反。五、結(jié)語總之，多媒體課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的一種補(bǔ)充和開展，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)開展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)的重要作用，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。只有這樣，才