《釣魚的啟示》教學(xué)片段與評析

1、?釣魚的啟示?教學(xué)片段與評析【片段一：層層剝筍探究悟理】(生讀釣魚、放魚的段落。)師：我好不容易釣到一條鱸魚，爸爸卻讓放掉，他是不喜歡這條魚嗎?生：不是，我覺得爸爸很喜歡。師：你從哪里看出來的?生1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。生2：父親盯著鱸魚看了好一會兒。生3：我覺得這兩句話中的欣賞盯，既寫出了父親看魚，又寫出了他的心情很快樂。生4：假設(shè)父親不喜歡他就不會看了又看。師：這幾位同學(xué)說得很好。父親既然這么喜歡這條魚，卻非要讓我將魚放掉，你覺得父親的做法對嗎?(生讀書，分小組討論;師抽生答復(fù)。)生1：我覺得父親做得對，作者釣到魚間隔 捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他不想讓我們違犯這里的

2、規(guī)定。生2：我也覺得父親做得對，這樣別人就不會罰我們的款了。師：可假設(shè)我和父親悄悄地把魚收起來，并沒有人知道我們釣到鱸魚呀，爸爸是不是有點(diǎn)傻?生1：這樣做，爸爸認(rèn)為像偷東西，做小偷是不對的。生2：爸爸不傻，他是想讓我懂得不管有沒有人看見都要自覺遵守規(guī)定。生3：爸爸是想讓我從小就養(yǎng)成不占別人廉價(jià)的好習(xí)慣。生4：爸爸知道，貪小廉價(jià)會吃大虧的。師：說得真不錯(cuò)。假設(shè)爸爸讓我把魚帶回家，我以后再遇到這種事可能會怎么做呢?生1：我可能做事情就不再愿意遵守各種制度了。生2：我可能像對待這條鱸魚一樣，想方法把它變成自己的。師：可見，父親雖然讓我放跑了一條魚，我卻得到了什么?生：遵守社會公共制度的好習(xí)慣。師：可

3、見，確實(shí)是有失才有得呀。評析教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，并沒有直接讓學(xué)生答復(fù)父親的目的是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀書、討論的根底上，分辨父親的做法是對還是錯(cuò)，進(jìn)而認(rèn)識到父親讓我放魚的良苦用心。但是教師并沒有滿足于讓學(xué)生明白這樣只是因?yàn)橛兄浦共稉器|魚的有關(guān)規(guī)定這一點(diǎn)，更重要的是讓我領(lǐng)悟到無論在什么時(shí)候，有沒有監(jiān)視的情況下，都應(yīng)該自覺地遵守社會公德這一層面上。對于學(xué)生都異口同聲地表示父親的做法是對的時(shí)候，教師又進(jìn)展了假設(shè)性的提問，即從反面讓學(xué)生推想假設(shè)不放鱸魚的害處，最終得出有失才有得的深化道理。整個(gè)片斷，教師有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主、探究精神，讓學(xué)生一步步地從讀書中悟到道理，明辨是非，受到教育。

4、【片段二：引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)探究感悟】(生自由讀作者受到啟示的一段，畫出不懂的句子。)師：誰說說自己有哪些句子沒讀懂。生：這一句我不懂：但在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條魚相似的誘惑人的lsquo;魚rsquo;。師：大家比較一下，后一個(gè)魚加上引號說明什么?生1：說明是指其他種類的魚。生2：不，應(yīng)該表示不是真正的魚。師：對，雖然這里的魚不是真正的魚，但作者卻說與那條鱸魚是相似的，請回想一下，作者釣到的那條鱸魚有何特點(diǎn)?生：很大。生：很漂亮，作者和父親很喜歡。生：從來沒有見過。師：所有這些特點(diǎn)合起來，正是這句話中哪個(gè)詞語最能概括的?生：誘惑人。師：誰說說誘惑人是什么意思?生：是引誘人，讓人心動(dòng)。

5、師：那么作者后來遇到的像鱸魚一樣，引誘他、讓他心動(dòng)的可能是哪些東西呢?生1：可能是金錢、金銀珠寶。生2：還有汽車、洋房。生3：當(dāng)大官，好的名聲。生4：各種各樣對自己有好處的事。師：大家說得非常好。你在平時(shí)生活中遇到過類似的魚嗎?你又是怎樣做的?生：我有一次在上學(xué)路上拾到了一個(gè)文具盒，本來想留著自己用的，但后來還是交給了教師。師：你真是個(gè)拾金不昧的好孩子。生：(有點(diǎn)不好意思地)有一次我在文具店里買圓珠筆，人很多，我選好了筆，售貨員也沒顧得向我要錢，我趁機(jī)走掉了。師：你的做法是不對的，但可以英勇地說出來還是個(gè)好同學(xué)。如今你知道該怎么做了吧?評析教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先讓他們讀課文，找出不懂的句子，進(jìn)展質(zhì)疑，而不是從頭到尾泛泛地講下來。對于句子中抽象的魚，學(xué)生理解起來確實(shí)有一定的難度，同時(shí)這句話也是本段的難點(diǎn)所在。如何讓學(xué)生弄懂魚的真正含義?教師先是讓學(xué)生比較加引號的魚與前面魚的區(qū)別，學(xué)生自然認(rèn)識到這里的魚并不是真正的魚，而是一種比喻意。教師又讓他們看到這兩種魚的聯(lián)絡(luò)，即是相似的，并同樣誘惑人的，在理解詞語的根底上，進(jìn)而回憶前面釣到的鱸魚的特點(diǎn)，使他們領(lǐng)悟到此處魚