淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1、淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)摘 要：學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)，更是教育教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂的重要一環(huán)，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然要起到主陣地的作用。所以，開展學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要充分挖掘閱讀課堂環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)隨著教育制度改革的不斷深化，核心素養(yǎng)對(duì)于老師已經(jīng)不再陌生，在高中閱讀教學(xué)上，可信素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、理解能力、思維能力以及文化品質(zhì)等幾方面能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到來(lái)自各方壓力的影響，能夠注重核心素養(yǎng)的并不多，往往采取“題海戰(zhàn)術(shù)的閱讀教學(xué)，不但會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且還會(huì)給以后的核心素養(yǎng)培

2、養(yǎng)帶來(lái)很大的阻力。本文旨在針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中的突出問題，以2021年北師大版為重要載體，切實(shí)以學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，重點(diǎn)分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式與策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、挖掘材料資源，開展學(xué)生的語(yǔ)用能力英語(yǔ)教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力和效率的有效課堂活動(dòng)之一。充分利用閱讀材料資源，深度挖掘，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)機(jī)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更能提升學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)必定要與學(xué)生的實(shí)際水平和生活實(shí)際相聯(lián)系，然后在教學(xué)情景中融入具體的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有著更加感性的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)

3、學(xué)生語(yǔ)用能力的開展和英語(yǔ)閱讀水平提高的雙目的。例如：在2021英語(yǔ)北師大版模塊3Unit8Lesson3的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生充分理解材料的根底上，創(chuàng)設(shè)MarcoPolo在中國(guó)古代集市的場(chǎng)景。在模擬過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)局械募?xì)節(jié)和人物情感有所了解，同時(shí)還能學(xué)到papermoney，confuse，valuable等單詞，在詞匯的運(yùn)用中習(xí)得，拓寬知識(shí)習(xí)得的途徑，改善傳統(tǒng)的課堂方式，提升學(xué)生課堂為主體的作用，最終獲得英語(yǔ)語(yǔ)用能力的不斷升華。二、引導(dǎo)歸納總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效的閱讀不僅是獲取信息的一個(gè)重要手段和方式，更是衡量學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，如何提升閱讀能力某種程度上也是對(duì)學(xué)習(xí)能力

4、培養(yǎng)的思考。然而，怎么才能更加高效率地獲取文章信息，除了增加量的練習(xí)以求能力的提升外，更重要的是應(yīng)該是要發(fā)現(xiàn)閱讀規(guī)律，掌握閱讀策略，從宏觀的角度更加高效地理解文章。在學(xué)生的大量閱讀后，教師能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用，最大限度地獲取有效信息，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀的升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以如下引導(dǎo)，鼓勵(lì)思考和反思，如：北師大版Unit22Lesson3NaturalDisasters的Ex3推理題中，教師應(yīng)該更清楚地意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生掌握Readthesentencesbeforeandafterthegapandlookforcluesaboutthemissin

5、gsentences策略的重要性，并在逐漸加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練的根底上使學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀策略所帶來(lái)的益處，培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、汲取文化因素，塑造學(xué)生的文化品格在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要接觸大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇，及不同的題材，應(yīng)用文、說(shuō)明文、科普文等，更要接觸大量的社會(huì)現(xiàn)象、文化背景、情感態(tài)度及價(jià)值觀，還包括文章所反映的文化傳統(tǒng)、特點(diǎn)和差異等，及其對(duì)它們的比較、解釋、認(rèn)同與反對(duì)，從而形成自身的文化品格。因此，閱讀教學(xué)中老師的正確引導(dǎo)顯得尤為的重要。以北師大版Unit9Lesson1為例，課文當(dāng)中所涉及的“whitebike并引出的問題老師應(yīng)該

6、給予正確的引導(dǎo)，尤其文章所提到的thievestookallthebicycleswithinweeks問題，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到共享單車市場(chǎng)的成熟必然要經(jīng)歷一定的過(guò)程及考驗(yàn)，但“whitebike的執(zhí)行理念固然是不會(huì)有錯(cuò)的，肯定具備文章所說(shuō)的saveenergy，reducepollutionandprovidefreepublictransport等優(yōu)點(diǎn)，讓這一文化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并形成學(xué)生的文化認(rèn)同、鑒別能力和欣賞能力，從而促進(jìn)文化品格的良性塑造。四、搭建交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成局部還在于思維品質(zhì)的不斷提升，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也同樣不能無(wú)視這一點(diǎn)的引

7、導(dǎo)。教師可以通過(guò)在閱讀后搭建交流平臺(tái)，設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行即興發(fā)揮或加以討論，學(xué)生們?yōu)榱烁訙?zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，就會(huì)不斷地從自身的生活體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合文章所讀挖掘自身的思維潛力，認(rèn)真組織自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的所思所想。當(dāng)學(xué)生對(duì)所思考問題有不同見解時(shí)老師要多加鼓勵(lì)，允許不同觀點(diǎn)的存在。如果有學(xué)生答復(fù)不上來(lái)時(shí)，要從不同角度、深度加以引導(dǎo)，進(jìn)而到達(dá)鍛煉學(xué)生思維能力的目的。此外，老師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多角度的解讀和分析，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)然，我們的學(xué)生是存在差異的，思維能力也自然不同，因此搭建平臺(tái)的同時(shí)采用階梯式的提問方式還是比較可取

8、的選擇，也就是設(shè)計(jì)不同層次的一些問題，如：北師大版Unit22Lesson3閱讀課中的Speaking環(huán)節(jié)就可以設(shè)置以下問題Doyouthinkyouwillencounternaturaldisasterslikelandslides，hurricanes，earthquakesorvolcaniceruptions？Why？和Howdoyouprotectyourselfwhenencounteringanearthquake？讓學(xué)生對(duì)于文章的細(xì)節(jié)理解和主旨大意有著不同的思考，分析和評(píng)價(jià)文章中的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和生活體驗(yàn)，發(fā)散和拓展學(xué)生思維，最后形成創(chuàng)造性的新思維。當(dāng)然，以上所闡述的四個(gè)方面都是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的，四個(gè)方面的提升也是相輔相成，彼此融合的。如：挖掘材料資源進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，也能不同程度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，搭建交流平臺(tái)更是語(yǔ)用能力的一種表達(dá)。總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，老師與學(xué)生都要深入研究，多