教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析

1、我們生活的大洲亞洲教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析惠州市第四中學(xué) 余造忠一、教學(xué)設(shè)計(jì)的總體評(píng)價(jià)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以生活實(shí)際和學(xué)生的活動(dòng)作為切入點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的課堂心理活動(dòng)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，加入“問(wèn)題搶答”、“角色扮演”、“播放歌曲”等新穎的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。并且以探究式教學(xué)模式為課堂主導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。二、優(yōu)點(diǎn)展評(píng)1、教學(xué)目標(biāo)授之以漁，而非授之以魚(yú)本課制定的教學(xué)目標(biāo)，全面的滿足了七年級(jí)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)維度的要求。并且自始至終都貫徹了“授之以漁，而非授之以魚(yú)”的素質(zhì)教育理念。例如在

2、能力目標(biāo)要求中：不是籠統(tǒng)的制定一個(gè)“學(xué)生學(xué)會(huì)如何去認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的方法”為目標(biāo)，而是詳細(xì)的列明了三點(diǎn)：1、掌握方法，2、發(fā)散思維，3、團(tuán)隊(duì)合作等具體能力要求的范圍。體現(xiàn)了從客觀認(rèn)識(shí)，到主動(dòng)探索，再到綜合運(yùn)用的能力提升過(guò)程。2、教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破本課教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，并且選擇了“量體裁衣、靈活運(yùn)用”的教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)亞洲地理位置時(shí)，運(yùn)用了情景提問(wèn)，描述你家的家庭地址？門(mén)牌號(hào)？周圍標(biāo)志物？房子特征？又如：在區(qū)分自然情況和人文情況時(shí)，列舉了：你家里有幾間房？門(mén)前有幾棵樹(shù)？（自然情況）；幾口人？做什么工作？生活情況？（人文情況）。以上的例子，能結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從已有

3、的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系去感知地理位置的特點(diǎn)，概括和學(xué)習(xí)人文情況與自然情況。3、教學(xué)方法和手段大膽創(chuàng)新本課打破傳統(tǒng)，擯棄了“老師講解，學(xué)生記錄”的陳舊教學(xué)模式。通過(guò)活動(dòng)，大膽地轉(zhuǎn)換了課堂中師生關(guān)系，使得學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，而教師則起到引導(dǎo)作用。并充分利用提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)去探索知識(shí)。比如“引入”部分，一連設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣又貼近生活的6個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這6個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)亞洲其實(shí)有很多特別之處，學(xué)生很自然的就從他們的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)：為什么亞洲那么特別呢？它特別在哪里呢？它還有沒(méi)有其他的特別之處呢？于是開(kāi)始主動(dòng)的學(xué)習(xí)，去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。三

4、、不足與建議1、教學(xué)重點(diǎn)的定位不突出。本課教學(xué)設(shè)計(jì)提出的重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法。但課題是“亞洲的自然環(huán)境”，且只學(xué)習(xí)了亞洲自然環(huán)境的上半部分，我覺(jué)得本課的重點(diǎn)應(yīng)該是亞洲地形特點(diǎn)及其與河流分布的關(guān)系。此知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有引起老師足夠的重視，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)體現(xiàn)太多亞洲地形與河流的分布關(guān)系的知識(shí)構(gòu)架。2、沒(méi)有及時(shí)小結(jié)七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新知識(shí)感興趣，接受能力強(qiáng)。但是總結(jié)知識(shí)的能力卻還很差，無(wú)法獨(dú)立的構(gòu)建知識(shí)體系。本課雖然對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到了很好的突破，但是學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是孤立的，沒(méi)有建立知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予總結(jié)。比如：學(xué)生認(rèn)識(shí)

5、亞洲在世界中地理位置后，教師應(yīng)及時(shí)給予小結(jié)，使學(xué)生能對(duì)所接受的新知識(shí)，有更準(zhǔn)確地歸類：大部分在東半球、北半球，小部分在西半球、南半球；跨緯度最廣、東西距離最長(zhǎng)、面積最大的大洲。又如：學(xué)生學(xué)習(xí)完亞洲地形后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)亞洲的地形地勢(shì)特點(diǎn)，這樣才能夠延伸和拓展接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)：要怎樣去認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)的地形？可以從：（1）地形的大勢(shì)地勢(shì)，（2）地形的種類、分布。3、“角色扮演”活動(dòng)不切實(shí)際。此活動(dòng)是在課室內(nèi)依據(jù)地圖移動(dòng)課桌，調(diào)整課桌之間的距離，以達(dá)到亞洲與周邊大洲之間所處的位置?；顒?dòng)方案讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并且還能仿佛置身于大洲之間，確實(shí)非常能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到直觀教學(xué)的目的。但實(shí)際上，它的可操作性是非常低的，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生心理和行為的特點(diǎn)，反而會(huì)轉(zhuǎn)