七年級生物上冊 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的方式教案 人教新課標(biāo)版 教案

1、課 題第三章第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的方式（1課時(shí)）撰寫人教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1. 說出大量根毛對植物吸水的意義。2. 說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。能力目標(biāo)運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。情感目標(biāo)從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義。教學(xué)重點(diǎn)說出大量根毛對植物吸水的意義。說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用教學(xué)難點(diǎn)從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨?生物課外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過程。教師：事先培養(yǎng)好的長出根毛的幼根；木質(zhì)部已變紅

2、的植物縱剖開的莖；水分進(jìn)入植物體內(nèi)的動態(tài)CAI課件或投影片；莖的結(jié)構(gòu)，木質(zhì)部已變紅的植物莖實(shí)驗(yàn)CAI課件或投影片。教 學(xué) 過 程修改導(dǎo)入新課一、 二分鐘鈴二、 引入新課： “生物圈離不開植物，植物離不開水，那么，水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？如何運(yùn)用這部分知識來解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象呢？”以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的求知欲望。講授新知第一部分：整體感知本節(jié)課的內(nèi)容。老師用鼓勵性的語言，請同學(xué)們四人一組，大膽結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識猜想“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”。在小組間相互表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，概括出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑是“根莖葉、花、果實(shí)等”。達(dá)到讓學(xué)生整體感知本節(jié)課內(nèi)容的目的。第

3、二部分：根適于吸水的特點(diǎn)。第一步，把剛剛萌發(fā)的小麥種子（2-3粒）放在棉花球上，上面蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持濕潤。三四天后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。生物課外活動小組的其他成員可以補(bǔ)充，全班的其他同學(xué)對其中一些不清楚的或感興趣的問題，可進(jìn)行提問，共同討論。然后，讓學(xué)生閱讀p110的“觀察與思考”，對思考題進(jìn)行探討，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。第二步，老師引導(dǎo)學(xué)生“從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義”。先讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，暫時(shí)不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴(kuò)展不斷完善。附達(dá)標(biāo)檢測（一）（1）移栽植物時(shí)，

4、如果根損傷太多，植物會有什么變化？（2）扦插后的枝條如何處理，成活率會提高？第三部分：水分運(yùn)輸?shù)耐緩健５谝徊?，莖的結(jié)構(gòu)。教師首先聯(lián)系俗語，鼓勵學(xué)生猜想莖的結(jié)構(gòu)?！八自捳f人要臉，樹要皮說明樹有樹皮，你能否結(jié)合常識，發(fā)揮你的聰明才智，猜想一下莖的其它結(jié)構(gòu)呢？”在學(xué)生猜想的過程中，教師要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察P111圖-21 莖的橫切和縱切示意圖，確認(rèn)猜想的莖的結(jié)構(gòu)是否正確。然后師生共同小結(jié)并板書如下： 樹皮：內(nèi)有韌皮部，韌皮部中有篩管莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次是 形成層 木質(zhì)部：木質(zhì)部中有導(dǎo)管第二步，莖各部分的作用。教師只要引導(dǎo)學(xué)生看P111-112后三個(gè)自然段，四人一組進(jìn)行討論歸納，即可知

5、道莖各部分的作用是：韌皮部中的篩管將葉片中的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)狡渌鞴傩纬蓪又械闹虚g一層細(xì)胞能不斷分裂，形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞木質(zhì)部中的導(dǎo)管是水分在莖中的運(yùn)輸途徑第三步，導(dǎo)管是水分在體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。“從莖各部分的作用可以看出，莖的結(jié)構(gòu)中只有導(dǎo)管是與水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸有關(guān)的。如何驗(yàn)證導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下?！边@就自然而然地過渡到了水分在莖中的運(yùn)輸途徑，切入了本節(jié)課主題。在學(xué)生探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)出最佳方案。“請同學(xué)們看P111的觀察與思考，思考以下幾個(gè)問題：1. 水是通過什么途徑跑到葉片中的？2. 將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的

6、結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？3. 將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？4. 通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論？”讓學(xué)生帶著問題看書，學(xué)會自學(xué)獲得知識。當(dāng)學(xué)生閱讀完觀察與思考之后，教師要分發(fā)已變紅的植物縱剖開的莖，讓學(xué)生邊觀察邊四人一組開始討論以上提出的四個(gè)問題，然后小組派代表相互表達(dá)和交流，歸納出結(jié)論：導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。附 達(dá)標(biāo)檢測（二）（1） 把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的？（2） 你能用所學(xué)知識解釋一下“樹怕去皮，不怕空心”這句話嗎？課堂小結(jié)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲：知識、能力、情感等方面鞏固練習(xí)基礎(chǔ)題：課件上的練習(xí)題提高題：教材的