人教版教學教案基因指導蛋白質(zhì)合成教學設(shè)計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 基因指導蛋白質(zhì)的合成教學設(shè)計課程分析本節(jié)課是”第四章基因的表達”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學習的基礎(chǔ),也是教學的難點所在,課程標準中與此相對應的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學習，學生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個主干知識以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。轉(zhuǎn)錄和翻譯過程抽象復雜學生難理解，較多物質(zhì)和細胞結(jié)構(gòu)參與學生易混亂，涉及到必修1和必修2中多個章節(jié)內(nèi)容學生已遺忘，而本節(jié)的突破對本模塊學習起著承前啟后的作用，沒有本節(jié)內(nèi)容的揭示，很多的現(xiàn)象

2、無法解釋，很多的研究無法進行，很多的生物技術(shù)無法操作?；谝陨峡紤]，把本節(jié)分為2課時，第一課時主要完成基因表達概念和DNA與RNA比較及轉(zhuǎn)錄過程和原理的教學，第二課時學習翻譯的過程和原理。學情分析 高一學生在學習完必修一的基礎(chǔ)上,已經(jīng)掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復制、DNA和RNA的區(qū)別，但存在缺陷，具體表現(xiàn)在：概念、過程不清，獲取信息和綜合分析的能力不足，因此應該注意對學生學法的指導。學習目標 第一目標:識記，概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。第二目標:運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應關(guān)系，培養(yǎng)學生分析綜合能力。 通過對“遺傳信息究竟如何表達？”的探究，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造性思維。第三

3、目標:體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。設(shè)計理念首先利用學生已有的知識，溫故知新，創(chuàng)設(shè)情景。通過設(shè)置問題情景,引入課題,并引導學生在合作探究中學習新知識，以達到充分調(diào)動學生學習的主動性。根據(jù)對課程標準的理解，本節(jié)重難點對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系要求達到理解和運用層次的目標。比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”就需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，對比設(shè)疑，加工提煉，以及對其結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點進行分析。其次將知識難點分解為多個具有一定難度梯度的小問題,以問題串的形式，層層遞進，深化認識。把難點分散，難度降低，要求減少，引導學生進行有效的探

4、究，突出主干，解決問題。最后，借助直觀手段,幫助學生理解基因指導蛋白質(zhì)的合成的具體過程?？偨Y(jié)概括，把握本質(zhì)。教學流程一 溫故知新 創(chuàng)設(shè)情境 (課件投影)侏羅紀公園片段 問題探討：利用恐龍DNA能否人造出活的恐龍，就像侏羅紀公園里那樣，如果能實現(xiàn)，那么DNA中的基因是如何發(fā)揮遺傳效應的，即如何進行表達的呢？ （課件投影）第四章章圖,請學生閱讀觀察，是否看出基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系？ 設(shè)計意圖：調(diào)動學生興趣,引出探究的問題 簡要實錄：學生以小組為單位積極討論、爭論、發(fā)表意見、看圖思考二 合作探究 把握本質(zhì)層層設(shè)疑 深化認識1、RNA種類及作用 提出問題：基因是如何指導蛋白質(zhì)的合成的呢？ 引導分析：DNA

5、位于細胞核中，而合成蛋白質(zhì)的場所是核糖體，位于細胞質(zhì)中： （1）DNA是如 何起控制作用的呢？ （2）兩者如何聯(lián)系起來呢？ （3）是否應該有一種物質(zhì)充當媒介，傳遞DNA的遺傳信息呢？ 提出問題： （1） RNA為什么可以充當媒介的呢？ （2）RNA與DNA有哪些異同呢? （3）RNA有哪些種類呢？各自又有哪些功能呢？ （課件投影）請學生觀察，比較核糖與脫氧核糖的結(jié)構(gòu)，RNA與DNA的化學及結(jié)構(gòu)組成 （課件投影）請學生觀察書本圖，了解RNA的種類、結(jié)構(gòu)及功能 設(shè)計意圖：讓學生了解RNA的相關(guān)知識，為后續(xù)知識準備 簡要實錄：學生看圖思考、總結(jié)對比、填表 2、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 提出問題：（1）如何解讀

6、DNA的信息呢？ （2）DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？ （課件投影）請學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題（1）何謂轉(zhuǎn)錄？場所在哪里？（2）轉(zhuǎn)錄的單位是什么？（3）轉(zhuǎn)錄的條件有哪些？ （4）轉(zhuǎn)錄的過程如何？ 請學生回答1、2小問，教師作點評 （課件投影）轉(zhuǎn)錄圖解。師生共同完成轉(zhuǎn)錄的過程，并請學生用自己的話簡單概括這個過程。 請學生列表比較DNA轉(zhuǎn)錄與DNA復制的異同點 （課件投影）教師總結(jié)點評 小結(jié)：教師總結(jié)轉(zhuǎn)錄的實質(zhì)：DNA通過堿基互補配對原則將遺傳信息轉(zhuǎn)移給mRNA，mRNA上的堿基排列順序就代表了相應DNA的遺傳信息。 設(shè)計意圖：讓學生充分理解轉(zhuǎn)錄的過程及相關(guān)知識點 簡要實錄：學生積

7、極閱讀，觀察，思考討論，識記知識 3、遺傳信息的翻譯 提出問題：（1）轉(zhuǎn)錄得到的mRNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)，那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中的氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)呢？ 請同學自學遺傳密碼破譯的推測過程，說出何謂密碼子？觀察密碼子表， （課件投影）觀察圖，說出t RNA的結(jié)構(gòu)特點及功能，并比較遺傳信息、密碼子、反密碼子的關(guān)系。 （課件投影）請學生觀察圖，并結(jié)合相關(guān)文字說明，了解翻譯的大致過程，同時思考以下問題： （1）何謂翻譯，其實質(zhì)是什么，場所在哪里？ （2）氨基酸如何進入核糖體？哪個氨基酸進入是由什么決定的？ （3）核糖體移動的方向

8、如何？ （4）翻譯的起始位點是哪里？ （5）肽鏈是如何形成的？ （6）概括翻譯的過程，并與轉(zhuǎn)錄和復制比較異同點 教師結(jié)合圖解，重點分部講述翻譯的過程，并總結(jié)翻譯的實質(zhì)：將mRNA中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)中的氨基酸序列。 設(shè)計意圖：引發(fā)思考，引出翻譯，為理解翻譯的過程作知識鋪墊儲備明確翻譯的過程。 簡要實錄：學生以小組形式進行閱讀理解，查表，概括；看圖，比較；看圖，思考，討論，總結(jié)，概括，氣氛活躍。歸納對比 掌握實質(zhì) （課件投 影）DNA和RNA 的主要區(qū)別，請學生完成種類DNA（脫氧核糖核酸）RNA（核糖核酸）組成部分堿基磷酸磷 酸五碳糖組成單位結(jié)構(gòu)分布功能編碼、復制遺傳信息，控制蛋白質(zhì)的合成

9、將遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì) （課件投影）：轉(zhuǎn)錄、翻譯與DNA復制的比較：復制轉(zhuǎn)錄翻譯時間生長發(fā)育的連續(xù)過程中場所原料模板過程特點產(chǎn)物意義遺傳信息的傳遞方向 總結(jié)：基因的表達過程可概括為： 轉(zhuǎn)錄 翻譯DNA(基因) mRNA 蛋白質(zhì) 此過程是在細胞中完成的。DNA、RNA、氨基酸和核糖體、線粒體等眾多細胞器完成了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA的復合物上脫離，經(jīng)過一系列步驟，被運送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔細胞生命活動的各項職責。 問題探討：再次探討恐龍能否復活，需要哪些條件？ 設(shè)計意圖：鞏固知識點，將理論應用

10、于實踐 簡要實錄：小組討論，充分運用知識知識拓展 靈活運用 分子遺傳學認為，生物的遺傳信息，通過DNA的復制和個體發(fā)育，最后以一定方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上，導致后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀。下節(jié)課將進入遺傳信息表達的探索歷程。 設(shè)計意圖：突破教材文本的限制 簡要實錄：該知識點引起了學生好奇心，求知欲增強三 遷移應用 鞏固提高（一）基礎(chǔ)+拓展 1、在人體中，由A、T、C三種堿基參與構(gòu)成的核苷酸共_ A2種 B4種 C5種 D6種 2、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄發(fā)生在_中 A細胞核 B細胞質(zhì) C核糖體 D高爾基體 3、下列哪一組物質(zhì)是RNA的組成成分 A脫氧核糖核酸和磷酸 B脫氧核糖堿基和磷酸 C核糖、堿基

11、和磷酸 D核糖嘧啶和核酸 4、已知一段mRNA有30個堿基，其中A和C共有12個，那么轉(zhuǎn)錄成mRNA的一段DNA分子中G和T的數(shù)目是（ ） A12 B.30 C.18 D.9（二）課堂小結(jié) 采用提綱圖表總結(jié)的方法（三）梯度訓練 必做題 選做題 設(shè)計意圖：即學即練，突破教學重點難點，系統(tǒng)了解知識點間的邏輯聯(lián)系，設(shè)置梯度作業(yè)，便 于拾級而上。 簡要實錄：學生計時訓練，注意力集中，師生共同總結(jié)補充，歸納總結(jié)知識點板書設(shè)計 第1節(jié) 基因指導蛋白質(zhì)的合成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄1比較RNA與DNA結(jié)構(gòu)的不同2. RNA的類型和功能信使RNAmRNA。轉(zhuǎn)運RNAtRNA。核糖體RNArRNA。3.轉(zhuǎn)錄（1）轉(zhuǎn)錄的定

12、義：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。（2）轉(zhuǎn)錄的場所：細胞核。（3）轉(zhuǎn)錄的模板：DNA分子的一條鏈。（4）轉(zhuǎn)錄的原料：四種核糖核苷酸。（5）轉(zhuǎn)錄的條件：ATP（能量）、酶。遺傳信息的翻譯1. 學習遺傳密碼破譯的推測過程。2. 堿基與氨基酸的對應關(guān)系。3. 密碼子與密碼子表。4. 比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。5. 翻譯蛋白質(zhì)的過程。（1）翻譯的場所：細胞質(zhì)的核糖體（2）翻譯的模板：信使RNA（3）翻譯的原料：合成蛋白質(zhì)的20種氨基酸（4）翻譯的產(chǎn)物：有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)6. 基因表達的過程： 轉(zhuǎn)錄 翻譯DNA(基因) mRNA 蛋白質(zhì)7. 列表比較DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的異同點（略）教學反思遺傳信息的轉(zhuǎn)錄是生物必修2第4章第1節(jié)的內(nèi)容。通過這一節(jié)的教學以及學科組同事的評議，我受益匪淺。我認為