優(yōu)化識寫教學(xué),提升語文素養(yǎng)

1、優(yōu)化識寫教學(xué)優(yōu)化識寫教學(xué) 提升語文素養(yǎng)提升語文素養(yǎng)小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)策略小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)策略主講人：李主講人：李 偉偉一、識字與寫字教學(xué)的意義一、識字與寫字教學(xué)的意義 為什么要進行識字寫字教學(xué)？為什么要進行識字寫字教學(xué)？ 一、識字、寫字是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提一、識字、寫字是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提和保障。和保障。 二、識字、寫字是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要二、識字、寫字是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要途徑。途徑。 三、識字、寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生的三、識字、寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。文化品位和審美情趣。 二、低年級識字寫字的要求二、低年級識字寫字的要求 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。喜歡學(xué)習(xí)

2、漢字，有主動識字的愿望。 認識常用漢字認識常用漢字1600個，其中個，其中800個會寫。個會寫。 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步體會漢字的形體美。初步體會漢字的形體美。 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。書寫規(guī)范，端正，整潔。指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 “認寫分開認寫分開” “多認少寫多認少寫” 要求要求“認識認識”的字（生字表一），只要求的字（生字表一），只要求讀準字音，這類字不抄，不默寫，也不考。讀準字音，這類字不抄，不

3、默寫，也不考。 要求要求“學(xué)會學(xué)會”的字（生字表二），會讀，的字（生字表二），會讀，會寫，會用會寫，會用。第一講第一講 低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略一、一、準確把握準確把握識字教學(xué)階段性的特點識字教學(xué)階段性的特點循著次序循著次序不斷引導(dǎo)不斷引導(dǎo)師生關(guān)系循序漸進師生關(guān)系循序漸進1.第一階段第一階段“引引”： 唱游趣學(xué)，滲透方法唱游趣學(xué)，滲透方法 寓教于樂。寓學(xué)于樂寓教于樂。寓學(xué)于樂 “摘果子摘果子”“”“摘星星摘星星”“”“你說我演你說我演”“”“開開火車火車”等等 2.第二階段第二階段“扶扶”： 交給方法，體悟規(guī)律交給方法，體悟規(guī)律 （1）可以采用）可以采用“送字寶寶回家送字寶寶回家”

4、的方法加的方法加強生字歸類系統(tǒng)學(xué)習(xí)。強生字歸類系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 （2）鼓勵自主探尋記字方法，養(yǎng)成主動識）鼓勵自主探尋記字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。字的習(xí)慣。 （3）可以在第二冊的識字教學(xué)中引入）可以在第二冊的識字教學(xué)中引入“形形聲字聲字”的概念。的概念。 （4）開始利用字卡自主學(xué)習(xí)。）開始利用字卡自主學(xué)習(xí)。3.第三階段第三階段“起跑起跑”： 拓展閱讀，從中學(xué)字拓展閱讀，從中學(xué)字 （1）利用字卡，自主積累詞匯。）利用字卡，自主積累詞匯。 （2）拓展閱讀，積累語感經(jīng)驗。）拓展閱讀，積累語感經(jīng)驗。 4.第四階段第四階段“放飛放飛”： 隨文識字，自能識字隨文識字，自能識字二、如何克服識字教學(xué)形式單一二、如何

5、克服識字教學(xué)形式單一 1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生樂于識字。于識字。 (1) 兒歌激趣法兒歌激趣法 (2) 游戲激趣法游戲激趣法 (3) 字謎激趣法字謎激趣法 (4) 故事激趣法故事激趣法 2.2.在活動中隨機識字在活動中隨機識字 （1）畫一畫）畫一畫 （2）演一演）演一演 （3）說一說）說一說 3.拓展課外識字的渠道，拓展課外識字的渠道，提高識字效率提高識字效率 （1 1）交往中識字）交往中識字 （2 2）生活中識字）生活中識字 （3 3）在讀書讀報中識字）在讀書讀報中識字 （4 4）借助媒體識字）借助媒體識字4.4.常用識字方法貫穿教學(xué)，常用識

6、字方法貫穿教學(xué)，提高識字能力提高識字能力 （1）看一看、畫一畫識字法。）看一看、畫一畫識字法。 （2）聯(lián)系比較識字法。）聯(lián)系比較識字法。 （3）兒歌字謎識字法。）兒歌字謎識字法。 （4）游戲識字法。）游戲識字法。 （5）形聲字識字法。）形聲字識字法。 （6）故事識字法）故事識字法 三、關(guān)于識字課堂幾種常見問題三、關(guān)于識字課堂幾種常見問題的建議的建議 課堂設(shè)計不精，面面俱到課堂設(shè)計不精，面面俱到 缺乏能力培養(yǎng)缺乏能力培養(yǎng)不注重人文素養(yǎng)，缺乏情趣不注重人文素養(yǎng)，缺乏情趣 第二講第二講 寫字教學(xué)寫字教學(xué) “書寫質(zhì)量書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個方面應(yīng)該涵蓋三個方面 第一能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架第一能

7、按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。；結(jié)構(gòu)。； 第二是書寫規(guī)范，端正，整潔；第二是書寫規(guī)范，端正，整潔； 第三養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)第三養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣慣 一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫 1.故事誘趣故事誘趣 2.兒歌添趣兒歌添趣 3.活動激趣活動激趣 二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫 1.觀察法觀察法 2.記憶法記憶法 3.形象法形象法 4.示范法示范法 5.書空法書空法 6.描紅法描紅法三、注重鼓勵表揚，讓學(xué)生樂于寫三、注重鼓勵表揚，讓學(xué)生樂于寫 說一說說一說 師生對話師生對話 評一評評一評 符號批語符號

8、批語 展一展展一展 展示作品展示作品 賽一賽賽一賽 活動評優(yōu)活動評優(yōu)寫字姿勢不正確的原因?qū)懽肿藙莶徽_的原因 幼兒園時，學(xué)生使用水彩筆畫畫，平涂時幼兒園時，學(xué)生使用水彩筆畫畫，平涂時手腕用力，對入學(xué)后訓(xùn)練學(xué)生正確的鉛筆手腕用力，對入學(xué)后訓(xùn)練學(xué)生正確的鉛筆執(zhí)筆方法干擾很大，不太容易糾正執(zhí)筆方法干擾很大，不太容易糾正 相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫字，老師、相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫字，老師、家長忽視了書寫過程。家長忽視了書寫過程。 隨著時間慢慢地推移，學(xué)生容易忽視良好隨著時間慢慢地推移，學(xué)生容易忽視良好寫字姿勢的保持。寫字姿勢的保持。四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫得好四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫得好

9、一要一要“早早”：抓好起始階段。：抓好起始階段。 二要二要“小小” ：抓細節(jié)：抓細節(jié) 三要三要“嚴嚴” ：嚴格要求、嚴格訓(xùn)練、嚴格：嚴格要求、嚴格訓(xùn)練、嚴格督促督促 四要四要“齊齊”：要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一：要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。個樣、校內(nèi)和校外一個樣。 寫字教學(xué)注意的問題寫字教學(xué)注意的問題 （1）培養(yǎng)學(xué)生）培養(yǎng)學(xué)生“讀讀”字的能力字的能力 （2）加強教師的示范指導(dǎo)）加強教師的示范指導(dǎo)（一）（一）集中識字集中識字課堂結(jié)構(gòu)的基本模式課堂結(jié)構(gòu)的基本模式（1 1）提出識字任務(wù)）提出識字任務(wù)要明確識哪些字，讓學(xué)生產(chǎn)生識字的需求。有些識字教學(xué)法還要明確識哪些字，讓學(xué)生產(chǎn)生識字

10、的需求。有些識字教學(xué)法還要讓學(xué)生自學(xué)字音，初步認識字形，感知字義。要讓學(xué)生自學(xué)字音，初步認識字形，感知字義。（2 2）進行音、形、義的教學(xué)）進行音、形、義的教學(xué) 這是識字教學(xué)的關(guān)鍵一步。這是識字教學(xué)的關(guān)鍵一步。一般一般先讀準字音，再理解字義，最后先讀準字音，再理解字義，最后分析字形分析字形。 在此階段，要注意在在此階段，要注意在音、形、義的聯(lián)系音、形、義的聯(lián)系方面下功夫，讓學(xué)生在音、方面下功夫，讓學(xué)生在音、形、義的聯(lián)系中識字，目的是讓學(xué)生頭腦中建立音形義的聯(lián)系，形、義的聯(lián)系中識字，目的是讓學(xué)生頭腦中建立音形義的聯(lián)系，見形而知音義，聞聲而知義形，據(jù)義而知音形。見形而知音義，聞聲而知義形，據(jù)義而知

11、音形。（3 3）復(fù)習(xí)鞏固）復(fù)習(xí)鞏固 在此階段，要在此階段，要突出復(fù)習(xí)不同字的不同難點突出復(fù)習(xí)不同字的不同難點，并，并最終最終建立音形義的建立音形義的鞏固聯(lián)系鞏固聯(lián)系。 通常采用的方法有通常采用的方法有讀讀（讀字、讀詞、讀文章）、（讀字、讀詞、讀文章）、寫寫（抄寫、聽（抄寫、聽寫）、寫）、用用（組詞、造句、作文）以及按音形義分別（組詞、造句、作文）以及按音形義分別歸類復(fù)習(xí)歸類復(fù)習(xí)等。等。（二）隨課文分散識字的課堂結(jié)構(gòu)（二）隨課文分散識字的課堂結(jié)構(gòu)（1 1）預(yù)習(xí)）預(yù)習(xí) 學(xué)生自學(xué)，初讀課文，預(yù)習(xí)生字，提出自己在音形義等方學(xué)生自學(xué)，初讀課文，預(yù)習(xí)生字，提出自己在音形義等方面的疑點。面的疑點。（2 2）初步感知生字）初步感知生字 在教師指導(dǎo)下，結(jié)合朗讀課文詞句，讀準生字字音，初步在教師指導(dǎo)下，結(jié)合朗讀課文詞句，讀準生字字音，初步理解字義，初步識記字形。學(xué)生提出疑問，教師答疑。理解字義，初步識記字形。學(xué)生提出疑問，教師答疑。（3 3）深入理解字義）深入理解字義 隨著閱讀的深入，學(xué)生結(jié)合上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗獨立理隨著閱讀的深入，學(xué)生結(jié)合上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗獨立理解字義；一些難懂的字，教師應(yīng)補充講授，加以解釋。解字義；一些難懂的字，教師應(yīng)補充講授，加以解釋。（4 4）識記字形，復(fù)習(xí)鞏固）識記字形，復(fù)習(xí)鞏固。 （三）