高中地理的復(fù)習(xí)的實(shí)用的方法介紹

1、.高中地理的復(fù)習(xí)的實(shí)用的方法介紹 高中地理的復(fù)習(xí)的實(shí)用的方法1.聚合思維法是指從不同來源，不同方向探究一個(gè)正確答案的思維方法。如我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。2.逆向思維法這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。如，近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原如今的自然條件，不能形成巖溶地貌。但假如反過來由果索因，從青藏高原的開展歷史來探尋答案，那么問題就解決了。3.假設(shè)思維法這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)程度和技術(shù)條件的限制，人們

2、在理論過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切理解其產(chǎn)生和開展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說?？茖W(xué)家們對(duì)地中海將來的情形提出了“消亡說、“干涸說、“擴(kuò)展說三種假設(shè)。4.發(fā)散思維法發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目的，進(jìn)展多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。如植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可答復(fù)為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，修養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。5.形象思維法這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)展思維的方法。如在進(jìn)展地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象

3、，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。6.聯(lián)想思維法這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)絡(luò)起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比和“橫比兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)開展階段進(jìn)展比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)展比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。7.類比思維法類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)歷

4、與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)絡(luò)，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提示學(xué)生與等高線相比照，就可解決這些概念。8.演繹思維法這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和開展的思維方法。如地中海式氣候的特征是夏季炎熱枯燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱枯燥，冬季溫和多雨。9.歸納思維法歸納思維是由一系列詳細(xì)地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些

5、特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。10.選言排除法選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。如世界地勢(shì)最低的國家是：1芬蘭2瑞士3冰島4荷蘭，此題用選言排除法，確定答案為4。高中地理的答題的技巧建議考生將對(duì)圖表的復(fù)習(xí)分為三個(gè)部分一是等值線圖。等高線、等溫線、等壓線面、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點(diǎn)，所包括的信息也豐富，是地理試題考察的重點(diǎn);譬如等值線圖就在歷次高考中屢次出現(xiàn)?？忌环翉脑鯓永L制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握?qǐng)D

6、形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)絡(luò)所學(xué)過的地理知識(shí)進(jìn)展闡述解題。二是統(tǒng)計(jì)圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和互相關(guān)系，要學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)絡(luò)。三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計(jì)問題，假如考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。通過本輪復(fù)習(xí)，考生應(yīng)能做到純熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);純熟使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能進(jìn)步應(yīng)變才能和地理綜合思維才能。盡

7、早訓(xùn)練答題標(biāo)準(zhǔn)在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，考生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用標(biāo)準(zhǔn)地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重方法，突出才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，考生要學(xué)會(huì)建立試題與教材的聯(lián)絡(luò)。在讀書時(shí)，要考慮所讀內(nèi)容可能如何出題即從書中讀出試題來，將教材試題化;在做題時(shí)要知道該題是考察教材中什么地方的什么知識(shí)即在教材中找答案，將試題教材化。側(cè)重主干知識(shí)對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)絡(luò)，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。高中地理的學(xué)習(xí)的須知的知識(shí)點(diǎn)一、影響日照時(shí)間長短的因素：1、晝長;2、地勢(shì)地勢(shì)高，日出早，日落晚，日照時(shí)間長;天氣狀況。二、影響太陽輻射強(qiáng)度的因素即影響大氣對(duì)太陽輻射削弱作用的因素1、太陽高度即緯度;2、天氣狀況;3、地勢(shì);4、空氣密度。如為什么青藏高原太陽輻射最強(qiáng)?緯度較低，太陽高度較大;晴天多;地勢(shì)高;空氣稀薄，大氣干凈。三、影響氣溫上下的因素：1、緯度;2、地形、地勢(shì);3、下墊面性質(zhì)海陸位置、植被狀況;4、天氣狀況。四、影響氣溫年較差的因素及變化規(guī)律：1、緯度：低緯小，高緯大;2、下墊面性質(zhì)：海洋小于陸地，沿海小于內(nèi)陸，有植被的小于裸地;3、天氣