《錢塘湖春行》教學設(shè)計

1、錢塘湖春行設(shè)計學習目標：1. 反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容2. 品味語言，體會作者情思。教學過程：一、 課前預(yù)習，走在前列1. 讓學生查找資料，了解白居易生平及文學成就，搜集整理關(guān)于西湖的詩詞名句二、 導入新課，激發(fā)興趣1.播放2016年9月6日G20峰會“西湖映象”視頻，激發(fā)學生的學習興趣。2.出示描寫西湖的詩句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。飲湖上初晴雨后蘇軾畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。曉出凈慈寺送林子方楊萬里齊讀提問：從這兩首詩中，你覺得西湖美在什么地方？在白居易筆下，西湖又是一幅怎樣的美景？今天,讓我們追隨白居易的足跡,做

2、一次超越時空的西湖之旅！三、 展示目標，明確方向四、 檢查預(yù)習，落實基礎(chǔ)1、簡介作者：首先讓來認識一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導游白居易。誰能給大家簡單介紹一下呢？（在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師強調(diào)補充） （幻燈片出示白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：長恨歌、琵琶行等。）2.寫作背景：長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。3.律詩體裁：復(fù)習提問 五、初讀，領(lǐng)略詩韻1.學習詩詞歌賦，離不開誦讀這一把金鑰匙。請同學們自由朗讀全詞，做到讀準

3、字音，讀準句讀，并試著讀出感情。（幻燈片 ：書聲瑯瑯 情思悠悠 讀準字音讀準節(jié)奏讀出感情）2.點名朗讀 ，提醒其他同學認真聆聽，做好點評準備。生評，師評，生再讀、再評，必要時老師范讀，適時板書讀錯的字。關(guān)注全體學生。3、聽錄音或視頻示范朗讀，注意劃分節(jié)奏。同位間討論展示劃分的情況，教師引導點撥課件出示劃分成果 師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會情感。2. 齊讀詩歌，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感。六、譯讀，通曉詩意 1自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。教師巡視點撥引導2同位合作，講譯

4、詩句。3.指名學生展示。4.譯讀的基礎(chǔ)上，再次齊讀全詩。七、 品讀， 體會詩情1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是早春景色，你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。給學生充分時間討論交流發(fā)言，教師隨機點撥引導。比如，當學生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時，可以引導學生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點，體會意境。當學生誦讀“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！睍r，教師應(yīng)重點引導學生賞析。 比如“幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。如

5、果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了。進一步引導學生想象早鶯新燕爭暖樹啄春泥的情景：早鶯嘰嘰喳喳、爭先恐后飛往向陽的樹木，新燕出雙入對、忙著銜取春泥建筑新巢?！盃帯弊謱懗鲈琥L快樂興奮的情態(tài)，“啄”字寫出新燕的忙碌勤奮，展現(xiàn)了一幅春意盎然的景象。也流露出詩人內(nèi)心的興奮歡快。學生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時，引導學生抓住亂花淺草體會：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄?？梢韵胂裨娙伺c游客游覽西湖勝景時的熱鬧情景。 教師補充作者任杭州刺史期間的政績2、白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情?。?

6、通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、描寫， 感受詩美 （8分鐘）師： 通過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。（幻燈片 首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成

7、一片。 頷聯(lián)： 頸聯(lián)： 尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。） 例子：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。 七、速背， 積累經(jīng)典根據(jù)屏幕速背全詩野望黃鶴樓這個個單元的古代詩文，都是歌詠祖國山水的優(yōu)美篇章。因此，教學本課，要創(chuàng)設(shè)情景，引導學生走進詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)

8、揮想象聯(lián)想，感受山川風物的靈秀，體會作者寄予的情懷?；诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W目標：（幻燈片教學目標（1）了解律詩知識，學會劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對仗、押韻方面的特點。（2）反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。（3）品味語言，體會作者情思，學習表達妙處（4）背誦默寫詩歌。教學時間共三課時，第一課時，學習野望黃鶴樓，第二課學習使至塞上渡荊門送別，第三課學習錢塘湖春行，總結(jié)歸納，遷移學習其他唐詩。學習：野望黃鶴樓(1)課前預(yù)習A.查找資料，熟悉有關(guān)唐詩的常識，了解王績、崔顥的生平及主要文學成就。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。C.領(lǐng)略兩首的不同風格。（2）情境導入觀看節(jié)目

9、經(jīng)典永流傳中的唐詩演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩情境。（3）檢查預(yù)習，落實基礎(chǔ)（提問學生）A關(guān)于唐詩的知識B關(guān)于王績崔顥的生平思想及主要文學成就。C野望、黃鶴樓的寫作背景（4）初讀，領(lǐng)略詩韻第一，教師引導誦讀：視頻示范朗讀教師示范氵學生自由度個別展示齊讀要求：聽示范朗讀時，劃分節(jié)奏，標出重讀字。自由讀時，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚頓挫等第二，劃分詩歌節(jié)奏 同位間交流標注、劃分的情況 個別展示，討論，教師點撥引導 課件展示正確劃分結(jié)果（5）譯讀，理解內(nèi)容（6）賞讀，體會情感問題一：野望描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？ 引導學生誦讀詩歌，劃出表明意象的字詞，體會畫面

10、特點：樹樹，山山，落暉，秋意濃烈劃出表明人物活動的詞，體會畫面特點：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無相識，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂，安閑自得 引導學生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家 合作探究：說說你對詩作思想感情的理解。流露出孤獨郁悶的心情，抒發(fā)惆悵孤寂的情懷。問題二：黃鶴樓一詩怎樣將神話與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 引導學生誦讀文章，劃出有關(guān)神話傳說的字詞并理解所表達情感： 引導誦讀文章，標出眼前景物意象的字詞，理解景物特點：引導學生明確：突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨埋下伏筆引導誦讀，標出表