《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實踐與研究》結(jié)題報告

1、小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實踐與研究結(jié)題報告執(zhí)筆人：陽谷縣七級鎮(zhèn)明德小學(xué)秀一、選題背景和意義（一）選題背景我國宋朝的大詩人軾曾說過：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱 讀的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱 讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前 不久，有個機構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本 書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家 霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能 力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！眻猿忠匀藶楸?，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為

2、友，養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣，形成 大人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為 學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有 價值的校園課余時間，讀書，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃 金時期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng) 成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需 要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問題上存在不 少誤區(qū)，如父母不愛讀書，家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語文閱讀 習(xí)慣。社會影響對不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡 看電視、打游戲等，

3、再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便 成其為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個大問題。綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 非常必要。（二）研究意義（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛 的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué) 得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框 架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣 是理解學(xué)習(xí)容、學(xué)好

4、其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科 的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。(2)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育 觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分 之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種 工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀 可以大豐富人的精神生活，就像前聯(lián)教育家霍姆林斯基所說，閱

5、讀是智力發(fā)展 的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí) 慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們 受益終生。(3)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定 的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華 和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生 健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué) 習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，

6、就會自覺把書籍 資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田， 認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。二、研究的容（1） 本課題研究的主要思路：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書 鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文 就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。學(xué)生通過 大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能 力，還能在一定程度上冶情操。1、 總體目標(biāo)：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園

7、，讓好書陪伴 孩子成長”。2、 建立組織機構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：組織保證一一校長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)語文教研組成員，共同制定具體研究方案 并組織實施；開展多渠道，多形式讀書活動；制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；物質(zhì)保證一一在經(jīng)費緊的情況下仍然堅持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物，充 實圖書館藏書；圖書館全天候開放；班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。時間保證一一設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時間。3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三 個子課題進行研究：低年段開展“大聲讀給孩子聽一一師生共讀活動”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練，開展文學(xué)賞析啟蒙 教育；高年

8、段以“班級讀書會”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺。（2） 研究重點與難點1、實施小學(xué)語文課外閱讀實踐活動研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的 機會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等 生原有的基礎(chǔ)扎實，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。 在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照 顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，這將是 我們研究的重點，需要我們在教學(xué)實踐中作更加深入的思考。2、小學(xué)課外閱讀實踐活動的獨特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響 更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語文教師的改革意識、

9、閱讀品 位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外 閱讀實踐活動的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個研究的 難點。（三）目標(biāo)容：通過近一年時間的課題實驗，我們基本上實現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：1、通過本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況, 指出普遍存在問題。2、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng) 方法。3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為 今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。(1)分年段開展研究：一三年級：“快樂閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書，激發(fā)學(xué) 生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。四六

10、年級：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各 類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。(2)家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀 習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研 究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、 與課題、與學(xué)校一起進步成長。(3)快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲 得提升。(四)途徑方法：運用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練 相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運

11、用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。A.發(fā)揮課堂主渠道作用。B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C.發(fā)揮校園、班級氛圍的熏作用。D.發(fā)揮團體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E.發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。本課題研究主要以行動研究法（開展多種讀書活動）為主，輔之以文獻 研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗總結(jié)等多種方法。三、研究價值1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)的重視；2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實踐服務(wù)；3、補充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實踐探索途徑。四、研究基礎(chǔ)在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下

12、，我校的家長學(xué)校開展得比較出色，為新 課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方 法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工 作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究，使不少家長素質(zhì)已得 到很大的提高，為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們成立了讀書小組，創(chuàng)建學(xué) 習(xí)型家庭；開展起“家龍”活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭 行動起來，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí) 慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人 才而奠

13、基。3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開展打下堅實 的基礎(chǔ)。四、課題研究的實施過程與措施課題研究過程是整個課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過程管理， 認(rèn)真按照課題實驗方案扎扎實實地開展研究活動：（一）課題研究準(zhǔn)備階段（2010.8-2010該階段所做的主要工作為：對我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣 及習(xí)慣等現(xiàn)狀實施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實驗方案，成立課題 領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進行課題中報；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，建立實驗班學(xué)生閱讀成長記錄袋，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓 足實驗教師研究信心。1、認(rèn)真進行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對本校高年級學(xué)

14、生從課外閱讀興趣、 圍、速度、方法，每天課外閱讀時間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課 外閱讀能力及收獲等方面進行問卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外 閱讀存在的普遍問題：(1)有關(guān)學(xué)生的信息。學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看，實驗班只有 23人 喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%,其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書，68.9% 的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。學(xué)生課外閱讀圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書就是作文書、連環(huán)畫之 類的書籍，閱讀圍單一而狹窄。學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達(dá)到，更談不 上摘抄，寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生

15、在堅持少量的課 外閱讀，且每次閱讀量從未超過 1000字，根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費，沒有得到很好的利用，借閱率僅有30%。學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。(2)有關(guān)家長的信息。40%的家長認(rèn)識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。50%的家長行動上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根 本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。(3)有關(guān)教師的信息。大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行時”2、為了取得家長的支持、

16、配合，確保課題研究得以順利開展，我們對實 驗班74名學(xué)生家長發(fā)放了告家長書，向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的 原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的容、 思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意 見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍， 共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強理論、 實踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識：怎樣填寫課題申報書，教育科研 系列培訓(xùn)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻資料； 學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課標(biāo)對課

17、外閱讀的具體要求等。4、建好實驗班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。本期因節(jié)假日放假，各種活動的開展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué) 時間，所以大多數(shù)時間教師們都一直疲于趕進度，生怕進度沒趕上而耽誤總復(fù) 習(xí)的時間，準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為， 任務(wù)繁重，所以主研教師覺得身心疲憊，實驗班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家 訪的面不夠?qū)?，家訪量有限，與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過對課題組成員及時召開思想動員會，鼓足研究信心， 并根據(jù)需要積極支持，使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。(二)課題研究實施和總結(jié)階段(2010.10-2

18、011.5 )針對調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認(rèn)真研究解決方法，使實驗班迅速進入了 研究階段，就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開 展了如下工作：1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。通過問卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué) 生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng) 學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力， 只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我 要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機會，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的 滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)

19、生課外閱讀興 趣成了課題研究的重點。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：舉行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎餮薪處焾猿峙e行了與實驗班學(xué)生課外 閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀，然后開展比賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外 閱讀的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性?；顒又校餮薪處熤笇?dǎo)學(xué) 生課外讀書的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時，教師也必須讀，師生每 讀完一本書必須交流一次讀書心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰能抓住 故事主要容，比誰的體會深刻，比誰的觀點新穎，比誰讀的課外書籍多。學(xué)生 們在一次次的比賽”中充滿了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充

20、滿了無限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動開展后，學(xué) 生們書包里的課外書籍日漸多了起來。小學(xué)生學(xué)習(xí)報童話漫畫故事大王少年百科知識有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟方面的 等各種書籍也有之，不少學(xué)生還把西游記 水滸傳紅樓夢三國演義 等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無所事事的 局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得 愛讀書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長打來 詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來，主研教師也不知不覺陪同學(xué) 生閱讀了十多本書?，F(xiàn)在，自覺看課外書已成為實驗班一道亮麗的風(fēng)景。其次

21、， 師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說出至少三個以上成語，而且要在具體 的語境中加以運用；學(xué)生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了， “栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或 一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫在筆記本上。這樣檢 測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個學(xué)期下來，學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己 閱讀的足跡，當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實時，臉上寫滿了自豪，顯得那么 滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個新臺階。主 研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教

22、師以前聞所未聞的。如今在實驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用 書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心 朋友，師生都已達(dá)成共識。利用學(xué)校圖書資源 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué) 校圖書資源浪費現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源，定期帶領(lǐng)學(xué) 生選擇書目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次，確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式，帶動學(xué)生投入大量的課外書 籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄 （可 隨時添加新書目錄），讓每位學(xué)生將自己家

23、里擁有的圖書帶到教室來，學(xué)生間相 互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時也幫助有閱讀興趣 卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。發(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱 愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、等，還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課 外書籍的強烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣教師偶爾問擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開頭，或結(jié)尾，然后將 故事情節(jié)進一步渲染，聲情并茂，娓娓道來，把學(xué)生帶

24、入一個或有趣、或刺激、 或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂聽之際， 嘎然而止，不失時機地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書籍。學(xué)生 被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀 起來。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止， 如講林沖棒打洪教頭的故事時，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了 學(xué)生強烈的閱讀欲望，他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整 本書。借助課本延伸激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段，讓 學(xué)生得法于課，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住

25、課指導(dǎo)，延伸 課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選 擇與本課相關(guān)的讀物進行課外閱讀?？梢赃x擇同一個作者的多篇文章來讀，還 可以尋找同一題材的相關(guān)容讓學(xué)生比較對照讀。發(fā)揚自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生 根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物(當(dāng)然所選擇的書本要求容健康、思想積極 向上)，自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好，讓學(xué)生成 為了閱讀活動的主人，既實踐了 “以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又 有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機，讓學(xué)生以自主、能 動的心態(tài)投入了課外閱讀。

26、通過學(xué)生多讀書，以外促，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提 高其語文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。利用成果展示激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、 家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱 讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又 一重要舉措。如：(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中 具有保存價值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個專門 的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周 而復(fù)始地進行下去。(2

27、)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深 刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來， 每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué) 生繼續(xù)堅持下去，又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進 生盡力趕上兩全其美的效果。(3)手抄報交流展示。 組織學(xué)生自辦手抄小報活動，學(xué)生根據(jù)需求，獨立 命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實驗研究以來學(xué) 生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無窮的興趣(4)讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課 進行讀書心

28、得交流評比，互相學(xué)習(xí)，取人之長補己之短。學(xué)生通過交流心得， 閱讀欲望與日俱增。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。有人說過“好的習(xí)慣對一個人來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終 生的財富，是人生的格調(diào)?！薄昂昧?xí)慣會使成功不期而至?！睂嶒灠嗤ㄟ^以下措施，促進了學(xué)生良好的 課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成“方法”猶如航標(biāo)燈，會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過 指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課指導(dǎo)課外，把課外閱讀有機地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀， 使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。 然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書，勤做筆記，做到不動筆墨不讀書

29、等良好閱讀習(xí) 慣。運用遷移規(guī)律，把課所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會 閱讀。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì) 的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。動手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生“動手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后 倍加珍惜自己的勞動果實，當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動果實越來越豐厚后，興趣會 大增，自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過教會學(xué)生 做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書 興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中 逐漸養(yǎng)成。品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)

30、成有人說“興趣是最好的老師”，但我們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣 的有效途徑。研究過程中，通過鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實踐，把自己 從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗，教師及時鼓勵，做到了以讀促說，以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課 外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功 與喜悅，漸漸地開始主動找書讀，自主閱讀意識越來越強，不知不覺問廣泛課外 閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。加強督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培 養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

31、， 主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué) 生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度， 堅持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：1) “每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時，很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀 三十分鐘以上已成習(xí)慣(通過告家長書和家訪取得家長配合)，并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間，實驗班還規(guī)定每周拿 出一節(jié)課作為課外閱讀專用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié) 假日、雙休日大量讀課外書；2) “課前五分鐘”。實驗班堅持每日5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時間安排在新課學(xué)習(xí)

32、前，讓學(xué) 生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或 曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量， 又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，更好地促進了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3、本階段存在的問題及解決辦法在實施研究的過程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積 極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅持了，出現(xiàn)“畏難”情緒， 中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具 體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量 上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對 如此局面

33、，一方面，主研教師繼續(xù)樹立榜樣，發(fā)揮榜樣無聲的作用，同時主研 教師自己也率先垂，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué)生 又開始堅持閱讀起來。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合 力督促落實有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交 流，了解他們的心世界，講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進、持之以 恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點滴進步，找準(zhǔn)閃光點，不吝嗇鼓勵、表揚的 語言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課 閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實驗班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到 幾人，目前只有極個別學(xué)生偶爾不能按時完成作業(yè)，其

34、余學(xué)生無論成績好壞都 能堅持認(rèn)真完成。七、課題研究的成效通過近一年來課題組全體師生的共同努力，課題實驗取得了明顯成效。1、更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提 高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實驗中，教師們對課外閱讀重要性的認(rèn) 識從來沒有像今天這樣清醒過，教師們都深刻意識到必須多讀書，不讀書就要 落后，都覺得很難想象一個遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書， 也無法與學(xué)生進行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實踐的話題。 部分實驗老師在報刊上也發(fā)表了論文，如豐富語言積累提升語文素養(yǎng)發(fā)表于 運河報，借助“有形”的朗讀提升“無形”的語感發(fā)表于運河報，讓書香飄

35、滿校園一一談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力發(fā)表于七級天堂2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查，實驗班級100%的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識， 開闊了眼界，冶了情操，又豐富了自己的語言積累，提高了各種能力，改善了 人際關(guān)系，增強了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自己 帶來了無盡的快樂。同時，各自對課外閱讀的解讀又是那么的個性鮮明此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實驗班人人的閱讀速度 都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于 300字，甚至不少學(xué)生已超過這個標(biāo)準(zhǔn)。3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實驗班學(xué)生已不再是只看故事性極強 的

36、書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作 文、名家名篇、中華散文都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同 時，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語力積累，冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué) 生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進了學(xué)生思維和語言 的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。每個學(xué)生每期至少閱讀3本課外書，部分學(xué) 生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳 句本、課前五分鐘交流記錄等4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物；學(xué)會了 主動閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會了合理安排課外閱讀時間；學(xué)會了制訂課外閱讀 計劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典

37、（或其它工具書）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于 思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長知識的同時受到真、善、美的 啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng) 成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿 快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高， 全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實驗班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答 精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。7、豐富了學(xué)生的課余生活。現(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會手捧一本喜愛的書 籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛不釋手。如今實驗班已經(jīng)形 成了濃厚的閱讀氛圍。8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實驗班學(xué)生一改往日課余追打，無所事事 的局面，坐得住、靜得下心來看書。“孩子回家以后與以前判若兩人，變得愛讀 書了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。 ”家長們與教師碰面后首先反映 的話題就是這個。9、影響了其余班級的學(xué)生，書香校園